幸福是什么教案

幸福是什么教案

幸福是什么教案1

教学目标：

1．知识目标：读通课文，品味重点词句；了解童话在人物

形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

2．过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解

故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认

识和行为。

3．情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对

别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形

成正确的幸福观。

教学过程：

一、激趣导入

1．给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！上课之

前，我们来做个游戏吧。《假如幸福的话拍拍手》边唱边做动作。

2．幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：

幸福是什么）有位作家说，

幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今

天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故

事中找到什么样的答案。

二、自读自悟

a)自由读阅读导航。一生再读。

认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福

的，再说说自己对幸福的理解。

根据自学提示，把感受最深的句子划下来，多读几遍，说

说自己的收获，体会或疑问。

b)生默读后交流。（读后说说自己的理解）

重点词句段落的品读：

（一）

我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，

因而感到幸福。

1．自由读，说说自己的理解。

2．师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对

你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。（一老

奶奶腰痛，启发孩子主动热情为病人服务。）

3．其他学生跟着学一遍。

（二）

我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，

当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工

作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是

幸福的。

1．“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）

2．你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的

工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感

觉？读出这种感觉来。

3．有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，

差不多就行了！这时，你会说──（读划线部分）

4．如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，

多累人呀！这时，你也可以对他说──

（三）

我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也

没有白费。我也感到很幸福。

1．自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么

语气说的？那你就读出来吧！

2．你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？

过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？

（四）

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益

的事情。

1、同桌一起读，说说幸福是什么呢？（板：靠劳动，尽义

务，做益事）

什么叫“义务”？能举个例子说明么？在学校，

学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？

3．“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上

电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？

4．智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。回家后，你

把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！先给妈妈说──

（读句子）再对奶奶说。（再读）最后向邻居家的小弟弟说（再

读）。时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对

自己的孙子孙女说（句子消失后背诵）让幸福的真谛一代代传递

下去吧！

5．同学们你们看，不知不觉中，大家已经把这句话背下来

了，这就叫熟读成诵。以后，我们可以用这种方法背诵更多得好

__。

（五）体会身边的幸福

1．三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含

义。我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他

们能不能找到幸福？

2．三个青年在十年前有过幸福的感觉么？（有）什么时候？

那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时

的他们意识到这就是幸福了么？（学生简要说四五自然段内容）

3．那他们是什么时候意识到的呢？读有关语句，说自己的

理解。（随机板书：让别人幸福）

4．师小结：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要

花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处

的事情，就会感到幸福的。

（六）童话的特点

1．故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义

呢？（智慧的女儿）

2．你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？（不直接说幸福

是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含

义。）这很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果将来你做了父

母，要学习这一点呦！

3．师：在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，

具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么？

哪些童话故事给你留下了深刻的印象？（好看，我也喜欢读）

4．师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些

特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个

童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴

这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童

话还会向我们讲述一个道理。

（七）师总结：（指板书）今天这篇童话告诉我们一个什么

道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己

就幸福了。

三、拓展延伸

1．对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。

师配乐朗诵：

对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快

乐；

对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；

对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；

对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也

能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有

健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因

为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那

些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我

曾经生活过。

2．想知道侯老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿

和大家一起分享！（师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》）

幸福是什么

侯长缨

幸福是学生的一声声问候，

如一股暖流温暖心窝。

幸福是看到学生灿烂的笑脸，

那是一首甜美的歌。

幸福是和学生一起畅游书海，

去寻找真善美的生活。

和孩子们一起发现春的颜色。

幸福无处不在，

幸福就是快乐。

幸福是一种感觉，

找寻幸福更需要心的平和。

3．孩子们，你们的幸福又是什么呢？

联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首

小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

A、要求：四分钟时间，不抬头，不停留，写出自己独特的

理解。一会儿我们找同学来汇报。（学生配乐写）

B、找个别学生站起来汇报。没机会说的人，同桌互相分享

自己的幸福。

4．师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体

验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，

品味幸福，传播幸福吧！

下课！

幸福是什么教案2

教材分析：

《幸福是什么》是新课标人教版四年级上册第二组的第十课，

本课属于阅读课文。

内容分析：

《幸福是什么》是保加利亚作家埃林.彼林写的。是一篇有

趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么

是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠

很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不

是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的

真正含义。__重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过

程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从

他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的

情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。

教学目标：

1、知识目标：

了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理

解幸福的含义。

2、过程与方法目标：

搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作

探究能力。

3、情感目标：

发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的

幸福，并懂得珍惜幸福。教学重点

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福

是什么。

教学难点

①理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

②三个年轻人是怎么找到属于自己的幸福的

教学设计思路：

根据课堂教学设计的基本原理，制定了小学语文《幸福是什

么》的教学设计方案。对于该篇__的学习，主要采取的是情景教

学的方式，具体的设计思路是：采用多媒体课件创设学习情境，

引出__的关键词“幸福”，提出问题“在你们心中幸福是什么？”

然后让学生听范文朗读，并思考__讲的是一个怎样的故事；接着，

教师对__中的难点、生词进行讲解，并强调__的重点；然后，教

师引导学生对__内容用自己的话概述；最后让学生积累一些有关

幸福的名人名言，丰富课外知识。

学习任务分析

这篇童话是按照童话故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童

发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，

疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝

到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他

们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么

是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他

们去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们

看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，

人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经

历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己

的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出

现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课

文，旨在让学生通过自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养

独立阅读的能力。

学习者分析

学习者是小学四年级的学生，已经是属于中年级学生了，所

以学习者具备了一定的自主思维能力，并且该次教学的目标主要

是培养学生的独立思考能力，所以教师没有必要把__讲的过于详

细，应该让学生自己去理解__，然后用自己的话复述__大概内容，

最后再由教师引导学生去体会__的深层意思，这样不仅能够使学

生真切的感受到用自己辛勤的劳动，做出对人们有益的事情，别

人幸福，自己也幸福，还能够用加深学生对幸福含义的理解。因

为学生的认识不可能一样，教师也不要强求一律，重要的是要给

学生一些形象，通过具体可感的形象来指引学生的认识的行为。

教学过程设计

⑴导入新课

以《幸福拍手歌》为起点，利用多媒体播放出音乐，学生和

教师一起拍手唱

幸福歌，营造出一种轻松、活跃的氛围，让学生能够不由自

主的把思想转移到与幸福有关的主题上。利用多媒体课件创设教

学情境，集中学生的注意力，自然地引入教学主题。再逐步让学

生从对“幸福”的片面理解深入到__所表达的深层次的意义上。

⑵新课教学

①初读课文

1.自读课文，读准字音，读通句子。

2.思考：课文主要讲了什么内容？

3.读相关语句，思考：三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？

说说你对幸福的理解。②交流讨论，回答问题

1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。首先

让大家听范文朗读课文，边听边思考，__主要讲述了一个怎样的

故事。（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了

智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以

后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己

的劳动亲身体会到了幸福。）

2.第一个个青年来到城市，进入了学校，学了很多东西，成

为一名医生，给人治病，病人恢复健康，他感到幸福。

第二个青年做过很多事，他勤勤恳恳的工作，对别人有用，

劳动没有白费，所以他感到幸福。

第三个青年留在村里耕地，收获的麦子养活许多人，劳动没

有白费，所以他感到幸福。

2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。

3．让学生看拼音写汉字，重复多次，以加深学生对生字的

印象。

③难点分析

1.三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）

2.由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）

3那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？

4.在10年之后，当三个小牧童长大后重新聚在井边，这个

时候，他们心中的幸福分别是什么呢？（学做医生，为人治病；

勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）

5．他们对幸福的这些了解是怎么得来的呢？（通过劳动得

到的。）

④自由讨论

1.这是一篇略读课文，旨在让学生通过自悟了解故事内容，

懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力，所以要给学生充分的时

间，自己思考，同桌之间可相互讨论，彼此交换自己的幸福经历，

这样既能加深学生对__的理解，又能让学生养成一个独立思考的

好习惯。

2.由学生自由举手发言，说出自己对幸福的理解，并描述一

下自己生活中的一些有关幸福的亲身经历；

⑤.教师结合__的中心思想作出最后的总结：我们幸福是靠

劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人

们带来快乐。

⑥.拓展知识

名人名言欣赏：

人类的一切努力的目的在于获得幸福。

金钱和享受的贪求不是幸福。

你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。

想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。

如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸

福，这正和没有创造财富无权享受财富一样。

⑦.作业的布置

1.用自己的话描述__内容，并回顾课堂知识。

2.认真的思考，在自己的生活中有没有什么事情让你觉得很

幸福？并写下来。

教学反思：

1、超越文本，实现与文本的深层对话。

本节课，我在重视课本、重视课堂教学的同时，酌情引导学

生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用

一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外

读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意

蕴。从而造想象，实现与文本的深层对话。例如在本课的学习中，

学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于

是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获

得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的

知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中

的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生

生的，可以触摸到的实体。、

2、多元感悟，体现语文的人文特征。

这个童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别

人有益的事。这显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实

上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一

种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这

样概括的话，但他们说出自己的生活。我肯定了它。在这一课的

最后，许多学生都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，

是值得尊重的。

幸福是什么教案3

教材简析

故事中讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找幸福。十年后

他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的

义务，做出对人们有益的事情。本课教学的重点是读懂故事内容，

理解幸福的含义。难点是引导学生发现身边的'幸福，感受到自

己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。

教学目标

1、读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事

情节、语言表达上的一些特点。

2、通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸

福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

3、理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的

事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸

福观。

教学重难点

理解__内容，初步形成幸福观。

教学过程

一、课前谈话，引入课文

１、复习导入：

巨人因为学会了分享，所以最后生活在漂亮的花园和孩子们

中间，感到无比的幸福，看来他的幸福是从“学会分享”中来的。

每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底

是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板

书课题）

二、检查预习情况

三、初读课文，整体感知

１、课文讲了一件什么事？

写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧

的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，

三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳

动亲身体会到了幸福。

２、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？

（把一口老喷泉挖成了一口小水井）

板书：挖小水井

四、分析课文的起因

１、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

２、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

３、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划

出来。

４、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文

说一说。

（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

【学法指导】放手让学生自读课文，在学生充分读的基础上，

组织学生交流读后的体会。

五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

六、朗读全文，提出不理解的词语和句子

七、布置作业

读熟课文；弄懂自己不理解的词语。

幸福是什么教案4

教学目标

1、知识目标：认识6个生字。理清故事脉络，理解幸福含

义。

2、过程与方法：朗读句子，感悟就就句子的丰富涵义，写

出自己的理解。

3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给与别人或者

别人给与的幸福，懂得幸福无所不在。

教学重点与难点

充分理解与感悟三个牧童十年后对于幸福的体会。

教学过程：

一、示题、解题

1、示题：10、幸福是什么

2、解题：谁来给“幸福”找一找近义词？

随机板示：愉快开心高兴-----

3、你生活中遇到过开心或者愉快的事情吗？请你说给大家

听一听。

引：是啊，多么幸福的事啊！可是，我们今天要学的这篇课

文里的三个小朋友却不知道幸福是什么。

二、学习课文。

1、初读课文，提出要求：

（1）准确朗读课文一遍，难读的字、词多读几遍。

（2）想一想：__主要讲了什么？（谁？怎么样？）

2、检查

（1）生字读音情况：

彼此铁锹树杈诧异麦子义务兴奋砌成

（2）说说主要内容：三个牧童寻找幸福，十年后，他们找

到了幸福。

3、找到幸福是什么了吗？画出他们找到幸福的相关句子。

初步理解感悟幸福：

出示三句话：

我给病人治病。

他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，而感到幸福。

我，走了很多地方，做过很多事。

我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还

做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用

的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

我耕地。

地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。

我也感到很幸福。

随机理解句子。

再找：

理解：他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来

这么大的好处。

这么小的事是什么事情？

这么大的好处是什么好处？

那时，他们感到幸福了吗?从哪里可以看出来？（快乐、激

动、兴奋）

三、深入理解幸福：

1、幸福其实很简单：挖一口小井

学医，治好病人

当消防队员扑救获救人当花匠种花美化环境

当农民耕地种麦子，养活许多人

他们都是为了别人，同时也为了自己。

2、你们现在明白了幸福是什么吗？

写一写“幸福是————”

3、朗读

四：小结：

出示：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人

们有益的事情。

幸福是什么

我——开心愉快他人学医治病

快乐舒服勤劳工作靠劳动有益

耕地种麦靠尽义务

幸福是什么教案5

教学目标

1、读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事

情节、语言表达上的一些特点。

2、通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸

福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

3、理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的

事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸

福观。

教学重难点

理解__内容，初步形成幸福观。

教学过程

一、复习提问，引入本课时，激发兴趣

１、三个牧童挖小水井的目的是什么？

（为了让别人喝。）

２、由挖小水井引出了一个问题是什么？

（幸福是什么？）

３、那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？

下面我们继续学习这篇课文。

二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么

学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养

活多人。（板书）

三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再

回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）

四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，

给人们带来快乐，这就是幸福。

说说什么叫“有益”？（益就是好处。）

【学法指导】放手让学生自读课文，在学生充分读的基础上，

组织学生交流读后的体会。交流时，要重点引导学生联系课文内

容谈谈对幸福含义的理解，还要注意扩展开去，联系现实生活加

深对幸福含义的理解。

五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想

是什么

１、自己思考；

２、小组讨论；

３、大家讨论得出：

__告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出

对人们有益的事情，给人们带来快乐。

六、谈谈你学了课文后有什么收获

七、总结深化

今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定

会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会

尝到幸福和快乐。

幸福是什么教案6

【知识要点】

1.理解课文内容，懂得什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助

人的教育。

2.练习概括中心思想。

3.有感情地朗读课文。

【双基同步训练】

一、看拼音写词语。

ｑｉāｎｘūｚｈìｈｕìｃｈàｙìū

()()()

ｑíｎｑíｎｋěｎｋěｎｓｈàｎｌｉáｎｇ

()（）

ｍàｏｍìｊｉàｎｋāｎｇｋūｚｈīｂàｉｙè

()()()

二、将下列带点字的音节补充完整。

q____à__uǎhuo

铁锹树杈爪印养活

三、给下列词语中的多音字标上正确的读音。

ｘｉāｎｇｘｉàｎｇ互相()相声()

ｈǎｏｈàｏ好奇()学好()

ｚｕòｚｕō工作()作弄()

ｄōｕｄū都是()首都()

四、近义词

神奇——假如——清澈——

义务——依照——枯枝败叶——

五、反义词。

谦虚——幸福——清澈——

快乐——明白——强健——

六、先理解词语，再解释带点字的意思。

有益：

谦虚：

彼此：

七、从下列词语中找出四组反义词。

混浊谦虚复杂清澈丑陋窄小

宽阔快乐谦逊漂亮简单悲伤

_______________________________________________________

_______________

_______________________________________________________

_______________

八、读懂课文后再填空。

1.十年前，三个牧羊的孩子把一口老喷泉的泉眼

____________了，又挖了一道____________，还把堵在泉口的

____________都挖开了，清亮的泉水流了出来。

2.十年后，三位青年再见面时，第一位青年通过__________，

明白了幸福是什么。第二位青年通过____________，明白了幸福

是什么。第三位青年通过____________，明白了幸福是什么。

3.他们三个人都明白了幸福要靠_____________，要靠

___________________才能获得。

九、按课文内容填空。

()的小孩子()的头发

()的大树()的青年

()姑娘()的出口

十、仔细阅读课文，回答下列问题。

1.划出智慧女儿的两次谈话。

答：

2.细读课文，完成表格。(附后)

3.你是怎样体会智慧女儿的话的?请举例说说。

答：

十一、给下面的句子填上适当的关联词语，并任选两个造句。

1.()到那时候，你们还不知道幸福是什么，我()告诉你们。

2.他们()只做了一件小事，()给别人带来了多大的()好

处啊!

3.我()当过消防队员，()做过花匠。

4.()我给病人治好了病，使他们恢复了健康，()我感到很

幸福。

5.三个孩子()把泉眼疏通了，()把堵在泉口的杂物清理了。

十二、仿例子扩句。

例：泉水填满小井。

清澈的泉水慢慢填满那口小井。

1.树叶飘落。

_______________________________________________________

_______________

2.小鸟歌唱。

_______________________________________________________

_______________

3.()太阳放射()光芒。

_______________________________________________________

_______________

4.()老师()教育我们。

_______________________________________________________

_______________

十三、阅读下面的短文，然后回答问题。

天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛，轻

轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像

羊群，来来去去；有的像一床大棉被，满满地盖住了天空；还有

的像峰峦、像河川、像雄狮、像奔马……它们有时把天空点缀得

很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光

灿烂，一霎时却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的“招

牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

1.文中哪一句话能概括全段的主要意思?在这句话下面用

“______”标出。

2.文中哪些话写“姿态万千”?用〔〕标出。

3.文中哪些话写“变化无常”?用（）标出。

4.文中“像奔马”的后面为什么要用省略号?

【创新能力训练】

一、__通过讲述________________________的故事，告诉我

们_______________________________道理。

二、智慧姑娘是怎样引导牧童去探究幸福的真正含义的。

三、读下面一段话，做作业。

这些鹅红嘴巴，高额头，浑身雪白。我弟弟特别喜欢它们，

常常给它们喂食。鹅一看见他，就伸长脖子围着他转。

1.这段话有()句。

2.写鹅的嘴巴、身上颜色的词有()、()。

3.写鹅的动作的词有()、()、()、()。

4.第()句写弟弟非常喜欢鹅。

【实践能力训练】

幸福是什么，你现在幸福吗?谈谈你对幸福是怎样理解的。

内容概括：这篇介绍了关于《幸福是什么》练习设计,幸福

是什么，希望对你有帮助！

幸福是什么教案7

【教学目标】：

1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做

出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你

也就得到了幸福。

2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，

培养阅读能力。

【教学重点】：

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福

是什么。

【教学难点】：

理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

【教学时间】：2课时。

【教学过程】：

第一课时

一、课前谈话，引入课文

每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底

是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板

书课题）

二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音

三、自己出声读全文，思考

1.课文讲了一件什么事？(学生自由朗读课文，教师巡视。)

（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智

慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，

三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳

动亲身体会到了幸福。）

2请多名同学讲述课文大意，并要其他学生从完整性方面做

出评价。

3.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？

（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）

四、分析课文的起因

1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划

出来。

4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说

一说。（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好

处。）

五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

六、朗读全文，提出不理解的词语和句子

七、布置作业

读熟课文；弄懂自己不理解的词语。

第二课时

一、复习提问，引入本课时，激发兴趣

1.三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）

2.由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？

下面我们继续学习这篇课文。

二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么

（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，

养活多人）（板书）

三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再

回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）

四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，

给人们带来快乐，这就是幸福。）

说说什么叫“有益”？（益就是好处。）

五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想

是什么

1.自己思考；

2.小组讨论；

3.大家讨论得出：__告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己

的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

六、谈谈你学了课文后有什么收获

七、总结升华

今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定

会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会

尝到幸福和快乐。

幸福是什么教案8

教学目标

1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做

出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你

也就得到了幸福。

2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，

培养阅读能力。

教学重点与难点

1.了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸

福是什么。

2.理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

教学过程

第一课时

一、课前谈话，引入课文

二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音

三、自己出声读全文，思考

1.课文讲了一件什么事?

2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么?

四、分析课文的起因

1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的?

2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3.他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出

来。

4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐?结合上下文说

一说。

五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

六、朗读全文，提出不理解的词语和句子

第二课时

一、复习提问，引入本课时，激发兴趣

二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么

三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们对幸福各有

怎样的体会?

四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想

是什么

1.自己思考;

2.小组讨论;

3.大家讨论得出：幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从

而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

六、谈谈学了课文后有什么收获

课后作业

几个同学合作，把课文内容演一演。

【板书】

幸福是什么

↑↓

为人治病靠劳动

对人有用尽义务

养活别人做益事

幸福是什么教案9

目标：

通过故事《幸福是什么》，引导幼儿初步体会幸福就是开心、

快乐的感觉，从而激发幼儿关爱他人的情感。

过程：

一、引入

1、唱《幸福拍手歌》，这首歌我们都会唱，叫《幸福拍手

歌》小朋友，你知道什么是幸福吗？幼儿自由发言。

2、在森林里有不少小动物，让我们去问问它们幸福是什么，

好吗？（出示图片）

二、情感体验

1、你看，这是谁来了？哦，原来是小青蛙呀！让我们来问

问它好吗？“小青蛙，小青蛙，幸福是什么？”小青蛙说：“我

的幸福就是能天天在池塘中，在荷叶上跳来跳去。”说完，小青

蛙先跳上荷叶，再跳进池塘，快活地游走了。

2、小青蛙的幸福是什么？你觉得它幸福吗？为什么？

3、师：小青蛙可以每天在池塘中生活，在荷叶上跳来跳去

地玩，过得真开心，真幸福！

4、小羊来了，让我们来问问它好吗？“小羊，小羊，幸福

是什么？”小羊说：“我的幸福就是能天天闻到绿草的清香。”

这时，小牛来了，它说：“小羊，我知道前面有一大片草地，有

好多嫩嫩的青草呢，我带你去！”说完，小牛就带着小羊高高兴

兴地走了。

5、山羊的幸福是什么？你觉得它幸福吗？为什么？小牛的

幸福是什么？你觉得它幸福吗？为什么？

6、师：小羊在森林里可以天天闻到绿草的清香，真快乐，

真幸福！

7、这时，长颈鹿走了过来。“长颈鹿，长颈鹿，幸福是什

么？”长颈鹿长长地叹了口气，说：“如果有一天，我能舒舒服

服坐下来喝杯茶，那就是我的幸福了。”

8、长颈鹿幸福吗？为什么？

9、我们怎么来帮帮长颈鹿，让他觉得幸福呢？

10、幼儿发言，教师归纳：你们的办法真不错，我们的小白

兔是怎么做的呢？让我们来看看。她让长颈鹿坐在大大的椅子

上，长颈鹿的四条腿都伸直了，小白兔把一杯香茶送到了长颈鹿

的嘴边。

11、“小白兔，小白兔，幸福是什么？”小白兔说：“长颈

鹿的幸福就是我的幸福！”

12、小兔子幸福吗？为什么？

13、教师归纳：对呀，幸福就是觉得开心、高兴的一种感觉。

小兔子在朋友遇到困难的时候帮助了别人，让别人感到开心、幸

福，她自己也就很开心、幸福。幸福就是让身边的人都开心。

三、行为延伸你的爸爸、妈妈、身边的小朋友幸福吗？你有

什么办法也让他们感到幸福呢？

活动反思：

《幸福是什么》是一篇寻找和认识幸福的过程。因此，我的

教学重点就落到“认识什么是幸福”上。在教学时，我以这样的

语言导入：同学们，你们认为幸福是什么？你觉得你的幸福是什

么？紧接着就是了解故事的起因、经过、结果。再抓住重点段来

理解全文即具体的分析课文。

幸福是什么教案10

情境导入：

同学们今天上课之前，让我们先来做点热身运动。放响《幸

福拍手歌》，让学生跟着音乐节奏动起来。音乐完毕之后，师：

“我们对幸福的表达有很多种方式，比如说唱歌、跳舞......

但是，幸福到底是什么呢？”

课件出示：在你们心目中，幸福是什么？生答（5人左右）

同学们的回答真是丰富多彩，各自都有不同的见解。幸福到

底是什么呢？

今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，（板书课题，

叫生齐读）

读童话：

翻开书到46页，边读边想一想课文主要讲了一个什么故

事？并用笔标出难理解的地方。（七分钟后，回答：课文主要讲

了一个什么故事？

说童话：

试着用自己的话简单的概括一下这个童话故事。（写三个牧

童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到智慧的女儿的祝福，

并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年后，三个青年与智慧的

女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸

福是什么！

三个牧童是通过多少年才知道幸福是什么的？（十年）

故事中主要人物分别有谁和谁？智慧的女儿和三个牧童（板

书）

十年前，三个牧童知道幸福是什么了没有？（不知道）你是

怎么知道他们不知道的？朗读和体会三牧童和智慧的女儿的对

话。

十年之中，三牧童由什么变成了什么？（三小孩成长为强健

有力的青年）

十年后，他们体会到幸福是什么没有？你是怎么知道他们体

会到了？默读十年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。分

别叫3生读医生的话。回答：1、第一个青年对幸福的理解是什

么？（学做医生，为人治病。）2、医生为人治病，想象一下他

给病人治好病后，他会说些什么，病人又会说些什么呢？再次齐

读“弄明白了......”

第二个第三个青年对幸福的理解又是怎么样的呢？分别叫

学生个读。并回答第二个青年对幸福的理解是：勤恳工作，对人

有用。第三个青年对幸福的理解是：耕地种麦，养活多人。齐读

三青年的对话。

这是三个青年对幸福的理解，此时此刻出现了谁？（智慧的

女儿）她说了些什么？用波浪线划一划。男生齐读，女生齐读，

全体齐读。（幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对

人们有益的事情。）板书：靠劳动，尽义务，做益事。

说体会：

1、看板书连线头简要概括地说童话。

2、在生活当中，你有没有类似的情况，做过有益的事情感

到幸福？

板书设计：

幸福是什么

智慧的女儿三个牧童靠劳动，尽义务，做益事。

幸福是什么教案11

【教学目标】

１、学习从内容中体会思想，有个人的独立感受。

２、进行创作表演活动，激发学习热情及思维活力。

３、进行练笔训练，激发学生再次创造。

【教学过程】

一、引入情境，激发学习兴趣

放录音，请同学们侧耳倾听，当意境悠远的音乐、哗哗的溪

流声、小鸟悦耳的歌声、小动物们欢快的嬉闹声在教室每个角落

回荡，孩子们脸上出现神往的神情时，问他们：“你仿佛来到了

什么地方？看到了什么？

告诉学生，在美丽的树林中，发生了一个动人的故事，你愿

意读读它吗？

二、自读自悟

１、自读课文，思考：

三个青年和智慧女儿的话你听明白了吗？你是怎样理解

的？

２、交流感悟：

由学生选有关语句朗读，并谈谈自己的理解。

三、创作表演

１、让学生在读通的基础上，自己找同学，自编自演课本剧。

感受不同角色的语气，互相帮助，共同提高。

２、课本剧展示。同学们互相评议。

四、发散训练

让学生任选一题，表达你对幸福是怎样理解的？

１、说：

以其中一个牧童的口吻，给身边的人讲一讲发生在村子里的

一口喷泉边的美好

经历。

２、画：

借智慧的女儿的神笔，画一副画，并写上几句话，表达你对

三位青年的赞美。

３、编：

村民们来到井边，看到不喷水的小井又流出了清凉的泉水，

肯定有一段对话。找２～３名同学扮演村民，进行对话训练。

４、写：

你在生活中遇到过困难吗？你想智慧的女儿给你帮助吗？

请给智慧的女儿写一封信，和她交个朋友吧。

幸福是什么教案12

【教学目标】

1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂

故事的内容，理解幸福的含义。

2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别

人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高

合作探究能力。

【教学重难点】

教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。

教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给

自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

课时数：1课时

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

1、师：同学们，你们喜欢唱歌吗？今天，老师带来一首歌，

我们一起唱，好吗？师播放《幸福拍手歌》，教师和学生一起边

唱歌边做动作。

2、师：怎么样？开心吗？你感到幸福了吗？

3、师：幸福到底是什么呢？就让我们一起在课文中寻找答

案吧！

师板书题目《幸福是什么》

设计意图：通过唱歌、做动作这种特殊的引入方式来调动课

堂气氛，激发学生的学习兴趣。

二、检查预习。

师：刚才同学们唱歌唱得可真不错，不知道预习得是不是也

很不错呢？

大屏幕出示词语：

彼此疏通花匠义务铁锹诧异脸颊树杈

1、一个同学读，其他学同学纠正读错的字。

2、全班齐读两次。

3、师：注意“锹”和“颊”的读音。

设计意图：根据本课生字少的特点和学生做了充分的课前预

习的情况，对于生字的学习，不需要花费过长时间，通过个别读

和全班读，相信学生能够对本课的词语较好地掌握。

三、自学探究，品味幸福。

（一）寻找幸福

1、自己默读课文，思考问题。

第一个问题：三个孩子为什么要挖水井？（别人能有水喝）

师：他们是在做一件好事，那他们做的好事引来了谁呢？（智

慧的女儿）是智慧的女儿让他们去寻找幸福的，那他们找到幸福

了吗？找到的幸福是什么？

设计意图：本课是自读课文，而且__浅显易懂，围绕__的主

题提出几个问题，让学生边读边悟，有利于提高学生的阅读理解

能力，也更能够激发出学生对幸福的深入认识。

第二个问题：三个牧童找到的幸福是什么？

师板书：当医生给病人治病；

做许多工作对别人有用；

农民养活许多人

2、分组读三个牧童认为幸福是什么的话，读出人物内心的

幸福之情。

找一个学生读：“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸

福。我能帮助别人，因而感到幸福。”

师：他读得怎么样？谁来评价一下。

第1、2大组读：“我走了很多地方，做过很多事。我在火

车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别

的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳

动没有白费，所以我是幸福的。”

师：三、四组的同学有没有信心读得更好？

3、4大组读：“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许

多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。”

师：总的来说，大家读得都不错，读书要读出感情，读出美

感。

设计意图：会感受幸福，懂得幸福是什么是这篇__的教学难

点。而“读书百遍，其义自现”，__重难点的突破口就是这三个

牧童所说的对于幸福的理解。通过分组让学生边读边感受这些

话，对于突破__重难点有很大帮助，同时让学生也能够加深对于

幸福的理解，是一举两得的。

（二）理解幸福

1、回答第三个问题：最终他们明白了幸福是什么呢？

“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己义务，做出对人们有益

的事情。”

师板书：靠劳动，尽义务，做益事

师：这是智慧的女儿所说的话，也是这一课告诉我们的道理，

对吗？请全班齐读。

2、师：你知道“义务”的意思吗？

（1）帮助学生理解“义务”的意思。义务就是每个人应该

尽的责任，比如说作为学生，你的义务就是学习，作为儿女，你

的义务就是孝敬父母，懂了吗？我们每个人都应该尽好自己的义

务，做一个对学校、家庭、社会有用的人。

（2）再读道理“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己义务，

做出对人们有益的事情。”

设计意图：“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己义务，做出

对人们有益的事情。”这句话是突破本课教学重难点的关键，而

“义务”这个词又是理解这句话的关键。第一次读这句话是让学

生初步理解，在帮助学生理解了“义务”这个词后，再读一次不

但能让学生加深理解这句话，而且能加深学生对幸福是什么的理

解。

3、师：现在我们知道什么是幸福了，你能举个例子让我们

分享一下你的幸福吗？

4、表演（四个同学分别表演智慧的女儿、三个牧童，老师

读旁白。）

设计意图：相信通过以上的学习，很对学生对幸福都有自己

的看法。以理论指导实践，让学生联系自己的生活实际，谈谈对

幸福的理解，会潜移默化地影响他们的行动。

（三）畅想幸福

师：同学们，__中的三个孩子都找到了幸福，你们呢？十年

后，如果你们和老师相遇，你们会怎样跟老师讲你的幸福呢？同

学们都说得很好，希望同学们梦想成真。

设计意图：本环节不但可以让学生灵活运用本节课所学的重

点知识，还可以发挥学生的想象力，激发学生从小树立远大志向。

（四）感悟幸福

1、师：最后送给大家一首关于幸福的诗歌。（教师在音乐

的伴奏下朗读）

树的幸福，在于以翠绿点染土地，净化空气，保持水土，捧

给世界以绿荫和果实。

桥的幸福，在于连接了道路，日夜倾听喇叭声、车铃声和脚

步声的生活交响曲。

蚕的幸福，在于把吃下的桑叶，都吐成洁白的丝。死去了，

却给世界留下一片光洁，一片华丽。

………………

幸福，不在于取得，而在于奉献。奉献，心灵才会充实。

2、师：同学们，你们也想来读一读吗？

学生再读《幸福》这首诗。

设计意图：在陶冶情操的同时，深化主题，拓展思维，使学

生的对幸福的理解更加深入、具体。

师：同学们，你们读得让老师都感到幸福了，祝你们大家一

生幸福！

四、布置作业：

1、把这个童话故事讲给你的父母。

2、读一些童话书，比如：《安徒生童话》、《格林童话》、

《一千零一夜》等。

3、做《学习辅导》第十课。

【板书设计】

当医生给病人治病

幸福是什么做许多工作对别人有用靠劳动，尽义务，做

益事

农民养活许多人

幸福是什么教案13

设计意图：

最近我们在开展《幼儿园里朋友多》的主题活动，孩子们在

探索和体验中感受到与同伴友好交往，共同相处的快乐。尽管这

种开心快乐的幸福感觉围绕在孩子身边，但是他们关于幸福的经

验是零散的琐碎的，还只是停留在肤浅的表层，所以需要老师给

幼儿提供适当的机会去体验、释放和表达幸福是什么，从而可以

帮助他们梳理和提升关于幸福——这一较为深刻的情感体验，于

是我设计了这节活动——《幸福是什么》。

活动目标：

1、初步体会幸福是开心快乐的感觉，激发幼儿关爱他人的

情感。

2、能够大胆想像并用较完整的句式表达自己的想法。

活动准备：

flash，小动物图片，《幸福拍手歌》、幻灯。

活动过程：

一、活动引入

（关注价值：激发幼儿用自己的话大胆表达关于幸福的初步

体验。）

在欢快的气氛中师生共唱《幸福拍手歌》。

提问：你知道幸福是什么吗？当什么时候你会觉得幸福？

小结：每个人都有自己的幸福，幸福对每个人都有不同的内

容。

二、理解故事

（关注价值：能从动物们对幸福的不同理解中初步体验幸福

就是开心快乐的感觉，能够大胆想像并能用完整的句式“只

要……就……”表达自己的想法。）

（一）1、观看部分flash，老师旁白。

2、请幼儿复述白鹤，山羊的幸福。

3、强调“只要…就…”的句式。

4、鼓励幼儿大胆想像，根据已有经验帮助其他动物（青蛙、

猴子、小猫、大象等）找到各自的幸福是什么。

小结：原来幸福就是做自己喜欢做的有意义的事情，是一种

开心，快乐的感觉。

（二）1、观看其余片断。

2、提问：长颈鹿有什么困难？谁来帮助它？小兔幸福么？

它的幸福是什么？

小结：在别人遇到困难的时候帮助别人，让别人感到开心快

乐，自己就会开心快乐，幸福就是让身边的人都开心。

三、情感迁移（关注价值：激发幼儿发散思维，用完整的语

句大胆表达关爱他人的情感。）

1、提问：我们身边的人，比如爸爸妈妈，还有你的好朋友

为我们做很多事情让我们感到幸福，那么我们做些什么让身边的

人感到幸福呢？幼儿回答。

小结：只要身边的人们互相帮助，互相关心，大家就会很幸

福快乐。

2、提问：远在四川的小朋友刚刚遭受了地震的灾难，他们

有的失去了亲人朋友，有的不能继续读书，还有的连水都喝不到，

你有什么办法让他们感觉到幸福呢？幼儿回答。

小结：只要人人都献出一点爱心，这个世界就变的很美好，

人们也都会很幸福。

四、活动结束：

幸福有很多种表现的方法，请你用自己喜欢的动作把幸福大

胆的表示出来。

五、活动延伸：

续编故事《幸福是什么》。

活动反思：

幸福对于中班的幼儿来说，是一种比较抽象的情感体验，他

们关于幸福的经验是零散的琐碎的。但在活动实施的过程中，我

发现孩子们有了一些关于幸福的具体的形象的理解。我先让孩子

们初步的说一下自己对幸福的粗浅理解，他们能够用快乐，开心

解释自己对幸福的理解，也能够说出当什么时候自己有这种幸福

的情感体验，在接下来的故事中，孩子们也积极大方的说出动物

们喜欢做的有意义的事情，并把这些当作它们的幸福，而且从小

白兔帮助长颈鹿，从愿意帮助身边的人们和受灾的人们等方面也

体会到帮助别人让身边的人开心快乐也是自己的幸福，在情感上

孩子们丰富了关于幸福的体验，在经验上也得到了拓展和提升。

上海市学前教育纲要中指出：积极地尝试运用语言及其它非语言

方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。在这方面我

为孩子提供了比较轻松的氛围和广阔的空间，但在语言表达方面

有的孩子说话的完整性还需要加强，他们有的用单个的词语来代

替完整的语句，但在老师的引导下也有了把话说完整的意识。关

于比较抽象的概念，孩子们的经验还停留在比较肤浅的层面，但

是他们也不拒绝接受美好的事物，所以幸福是什么这节活动对我

来说是个挑战，这需要丰富孩子经验的同时，还需要优美的意境，

对孩子来说也是一种想像力的大胆发挥和对文学欣赏能力的锻

炼。当然，活动中还存在一些不足，如在幼儿的回答中，我还缺

乏及时的有效的追问。这也是我今后需要更加努力的方向。每一

次活动都有新的认识和收获，希望今后有更大的进步。

幸福是什么教案14

一、课前谈话，引入课文

１、复习导入：

巨人因为学会了分享，所以最后生活在漂亮的花园和孩子们

中间，感到无比的幸福，看来他的幸福是从“学会分享”中来的。

每个人都想得到