小学数学教案万能模板

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小学数学教案万能模板

教案是教师资格证笔试必考的知识点。那么教案怎么写?格式是怎样

的?如果你不能理解《新课标》，那么写下来的内容也只是空壳。这次小编

选择小学数学为目标，整理出一套简单明了的万能模板，可以说是很符合

《新课标》的考察标准。趁着还有时间，多抽出时间来背一背很不错哦。

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书

教学目标：

1、知识与技能：

让学生掌握.知识，并能正确的运用以上知识点解决相应的实际问题。

2、过程与方法：

让学生扎实的经历.挖掘生成的整个过程，在这个过程中培养与发展

学生的动手操作能力/实践能力/创新意识，提出/分析/解决问题的能力，

观察/对比/分析/抽象/概括的逻辑思维能力，向学生渗透的数学思想(方法)

3、情感态度与价值观

①借助生活中的情景引入新课，帮学生体会数学与生活的联系，体会

到数学来源与生活，且可以服务于生活，提高学生的学习兴趣。

②使学生经历操作、观察。讨论。归纳等数学活动，进一步体会数学

的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。

③通过课上及时给学生以表扬和激励，让学生体会到学习数学获得成

功的喜悦，树立学生学好数学的自信心/让学生在探索活动中获得成功的

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体验，进一步培养学生的学习兴趣。

④在探究新知、问题求解的过程中，培养学生面对困难，坚忍不拔的

意志品质。依托课上安排的小组合作交流，培养学生与人合作的意识与能

力。

⑤通过帮助学生感知新旧知识间的内在联系向学生渗透事物是普遍

联系和相互转化的，及辩证唯物主义观点。

教学重难点:

重点：

1、让学生掌握、理解.

2、并会正确的解决相应的实际问题。

难点：

1、从知识的本身来看(是否有难点)

2、如何让学生学会灵活地运用本节课所学知识来解决相应的实际问

题。3、本节课知识点本身较为简单，但如何在知识的生成过程中达到培

养学生观察/分析/思维/抽象/对比/猜测的能力;及逻辑思维训练是本节课

的难点。

教学过程(计算规律类)

一、创设情境，激趣导课

生活

情境图

发掘其中的数学信息并提出数学问题

教学过程(计算规律类)

二、师生互动，探究新知

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-学生独立尝试解答，教师巡视，寻找解法典型的学生。并让其板演

-板演学生讲解解答思路，从而得到第一则归纳素材

-整体感知蕴含的规律，让学生再举例，丰富素材让学生尝试归纳

结论

(先让生独立思考、后组内交流、再汇报、他生补充纠正，师揭示准

确的结论、表述)呈现结论(出示小黑板)

教学过程(计算规律类)

三、巩固练习，拓展延伸

(分层练习)

教学过程(计算规律类)

四、梳理知识，解决质疑

1、通过本节课的学习，你有什么收获?

2、还有什么不明白的问题吗?(生生互助)

3、你对本节课自己的表现满意吗?

下面以认识平面图形为教学案例具体说明。

[背景分析]

数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现数

学中美的因素。我们有些学生不能把数学与美联系在一起，这在一定程度

上说明我们数学美育教学的欠缺。人民教育出版社出版的义务教育课程标

准实验教科书中很多地方体现了数学的美，因此，数学教师在教学中充分

挖掘数学教学的美育功能，不仅可以使学生得到美的享受，还可以获取知

识，开发智力。

认识平面图形这一内容是从现实生活中引出的数学内容，都是来自于

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学生在实际生活中经常看到的物体，学生已有了一些经验，在此基础上通

过观察、绘画图形，能够使学生在愉悦的学习、直观地认识、辨认、区分

这些图形的同时获得对简单图形的美的体验，并在合作交流中初步发展空

间观念，

[教学目标]

1、通过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面

图形。

2、在找一找、拼一拼、画一画各种图形，直观而充分感知各种图形

的特征，初步建立空间观念。

3、培养学生的合作、探索与创新意识，以及初步的观察能力、动手

操作能力和用数学进行交流的能力。

4、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与实

际生活的联系。

[教学重、难点]

1、初步感知体与面的关系，对立体图形有一定的感性认识。

2、找出平面图形的共性，区分不同的形状。

[课堂实录]

一、创设情境，感受美。

(上课一开始，播放优美、轻快的音乐)

师：小朋友们，今天早上的空气多新鲜呀。可爱的小鸡们也跟小朋友

们一样早早地起床，在绿油油的草地上寻找食物，瞧!他们找得多高兴

啊!(多媒体动态演示)你们看，这幅图漂亮吗?

生：漂亮。

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师：漂亮在哪里呢?为什么觉得它漂亮啊?

生：因为它有很多种颜色：有绿色、红色

生：因为它画了大树、房子、太阳

生：它有很多种形状，有圆圈、有三角形

师：小朋友们很会欣赏画，老师也觉得漂亮，这些图画里头有我们的

数学朋友，你们想知道它们的样子和名字吗?

生：想。

二、动手操作，诱导美。

师：其实，小朋友的手也可以创造出这些美的图形，先请大家从学具

袋里任意拿出一个正方体，把它按在纸上沿着底面画一个图形，看看在你

的笔下可以变什么样的图形?(边示范边说明)

(生独立操作，教师巡视指导。)

师：小朋友们，现在你能不能告诉大家，从长方体的底面画出来的图

形是什么样子的呢?

生：四四方方的正方形。

师：哦!你知道它叫正方形，那你能不能告诉我们，什么样子的图形

是正方形呢?

生：四四方方的。

师：没错，正方形是四四方方的，但是还有一点这个小朋友没有说，

正方形的四条边也都相等。我们就把四四方方的，四条边都相等的图形我

们就叫正方形。老师手上是正方形的照片，我们来认一认吧!

生：(根据教师拿出不同大小的长方形说出名称，加强记忆)

师：大家再拿出任意一个长方体和圆柱，也沿着底面画画看。

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生：(第二次操作，教师巡视指导。)

师：谁先来说圆柱底面画出了图形?

生：圆柱可以画出一个圆圈。

师：圆柱画出了一个圆圈，你们同意吗?(同意)在数学课堂上我们不

把这种图形叫做圆圈，我们有更好听的叫法，有谁知道吗?

生：圆形。

师：对了，像这样子很圆滑，没有角的图形我们叫它圆形，你们记住

了吗?(全班齐读：圆形)那长方体又画出了什么图形呢?

生1：我画出了一个长长的，方方的图形。

生2：我画出了正方形。

师：我们请这两位小朋友上来展示一下他们画出来的图形好吗?(好)

你们看，他们画出的图形一样吗?

生：不一样，一个是长长方方的，一个是四四方方的。

师：为什么同样是长方体，他们画出的图形不一样呢?我们来看看他

们是用什么样的长方体画出来的好吗?(请学生把运用的长方体拿上讲台

展示)哦，小朋友们都看一下，原来这个长方体是一个特殊的长方体，它

的两头都是正方形的。这位小朋友真棒，找得太好了。那另外这个我们把

它取名叫长方形，这就是它的照片，我们一起来认一认吧。

生：(根据教师拿出不同大小的圆形和正方形说出名称，加强记忆)

师：接下来轮到球了，它能画出什么图形呢，小朋友们想试试看吗?(想)

(第三次操作，教师巡视指导。)

师：画得时候，你们发现什么困难没有?

生：球很难画，我画不出来。

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师：大家有没有发现，小朋友们用球来画图形很难画出来，所以现在

暂时球没有办法画出什么样的图形，但是等到高年级的时候，相信有小朋

友能想出好办法画出来。接下来我们来玩一个找朋友的游戏好吗?

生：(根据教师指定的名称找对应的图形)

师：小朋友们表现都很棒，用掌声给自己鼓鼓掌。(拿出三棱镜)，沿

着它的底面也可画出一个新的图形。(教师画)它就是你们熟悉的朋友三角

形。

师总结：我们今天认识了四个新朋友，他们是谁呢?(长方形、正方形、

圆形、三角形)，这四个好朋友和我们昨天认识的立体图形不一样，他们

住在平面图形的王国里，都是平面的。

三、合作交流，寻找美。

师：认识了这四个朋友，它们还委托老师另外两个任务，第一个任务

是要把这些智慧星送给认真动笔表现出色的孩子，你们商量商量要奖给谁?

生(兴奋地讨论着，给课堂气氛掀起一个高潮)

师：在大家的配合之下，老师的第一个任务已完成了，第二个任务就

是帮它们找找生活中的朋友哪些物体的面是这些图形，把你想到的找到的

先告诉你身边的同学。(教师巡视指导)

谁来帮老师来完成这个任务?

生：(争着抢着说，教师指导补充)课本的封面是长方形，饮料罐的上

面和下面教师圆形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方形

师：我们重新再来看这幅图。(电脑逐一显示各种图形，学生说它们

各自的名称。)

四、游戏巩固，创造美。

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(1)找一找，练习一第3题。

(2)拼一拼，练习五第4题。

(3)引导学生用这四种图形拼出自己喜欢的动物或其他的，拼好的进

行全班展示，并给矛奖励。

(4)画一画，用学过的这些图形设计一幅自己喜欢的图案，画得漂亮

得，老师给他签名，并送给一朵小红花。

五、课堂小结，表达美。

师：今天，你觉得我们的课堂美吗?美在哪里?

生：美，因为我们可以拼很多画也可以画出很多画。

师：今天小朋友拼出的画，画出的画很漂亮，很有创意，回家的作业

就把你们的作品带给爸爸妈妈看，说给他们听，美在哪里。

[教学反思]

一、创设情境以美激趣。

鲜艳美观的图案，简洁大方的板书，亲切生动的语言，活泼有趣的故

事都是激发学生学习兴趣的妙方，因此，本节课教学，我就创设了如下情

境：以阳光明媚的早晨画面导入，通过学生边观察边欣赏，说说漂亮在哪

里，把冷冰冰的知识与美结合起来，触动学生的心灵，接着让学生通过动

手描一描，拼一拼，画一画等一系列活动来获得知识并从中受到美的陶冶。

二、回归生活以美促智。

平面图形这部分知识源于现实生活，长方形、正方形、圆形、三角形

等平面图形在生活中随处可见，学生在生活实践中具有一定的感性积累。

所以在教学中我安排了让学生合作、寻找交流生活中物体的图形这一活

动，以充分调动学生的自主学习能力和生活积累，让学生能充分感受到数