湘教版五年级上册科学教案

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第一单元认识我们自己

第1课我们在呼吸

[教学目标]

〔1〕引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的

呼吸器官；

〔2〕探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。

〔3〕组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；

〔4〕能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进展推测

〔5〕意识到探究呼吸对生命的重要意义;保护自己的呼吸器官。

[教学重点]

使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际

上就是人体通过呼吸器官同外界进展气体交换

[教学难点]

推想人体通过呼吸器官实现体同外界进展氧气和二氧化碳含量

的交换

[教学准备]

“制作呼吸模型〞：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、

呼吸挂图

[教学过程]

一、谈话引入

在暑假里,,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都

要先练习憋气,请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，

看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久),

学生活动,谈感受。

〔出示课题〕

二、探究过程

〔一〕感知呼吸

1、刚刚同学们感受到了憋气确实比拟难受,我们来放松一下,请同

学们像教师一样做深呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪

些？

学生活动,相互质疑,汇报.

指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置

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〔出示一呼吸挂图或课件〕

2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪

些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路

线

学生活动后进展汇报，教师重点小结:人体的呼吸系统是由鼻、

喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气

体的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，总数有

7.5亿个，如果把肺泡展开，外表积可达55平方米～70平方米。肺

气泡外表密布毛细血管网,它的作用可大了,我们吸入和呼出的气体都

在这里进展交换呢

3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们

的呼吸到底是怎样形成的呢?

〔二〕体味呼吸

1.请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸

部进展深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。请你谈谈吸

气的时候,你的胸腔腹部有什么变化,呼气的时候呢?那么胸廓变

化与吸气、呼气有什么关系呢？引导学生讨论分析，自己得出结论。

2.你认为呼吸是怎样形成的?你猜测的依据是什么?

3.呼吸时胸腔是怎样变化的?这与呼吸的形成有什么关系呢?

吸气——→胸廓腹部扩大

呼气——→胸廓腹部缩小

学生活动,相互质疑，教师汇报

〔三〕、制作活动

1.学生按教材P6步骤进展制作

(可以将饮料瓶先为学生开个口或者直接提供剪好的半成品)

2.学生手拉和放开橡皮膜，你有什么发现?

思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气

球那么缩小？

学生讨论分析

3.请同学们再对照我们前面的分析,你认为我们的饮料瓶相当于

我们人的什么?气球呢?通过形象直观的媒体动画和教师进展演示实

验。

胸廓扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气

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胸廓缩小——→肺气体排出——→呼出废气

三、课堂总结;

大家一起回忆本节课的学习，关于人的呼吸，我们还知道些什

么？

四、课外延伸

1.对于我们的呼吸，你已经知道了些什么？还想了解些什么？请

同学们用你喜欢的方式记录在科学记录本上,在后面的教学中我们将

进展继续研究。

2.如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间里，会有什么感

觉？为什么？

[板书设计]:

我们在呼吸

鼻→喉→气管→支气管→肺↗肺泡

吸气——→胸廓腹部扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜

空气

呼气——→胸廓腹部缩小——→肺气体排出——→呼出废气

第2课比拟吸进的气体和呼出的气体

[教学目标]：

1、通过指导阅读资料及实验分析，初步探究人体吸入的空气和

呼出的气体中氧气与二氧化碳的含量的变化。

2、学习比照探究方法，初步培养学生的比照实验与分析推理能

力、实事的科学态度。

3、引导学生通过亲身参与和经历科学探究活动，激发科学学习

的兴趣，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。

[教学重点]：学生经历探究人体吸入的空气和呼出的气体的含量变化

的发现和推理。比照探究的一般思路与方法的初步形成。

[教学难点]：比照探究的一般思路与方法的初步形成。理解呼出的

气体比吸入气体的二氧化碳含量多，而氧含量少〔不是没有〕

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[教学准备]：

分组材料：水槽、容积一样的两个集气瓶、两片毛玻璃、等高

的两根蜡烛、火柴、大小一致的气球、打气筒、等量的两份澄清石灰

水。

演示材料：呼出与吸入气体对照表。

[教学过程]：

一、资料引入,

(1)谈话:同学们喜欢做实验吗?

(2)实验可是我们学习科学的好方法,我们先来看看英国普里斯

特利的实验,请同学们阅读P5普里斯特利的发现,思考普里斯特利做

了一个什么实验,他有什么发现?拉瓦锡又有什么发现呢?

学生阅读,汇报,小结

(3)谈话：在上一节课我们知道了我们的呼吸离不开周围的空气，

可人把空气吸进去又呼出来了，那为什么还要呼吸？

〔引导学生推测吸进和呼出的气体有什么变化〕

(4)今天,我们就来用实验的方法比拟吸进的气体和呼出的气体

(板书课题)

二、探究过程

(一).探究吸进的气体和呼出的气体的二氧化碳含量

1.讨论收集吸进的气体和呼出的气体的方法

(1)我们吸进的气体是什么气体呢?你能收集一瓶这样的气体吗?

(2)我们再来看看呼出的气体,你能收集一瓶我们呼出的气体气

体吗?

(3)分组讨论：这样收集来的气体怎么保存？

你能利用桌上的这些材料收集到呼出和吸入的气体吗？

(4)生汇报讨论情况，师引导学生利用排水法来收集呼出的气体

〔学生分组收集不同的气体〕

2、比照吸进的气体和呼出的气体中的二氧化碳含量

讨论：我们有了吸进的气体和呼出的气体,你能用什么方法来比

拟吸入和呼出的气体中二氧化碳的含量变化？

(1)阅读教材P3，实验中那些条件一样呢?不同的条件是什么？

(2)交流实验中应该注意什么问题？

(3)学生实验,汇报

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讨论：蜡烛在哪一种气体中燃烧得久?原因是什么？

(二).探究吸进的气体和呼出的气体的氧气与二氧化碳含量

(1)请同学们观察P4中间的图,紫色气球里面打进的是什么气体?

橙色气球呢?

那么,我们把他们分别放进澄清的石灰水里,你要注意些什么呢

(2)学生分组实验,师检查指导。汇报观察到的现象,

(3)谈话:为什么会有这样的现象呢?

三、课堂小结

(1)我们已经能够对吸进去的和呼出来的气体成分进展比拟

出示：下面是吸进去的和呼出来的气体成分表〔附后〕

吸进去的和呼出来的气体成分比拟

(2)观察上面的表,你又有那些收获呢?

学生汇报,比照,填写p5的实验结果

四、课外延伸〔实验操作和课外活动〕

[板书设计]:

比拟吸进的气体和呼出的气体

气体氮气氧气二氧化水蒸气

碳

吸进的气体78%21%0.4%0.6%

呼出的气体78%16%4%2%

第3课?测量我们的肺活量?

[教学目标]

1、指导学生经历测量自己肺活量的过程，对肺活量大小进展比拟，

知道不同的人每分钟呼吸的次数也是不同的。

2、知道什么是肺活量，掌握测量肺活量的正确方法，并能测量自

己的肺活量，通过设计制作小报来宣传如何做好自我保护。

3、知道体育锻炼对呼吸和心脏带来的好处；认识到清新的空气，

合理的运动，有助于我们的安康，意识到个人对自身的安康负有责任。

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[重点难点]

分析比拟我们的肺活量,肺活量的大小可能与上什么因素有关

[教学准备]

5L油瓶一个、水槽、有刻度烧杯或量筒、胶带、吸管、记号笔、

电子肺活量测量仪

[教学过程]

一、游戏引入

1.游戏:吹气球比赛。

要求:猛吸一口气，全部吹入气球，比一比谁吹的气球大

(1)谈话:刚刚,同学们猛吸一口气，全部吹入气球的气体总量就是你

们的肺活量(板书:肺活量)

(2)你能比拟谁的肺活量大吗?

谈话:根据上面的活动你还有那些问题呢,?

(凭什么我的肺活量小呢?到底小多少?)

为了更好的进展比拟,更多地了解我们自己肺活量,今天就来我们

测量肺活量

(板书:测量)

二、探究过程

〔一〕测量肺活量，

(1)谈话:要测量我们的肺活量,就必须有一个测量肺活量的仪器.在

日常情况下,我们可以利用5L油瓶一个，水槽，有刻度烧杯或量筒，胶

带，吸管，记号笔等制作一个简易的肺活量测量计;我们怎样做呢?

(2)指导学生制作,用我们〞先-----在----“汇报

(3)指导学生一组,用简易肺活量测量计测量,我们应该注意些什么

呢?

(a、强调尽力吸,尽力吹完一口气b、卫生c记录时,视线

与水平)

(4)介绍电子肺活量测量仪使用,强调(尽力吸,尽力吹完一口气)把

测量的结果填写在P7记录表上,反复测几次?怎么计算肺活量?为什么

这样计算？

〔二〕统计分析

(1)抽一小组汇报

(2)给出区间表(表1全班在区间中的人数统计表2男女肺活量

的比照),用举手的方法,统计全班数据。

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(3)请同学们用统计图知识，小组合作制作统计图。

(4)汇报,全班评析。

(5)小节

〔三〕、肺活量的大小与什么因素有关

请全班肺活量排在前面的同学与排在后面的同学站立一排进展比

拟。

1.排在前面的同学有什么共同点,后面的同学呢?

(抓住体育锻炼,进展保健教育)

2.你认为肺活量的大小与什么因素有关?

讨论,汇报。

三、课堂总结;

请同学汇报课堂收获

四、课外延伸〔实验操作和课外活动〕

课外阅读，或上了解网肺活量大小及空气污染对人体安康的危害。

[板书设计]:

测量我们的肺活量

肺活量的大小可能与体育锻炼有关

第二单元简单的机械

第1课生活中的“好帮手〞

教学目标:

1、能应用已学有的知识和经历，提出解决生活中带见问题的方

法。

2、在实验过观察、比拟发现利用机械可以提高工作效率。

3、能对生活中简单的工具的作用提出猜测。

教学重点:

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认识利用机械可以提高工作效率，寻找生活中的其它“好帮

手〞并猜测它们的作用。

教学准备:

木板、羊角锤、拧紧的螺丝钉、未开的汽水、瓶起子……。电

子演示文稿

教学过程:

1、教学导入

出示汽水瓶，如何将它翻开？

出示钉有螺丝钉的木板，怎样取出这些钉子？

2．生活中工具的作用

⑴在我们的学习、生活中经常遇到类似难题，为了解决这些

难题，使工作更有效，人们创造了很多工具，这些工具成为了人们

的“好帮手〞。你还知道哪些“好帮手〞，它们在实际生活中发挥

了怎样的作用？

⑵分组讨论，完成表格。

我找到的好帮手

名称可以做哪些事情我猜测它能……

⑶全班交流。〔“注意倾听，补充发言〞纪律保证效率，教

师得加强组织引导〕

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在交流活动中对学生发现的以下一些问题应该给予明确的肯定：

①一种工具能干好多事情，不同的用法起到不同的作用。〔比

方榔头能拔钉子又能钉钉子，一字螺丝刀能拧螺丝，又能翻开奶粉

盖〕

②不同的工具能干同一件事。〔比方老虎钳能夹小东西，镊

子也能夹东西，剪刀有时也行〕

④一种工具做某件事特别专业。〔比方剪刀剪指甲不如指甲

钳夹指甲来得容易〕

３、体验:“好帮手〞的作用。

⑴、明确任务：选择不同的工具，在木板上钉上铁钉和螺丝钉，

然后再把他们取出来。

⑵、分组活动。

⑶、全班交流。〔小组完成情况，感受：工具确实能提供方便〕

４、科技史

阅读交流Ｐ21页指南车信箱，以激发学生民族自豪感、感悟科

技开展之快，知道现代工具都是在简单机械的根底上开展而来，并

且人们还在不断改良身边的工具，以追求更高的工作效率。〔教师

也可以下载一些图片，制作成简单的演示文稿，配合图片进展讲述：

桔橰的介绍；纯粹人力－简单机械－现代工具的比照〕

第2课他能撬动地球吗

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教学目标

1．科学探究：会做杠杆尺的探索性实验，能够观察记录杠杆尺

的状态，学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中，

分析整理出杠杆省力的规律。

2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注

重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识；能够利

用杠杆解决生活中的实际问题。

3．科学知识：能合理解释身边的杠杆工具的工作原理。

教学重难点

分析、整理数据，发现杠杆省力的规律。能够从众多看似杂乱

的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。

器材准备

学生材料：杠杆尺〔课前组装好〕、钩码一盒、实验记录表。〔每

组一份〕

教师材料：学生材料一份、课件、老虎钳、镊子、小黑板。

教学建议

本课是具体认识一种简单机械的起始课，教师在实验过程中要

特别注意“教、扶、放〞的关系。

教学过程

第一课时

一、导入

1．科技史引入－阿基米德的故事

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讲一讲古希腊阿基米德的大话、提出质疑阿基米德为什么说出如

此大话？他所说的是一种什么神奇的装置呢？

2．活动一：我们也来撬地球。

⑴给你一根撬棍，你会如何撬起地球？模拟体验撬动地球〔两种

方法〕

⑵认识它的构造〔阻力点、支点、动力点〕：像这种撬动“地球〞

的装置叫杠杆。杠杆工作时总围绕一个点转动。这个点叫支点。“撬

地球〞时，对杠杆用力的那点就是动力点，悬挂“地球〞的点就是

阻力点。

二、活动二：寻找杠杆的秘密。

1.分别移动杠杆支点、阻力点、动力点的位置，再去撬一撬“地

球〞，效果有什么不同？

2．看来并非任何情况下杠杆都能轻松撬起重物，怎样利用它才

能使我们更省力？下面我们借助“杠杆尺〞来进展进一步研究。

3．认识杠杆尺

⑴它的支点在哪里？我们把挂在左边的钩码看成“地球〞，那么

它挂的位置就是阻力点。右边不用手按，也挂上钩码来显示力的大

小，那么这些钩码就可就成为动力，挂的位置就是动力点。既然这

样，做实验的时候左右两边都只能在一个位置挂上钩码，不能遍地

开花的到处挂。

⑵要想更明晰的分析实验现象，记录是必不可少的。怎样记录

呢？

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Ａ、独立思考。

Ｂ、出示记录单：

杠杆尺不同时候的状态记录

第____小组____年____月____日

左〔阻力点〕情况右〔动力点〕情况

杠杆尺的状态〔图示〕

钩码数与支点距钩码数与支点距

Ｃ、杠杆尺不同状态的简笔图示：〔见下表〕

Ｄ、提示：小组每做一次就记录一次。

4．小组活动

⑴小组商议成员分工。

⑵领取材料进展实验、记录。

5、汇报交流各组实验情况。

⑴．请各小组将材料放桌子中间，我们一起来交流一下实验结果。

教师根据学生的汇报记录在小黑板上。

左边数据右边数据左边数据右边数据左边数据右边数据

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⑵观察分析以上数据你们有什么发现？

〔给学生留下思考的时间，如果学生觉得茫然，可以引导学生重

点分析杠杆平衡状态的情况〕

希望学生能有的发现：

A、不是所有杠杆都能省力；

B、当杠杆左右两边乘积相等，杠杆就能平衡。

C、动力点与阻力点，谁离支点近，谁就省力，谁离支点远，谁

就省力。

⑶现在你能分析阿基米德所说的“大话〞必须在什么情况下才能

实现？

第二课时

一、复习回忆：

上节课我们一起认识研究了杠杆，大家都有哪些收获呢？〔独

立思考后交流〕

二、杠杆在生活中的应用：

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1．课件出示：以下工具中哪些属于杠杆类工具〔钉锤、钓鱼竿。

压井抽水柄、剪刀、镊子、虎口钳、钢笔？〕你能找出它的三个关

键的位置吗？

2．这些杠杆类工具中，哪些可以省力？为什么？

3．另外这些杠杆在使用中并不省力有时反而更费力，为什么我

们还要使用这样的杠杆呢？

4．跷跷板〔胖爸爸和瘦女儿一起玩跷跷板，怎样坐才协调？〕

5．人体中的杠杆〔参见课本26页拓展〕

三、特殊杠杆〔既不省力也不费力〕——天平。

1．课件出示：天平，它是杠杆吗？省力还是费力呢？

2．介绍我国天平的的历史。〔结合教材25页指南车资料〕

3．你也能制作一个小天平吗？怎样做？需要哪些材料？〔参考

课本26页制作方法〕

4．小组协商分工，领取材料进展制作。

5．展示、交流。

第3课轮轴

教学目标

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1．科学探究：能根据自已的原认知对问题大胆提出猜测

2．会利用观察，实验，制作等方法探究轮轴的秘密。

3．认识轮轴的构造，知道利用轮带动轴转动省力，利用轴带动

轮转动可以省距离

5．并能识别生活中用轮轴的实例，会分折它是怎样提高工作效

率的。

6．感受到利用科学技术制作出的工具可以改善生活，提高工作

效率。愿意合作交流，能积极参与有关轮轴话题的讨论。

器材准备：

演示实验材料：生活中应用轮轴工作的物品〔实物、图片、课

件〕、演示用轮轴实验套材。易拉罐瓶、吸管、线绳做成的轱辘。

分组实验材料：硬纸板、剪刀、圆规〔或者具有不同大小的圆

面的物体〕、钩码、铁架、线绳。

学生实验材料：

教学提示：

1.注意本课中有两次猜测与假设〔轮轴有什么作用，轮再大一

点会更省力吗〕

2.为了提高学生兴趣和参与度，本节课安排了两个制作活动：

制作一个纸板轮轴、制作一个轱辘。其中纸制轮轴在使用的过程中

可能与线有较大摩擦，另在打孔过程中学生也会有困难，建议有条

件的学校使用实验工具箱提供的工具，把这个活动作为兴犹未尽的

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孩子们的课后制作。易拉罐轱辘教师可以制作演示，有可能也可以

为没个小组制作一个，让学生体验。

教学过程：

一、教学导入

1.轮轴的概念：

出示水龙头：当取下自来水开关上的“圆盘〞时，我们还能轻

松的拧动开关吗？

像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械叫做轮

轴。

2.你知道轮轴有什么作用吗？〔板书学生的猜测：省力？〕

二、探究轮轴的秘密。

1.让学生简单设计轮轴机械是否省力的实验：

用一个轮轴实验装置来研究轮轴的作用，把一定数量的钩码挂

在轴上，看成要克制的阻力，在轮上挂钩码，看成是我们用力的大

小，观观察样的力量可以使轮轴两端到达平衡。〔不一定是两边位

置一样高，可以是一边高一边低，但两边的钩码在不用外力的情况

下在空中应该是静止不动的。因此轮轴本身的摩擦力不能太大。〕

2.分组领取轮轴等实验材料〔各组轴一样，轮有大小不同的两种〕。

[实验条件受到限制的学校：下面我们制作一个轮轴，来研究轮轴的

作用，教师巡视各组完成情况，并发放其他实验材料。]

实验记录单

轴上的钩码个数轴上的钩码个数

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我们的发现：

3.各组交流汇报实验的结果和发现。〔教师以小黑板板书记录数据〕

a.共识：轮带动轴可以省力，轴带轮转费力

b.新发现：不同轮轴省力大小不同。〔这是怎么回事？〕

4.轮的大小与轮轴作用的影响

把各组轮轴收起来，分两类放在一起。比照它们的轮和轴。发现：

轴相等的情况下，轮越大越省力。

设想：如果轮的大小不变，怎样才能使轮轴省更多的力？〔轴

缩小〕

三、轮轴的应用

1.找一找，我们生活中有哪些地方运用了轮轴。

出示图片：方向盘、门把手、拧子、扳手、闸阀等，它们是轮轴

吗？它们的哪一局部相当于轮，那一局部相当于轴？

2.最早的轮轴——轱辘。

a.介绍轱辘的历史〔参考课本第28页资料〕

b.演示轱辘提重物。〔好玩吗？有兴趣下课也做一个？〕

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第4课滑轮兄弟

教学目标

1．科学探究：通过实验研究定滑轮的作用，能够制定一个合理

的动滑轮作用研究方案，并按照方案步骤进展研究。

2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注

重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。

3．科学知识：认识定滑轮和动滑轮的作用，通过比照分析，认

识定滑轮和动滑轮作用的不同。知道定滑轮和动滑轮在实际中的应

用。

教学重点

认识定滑轮和动滑轮的作用。

教学难点

试着用杠杆原理来解释定滑轮和动滑轮作用的不同。

器材准备

学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩

码、测力计等。〔每组一份〕

教师材料：图片和视频资料〔起重机上的滑轮〕、学生材料一

份、实验汇报表。

教学建议

在研究定滑轮是否省力时，需要考虑到滑轮受到的摩擦力不能太

大〔两边的钩码不能挂得太多〕，否那么实验效果会受到一定影响。

教学过程：

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一、导入新课

1.教师演示升旗仪式。

2.旗杆上有什么装置能帮助我们比拟容易地把旗子升上去？

学生观察描述：旗帜是怎样升到旗杆顶上的？〔有轮子〕

3.教师出示轮子，并介绍：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能

围绕轴转动的轮子叫做滑轮。这节课我们就来研究滑轮。这种固定

在支架上不随重物移动的滑轮叫做定滑轮。

二、旗杆顶部的轮子

1.让我们模拟旗的装置，来研究旗杆顶部的轮子。研究旗杆顶部

的轮子模拟升旗你需要哪些材料？

2.学生根据教师提供的材料进展实验探究〔材料：定滑轮、铁架

台、线、便签纸〕，试一试，当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的

那局部绳子会怎样运动？要求小组每位学生拉一次，体会定滑轮的

作用。

3.要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮

有什么作用？这有什么好处？〔定滑轮可以改变用力方向，使工作

方便〕

4.使用定滑轮升旗或提起其他重物能不能不省力呢？为了弄清

使用定滑轮省不省力，我们怎样来研究？

〔1〕学生讨论。

〔2〕将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮。把细绳套在定

滑轮的槽。

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〔3〕在绳的一端任意挂上一些钩码当作重物。试一试，在绳的

另一端挂几个钩码能够平衡。

5.分组实验。

6.汇报实验结果。讨论：以上实验说明定滑轮有什么作用？

7.现在请你总结一下，定滑轮有哪些作用？〔定滑轮可以改变力

的方向，但并不省力〕

三、会移动的轮子

1.其实，并不是所有的滑轮都是固定在某个地方不动的。在搬运

货物时，常使用一种随重物一起移动的滑轮，像这样随重物一起移

动的滑轮叫做动滑轮。

2.猜测：动滑轮的作用与定滑轮的作用是否一样？你认为会有什

么不同？

3.研究动滑轮的作用时，我们需要用到哪些材料？我们准备按照

什么样的步骤来研究？

4.根据小组的讨论，制定一个简单的研究方案。

5.预测的学生研究过程

〔1〕用测力计测量1个钩码的重量。

〔2〕将细线套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，

将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动

滑轮。

〔3〕将绳的右端挂在测力计上，通过测力计将重物向上提起，

稳定在一定高度，观察用多少力？

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6.交流研究的发现：用了多少力？与不用动滑轮、直接把重物提

起时用的力相比，是省力还是费力？

7.讨论：现在你知道动滑轮有什么作用了吗？

8.教师小结：通过以上研究可以知道，使用动滑轮能省力，但不

能改变用力方向。

四、用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的作用

1.引导学生思考：如果说滑轮也是一种杠杆，你能找到它的三个

点的位置吗？

2.试一试，画出示意图，用杠杆的原理来解释定滑轮和动滑轮的

不同作用。

3.根据学生交流研究结果，教师总结：从图上可以直观地看出定

滑轮不能省力而动滑轮能省力；定滑轮能改变力的方向而动滑轮却

没有改变力的方向。

五、滑轮在生产和生活中的应用

1.谈话：滑轮在生产和生活中应用很广泛，谁知道哪些地方应用

了滑轮？是定滑轮还是动滑轮，它们分别有什么作用？

2.讨论：在一间房里，电灯的开关是拉线开关，在一进门的南

墙处，床在北墙处。如果想在床上控制电灯的开关，又不使房子的

布置很乱，可以怎么办？需要安装几个定滑轮？

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第5课在斜坡上

教学目标

1．科学技能：培养学生设计实验，操作实验的能力。

2．情感态度和价值观：培养学生积极参与科学试验，注重科学

事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识，激发研究生活

中科学现象的兴趣。

3．科学知识：认识斜面，知道从斜面拉上去的力都小于直接把

物体垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力。了

解生活中斜面原理的多种多样的运用。

教学重点

能在自主式的探究活动中认识斜面的一些科学知识。

教学难点

研究斜面原理在生活中的运用。

器材准备

学生材料：搭斜面的材料〔外表同样平整光滑，长度分别为20

厘米、40厘米、60厘米、80厘米、100厘米的木板和高10厘米的

木块等〕，重物〔重1000克的重物和小滚筒、大木块、小木块等，

要有钩子〕，测力计〔平板和圆筒〕、平头和尖头铁钉、螺丝钉等

各四枚、螺丝刀、铁锤、毛巾、实验记录表等每组一份。

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教师材料：相关图片或者视频材料和学生材料一份、实验汇报

表；重40公斤左右的木箱一个，大而结实的木凳一条，厚实的大木

板一块。

教学建议

1.活动中注意平安。

2.充分的预见，随时为出现的新问题点拨、领航。

3.要注意学生的层次性，随时为有困难的学生提供必要的支持。

教学过程

一、创设情景，导入新课

1.学生以四人小组的形式组合，全班成马蹄形组织；在中间放置

重40公斤的木箱一个，大而结实的板凳一个。问学生：同学们，你

们已经认识了不少机械工具，如果现在要你把这个大箱子搬到那条

板凳上，你会用什么方法？

2.学生反应交流，教师尽量满足学生的需求，并让学生去操作，

在困难中，教师提供帮助，搭一块木板，再让学生搬，搬后问学生

感觉如何？

3.此时你的脑海中是不是出现了一个个小问号？

二、自主实验，随时指导

1.交流学生的疑问之处，有选择地进展板书。

〔真的能省力吗？为什么会省力？怎样的斜面更省力？……〕注：

第一个问题必须有，因为课始的游戏只是感知而已，并无具体科学

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证据，因此在说后几个问题时也应引导学生用上“假设省力〞这样

的话。

2.为了方便同学们研究，教师今天带来了一些材料，请同学们看

看这些材料，讨论一下你们组将怎样利用这些材料去研究自己想研

究的问题。

3.小组讨论，形成书面实验方案。

4.小组上台运用实物投影仪进展汇报，集体交流评议，使各小组

的实验方案更具可行性〔方案中至少具备实验目的、实验器材、实

验方法、实验结论这样四个容〕。

实验记录表

第小组记录

员：

竖直提起重斜面1上拉斜面2上拉斜面3上拉

实验次数物所需要的起力所需要起力所需要起力所需要

力〔N〕力：(高力：(高力：(高

长)长)长)

第一次

第二次

平均数

我们的发现:。

5.交流后，教师可追问：还需注意些什么？〔拉力器的正确使用〕

6.小组实验，师巡回指导。

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7.小组汇报实验结果，组织交流，启发引导，得出结论〔其他条

件一样的情况下，运用斜面一定省力，而且坡度越小越省力，越大

越不省力〕

〔1〕在这一环节中，可让各小组派代表上台汇报他们实验的经

过及结果，承受其他同学的质疑。

〔2〕对交流过程中出现的错误除了共同讨论之外，还可以用师

生共同实验的方法来验证真伪。

8.说说在这个实验过程中你还有什么新的发现没有？

三、联系应用，扩大认知

1.斜面果然能够省力，在日常生活中你们看到过利用斜面的地方

吗？

2.教师也有一些照片请同学们看看，想想其中的微妙。出示生活

中人们应用斜面的照片，让学生说说其中的斜面原理。

四、小结延伸，稳固联系

1.学了今天的课，你有什么新的想法？2.完成作业本作业。

第6课有趣的传动

教学目标：

１、通过制作实验发现齿轮传动的秘密。

2、了解齿轮传动的规律，知道其它几种常见的传动方式，

3、关注科学技术对社会生活带来的影响。

教学重点:

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要学生在探究中认识，齿轮的相互作用可以改变运动的方向和

改变运动速度。

简单机械大联盟，是单元学习的总结与运用。

教学准备:

教师：废旧电动玩具汽车一辆，实验用齿轮一组、介绍其它传

动方式的图片或视频。

学生：齿轮组〔尽量在课前收集，假设难于保证所有小组都有实

验材料那么带着学生制作〕

教学过程:

一、引入

提出问题：小马达是通过什么装置将动力传到玩具小车的车轮

的？

二、新授：

〔一〕奇妙的齿轮：

1、感受功能：分组把玩带来的电动玩具汽车，功过观察探究感

受齿轮能够起到传力的作用。

2、探索奥秘：

(1)、介绍齿轮制作方法，发放齿轮组合。〔齿轮制作方法１：

按照课本用卡纸制作；２：用瓦楞纸和塑料瓶盖黏制〕

(2)、分组实验记录。

实验记录表

齿轮变化齿轮的转动方向齿轮传动圈数

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齿轮１

齿轮２

齿轮３

我们的发现：。

(3)、汇报研讨：分析自己小组的实验数据，你发现了齿轮传动

的哪些秘密？

３、生活中运用齿轮的例子。〔钟表、自行车等〕

〔二〕各种各样的传动方式

１、观看图片、视频，认识更多的传动方式。

２、你还见过哪些转动装置，它们也帮助人们提高工作效率吗？

〔链条、皮带、齿轮〕

〔三〕简单机械大联盟

１.生活中，人们常各种简单机械用各种传动方式组合起来，自

行车上就集合了各种简单机械，试试看，谁最具慧眼，能发现它们。

２.胡小楠同学设计的吊桥。〔课本38页〕

３.你们也能利用本单元所学设计制作除自己的小建筑或小玩具

吗？

〔1〕单独思考后，与小组同学讨论设计：将各种传动装置和简

单的机械组合起来。小组选取最优设计方案。

〔2〕利用现有材料，分组制作。

〔3〕展示交流学生的设计制作。

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第三单元我们的家园——地球

1、地球的故事

教学目标

科学探究

1．能用简单实验来验证前人的猜测并做出结论。

2．进一步学习搜集与整理资料的方法。

情感、态度与价值观

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知道科学探究活动的长期性与艰辛性，逐步培养学生坚忍不拔的

科学精神。

科学知识

1．知道地球是一个巨大的球状星体。

2．了解人类对地球形状认识的历史。

教学准备

篮球、橡皮泥、火柴、课件〔与地球形状、“神舟5号〞、“神舟

6号〞等有关的资料)。

教学重点：体验科学探究中运用想象建立假设及解释的重要性。

教学难点：知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。

教学过程：

第一课时

一、教学导入

提问：我们大家有一个共同的家园——地球，而作为这个大家庭

中的一员，你是否知道自己的“家〞是什么形状呢？你是怎么知道

的？

谈话：我们现在通过上网、看书、询问，也许1分钟就可以轻松

知道答案，可你们是否知道在这个答案的背后，人们经历了一个多么

复杂、辛苦的探究过程。

二、探讨人类认识地球的过程

活动1关于地球形状的猜测与探索

谈话：首先让我们走入远古时代，了解最初人们把地球想象成什

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么样的？〔课件展示〕

提问：“天圆地方〞的这种说法在现在看来也许有几分可笑，但

是，我们想想当时的条件，人们为什么会形成这种认识呢？

学生交流，评价。

小结：那时候受客观条件的限制，人们只能凭自己的直觉光靠自

己的眼睛来判断，尽管结论是错误的，但他们毕竟也是在仔细观察之

后作出猜测的，并不是凭空捏造。

讲解：慢慢地人们对自己的这种想法产生了疑心〔课件展示〕。

希腊人通过观察船只进港和出港提出了假设：不是平的，

可能是一个大圆球。

活动2观察进港的帆船

谈话：接下来我们做一次模拟实验，看看是否也能观察到古希腊

人看到的现象。

〔课件展示实验步骤和考前须知〕

学生实验，交流发现。

我们再把船放在桌面上航行，用同一方法观察，看看和刚刚有什

么不同。从这两个实验中说明了什么？古希腊人的猜测成立吗？生活

中见到过类似的现象吗？

讲解：这是人们对地球形状认识的一个重大转折，接着，在公元

前350年前后，古希腊哲学家亚里士多德观看月食时，发现月亮上地

球的影子是圆弧形的，因此他推测地球是个球体。

全课总结：

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这时候人们已经推测出地球是个球体，可认识事物光靠猜测和假

设行不行呢？接下来人们用什么方法来验证这一猜测呢？下节课我

们继续来学习。

第二课时

教学过程：

一、导入：

讲解：上节课我们学习了人们对地球形状作出了什么猜测啊？今

天这节课我们来学习人们是怎样来验证这一猜测的。

二、活动三：验证地球是个球体

一、麦哲伦的环球航行

讲解：首先我们来认识一位非常勇敢的航海家：麦哲伦〔课件展

示他的画像〕。有同学了解有关他的故事吗？

布置任务：阅读书上42页的相关图片和文字资料。

学生阅读、交流。

提问：麦哲伦环球航行之前作出了什么假设？

麦哲伦为这次航行付出了什么代价？有收获吗？是什么？

读完这那么故事，你有什么感受？

小结：根据学生的答复适当归纳总结，让学生明白1、在探究的

过程中懂得利用科学技术。2、对待心中的疑问，要大胆去猜测，更

要想方法去证明。3、科学探究是一个长期、复杂的过程，我们也要

学习麦哲伦的坚持不懈的吃苦精神。

二、在太空中看地球

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讲解：随着科学和技术的开展，现在人们能够在太空中观察地

球了。

课件展示〔太空中拍摄到的地球图片〕

提问：你知道这是什么方法拍到的地球照片吗？最早给地球拍照

是什么时候？哪个国家呢？〔学生答复后，课件提醒相关资料〕

提问：最近几年，我们国家在这方面也有了重大突破，令世界都

对我们刮目相看，你们知道中国飞天第一人吗？了解有关他的故

事吗？

学生答复。

课件展示利伟的图片和相关资料。

讲解：太空是神奇而美妙的，但是对宇航员来说是残酷的，因为

那里既没有氧气、没有水也没有重力，是对人生存极限的一种挑

战，如果你也希望有一天能到太空遨游一翻，那么现在必须把身

体锻炼好。

提问：通过各种实践，人们已经发现地球是一个巨大的球体，到

底有多大？你知道飞机、人绕地球一圈需要多长的时间吗？

学生答复

课件展示相关资料。

三、作业

布置任务：通过这两节课的学习，我们了解了人类认识地球的艰

辛旅程，我们应该把这些都牢牢记住，因此我提议每个人利用课

余时间搜集资料，制作一有关地球故事的科学小报。

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2风光无限的地貌

教学目标

科学探究

1．认识各种形态的地貌，并能分析家乡的地貌类型。

2．会设计并制作简单的地貌模型。

情感、态度与价值观

1．能发现并会描述各种地貌的美，有初步的审美能力。

2．通过描述家乡的地貌特点、制作家乡地貌模型，激发学生热

爱家乡之情。

科学知识

1．认识山地、平原、海洋、沙漠、丘陵、湿地等几种典型的地

貌，了解它们不同的特点。

2．知道家乡的地貌特点。

教学难点：熟悉各种地貌的特征

教学准备

有各种典型地貌的课件、小木板、绘图纸、橡胶泥、洗净的沙、

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彩纸、彩笔、胶水、铅笔、剪刀等。

教学过程：

第一课时

教学导入：

直接导入：今天这节课我们来学习?风光无限的地貌?，什么叫地

貌呢？就是指地球外表起伏的形态。

教学新授：

一、认识常见的地貌

提问：说说看，你知道哪些形态的地貌？〔学生自由答复〕

下面我们来认识常见的一些地貌〔课件先后出示山地、平原、高

原、盆地、丘陵、湿地、海洋、沙漠的地貌图〕

提问：仔细比拟，这些地貌各自有什么明显的特征？

学生讨论、作答，课件先后展示各种地貌的文字说明局部。

二、美丽的家乡

讲解：正由于形态各异的地貌才构成了大自然中许多秀美的风

光，下面我们以自己的家乡为例，进一步熟悉地貌的特点。

课件展示能代表本地地貌的典型图片。

布置任务：教师和大家的感受一样，咱们的家乡确实很独特很美，

接下来请同学们用绘画或文字的形式将家乡的这种“独特之美〞描述

出来，注意要概括出地貌的特点。

学生描述本地地貌的特点，教师巡视指导。

学生汇报、展示作业，师生共同评价。

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提问：请同学们判断咱们家乡主要属于哪一种地貌，说说你的理

由。

总结归纳

第二课时

教学导入：

谈话：上节课同学们对家乡地貌的描述很准确也很生动，课后我

根据实际情况做了一个咱们家乡的地貌模型。

〔展示教师制作的模型〕

讲解：同学们不用羡慕，因为今天这节课你们可以亲自设计并制

作一个地貌模型。为了将模型做得更漂亮，组同学先商量一下，想用

什么材料来制作？具体怎样分工合作？请制定一个方案。

小组讨论

讲解：为了做今天的模型，教师也为大家准备了一些材料，有泥、

沙石、树叶、水、各种颜色的粉笔灰、橡皮泥等。下面大家就利用教

师准备的和你们现有的材料来制作。

要求：做好分工，由每组的材料员统一拿材料，用多少，拿多少，

多了的马上送回，卫生监视员随时保持周围的卫生。另外各组制作的

模型不能太复杂，因为大家制作的时间只有20分钟，模型中一定要

标记方位。

学生分组制作活动。〔中途可让学生到别的小组去“取经〞〕

讲述：刚刚，我们各组按各自的描述做了一个地表模型，做得怎

样呢？下面大家相互参观一下。

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学生离座参观各组作品。

学生谈参观感受。

请做得好的小组介绍经历。

3地球的部

教学目标

科学探究

1．能根据火山、地震等自然现象传递出的信息，对地球部的

情况做出自己的猜测。

2．能用资料来验证自己关于地球部的猜测。

3．能制作出地球部构造的模型。

情感、态度与价值观

能对地球部的探索、开发利用进展大胆的想象。

科学知识

1．知道地球部是一个运动着的高温、高压的环境，地球部有

炽热的岩浆。

2．知道地球的部构造是由地壳、地幔、地核三个局部组成。

教学重点：了解地球部的构造

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教学难点：根据自然现象做出有关地球部构造的猜测

教学准备

有火山、地震、地热等自然现象的视频课件，不同颜色的橡皮泥、

小刀、煮熟的鸡蛋。

教学过程：

一、游戏导入：

谈话：在教学之前我们先来做一个小游戏，我手上有一个密封的

胶卷盒，在不翻开盖子的条件下，你们能想方法知道盒子里装的是什

么吗？

学生汇报方法，教师按照学生的想法进展实验，然后依据所得的

信息进展判断：盒子里可能是什么？

二、了解地球部构造。

1、师：尽管我们看不到胶卷盒里到底是什么，但是我们还是有

方法获得它的一些特征，并且根据这些特征作出猜测、判断。其实地

球也象一个无法翻开的胶卷盒，那么关于地球部的信息我们可以通过

哪些现象去猜测呢？

2、师：我们先来看一组有关地表现象的图片、视频。。

〔课件出示火山、地震、地热、海啸等图片和视频，让学生进展观看。〕

3、你能根据这些现象作出有关地球部的猜测吗？说说猜测的依

据。

〔让学生进展充分交流，注意让学生说出一些现象和判断。〕

4、师：科学家们又是通过哪些途径来收集并了解有关地球部的

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信息的呢？可以通过发射地震波来进展检验，我们具体来了解一下，

阅读书上49页相关容。说说地球的构造并说说这些局部分别在地球

的什么位置？

5、师：看到这个地球部的构造示意图〔课件展示〕，你觉得像什

么？我这有一个切开的熟鸡蛋，，对照一下这地球部的构造图，确实

类似，请你们在记录本上画一幅切开的鸡蛋图，并标出地壳、地幔、

地核。〔学生看大屏幕了解地球部构造，再看剖开的鸡蛋，画图。〕

6、谈话：对于探究地球的部构造，科学家们还采用了很多先进

的技术，请同学们阅读49页?伸入地球深处的“望远镜〞?。

7、说说看，我们的猜测和科学家的发现有一样的地方吗？

三、制作地球构造模型。

1、师：同学们现在对地球的部构造有了一定的了解，接下来我

们用橡皮泥做一个地球构造模型。

2、师：那先说说你的制作步骤，准备用什么方法来区分地球的

三个局部呢？

3、学生交流自己想好的制作步骤，教师注意及时进展归纳。

4、学生动手做地球模型。

5、制作完成后，让学生展示自己制作的地球构造模型，并说

说自己是怎样做的以及制作时的一些想法和感受。

四、课堂教师小结。

师：对于地球部的构造，现在仍然是一个迷团，科学家也仅仅是

一种预测。你有什么更好的方法探索开发地球部吗？展开你的想象，

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将设计画在记录本上

4、地球仪

教学目标

科学探究

1．能用多种方法，研究海洋与陆地所占地球外表的比例。

2．能借助地球仪上的主要标识，准确识别位置，画出麦哲伦

的航线。

情感、态度与价值观

1．在使用地球仪的过程中，体会模型带来的方便。

2．愿意和其他同学合作，共同寻找麦哲伦环球航行的路线。

科学知识

1．知道地球仪是地球外表的模型。

2．能在地球仪上准确地找到七和四大洋，知道地球是由小局

部陆地和大局部水域构成。

3．认识地球仪上的主要标识：经线、纬线、方向、赤道等；

知道东、西半球与南、北半球的划分。

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教学重点：了解地球上的海陆分布及地球仪的主要标识

教学难点：能设计实验研究海陆分布的比例

根据经纬度确定某物的位置

教学准备

地球仪、卡纸、天平、剪刀、铅笔、直尺、橡皮泥、火柴梗等。

教学过程：

第一课时

教学导入：

讲解：由于地球太大了，人们一般不能观察其全貌。为了便于学

习和研究地球知识，人们仿照地球的形状，并按一定的比例把它缩小，

制作了地球的模型——地球仪〔出示地球仪〕。建立模型也是我们科

学研究的重要方法。

教学新授：

活动一蓝色的星球

1、模拟

讲解：请慢慢地旋转地球仪，注意观看它的颜色，你发现了什么？

面积最大的颜色是什么？

学生观察并交流发现。

提问：地球仪上用不同的颜色来区别不同的地貌，蓝色占的面积

最大，它是用来表示什么呢？这说明了什么呢？

小结：地球是由大局部的海洋和小局部的陆地组成。

鼓励学生根据这个特点给地球再取一个名字。

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2、填图

讲解：由于陆地和海洋交织分布着,因此地球被划分成七和四大

洋。你知道是哪七又是哪四大洋吗？

根据学生的答复情况教师予以补充总结。

布置任务：你知道他们分别在地球的什么位置吗？请对照地球

仪，把四大洋和七的名称填写在书上52页的图中，并尝试记住。〔提

醒学生字写小点〕

学生填图。

课件出示没有文字说明的七四大洋分布图，帮助学生记住他们的

具体位置。

3、估测

引导学生质疑：我们已经知道地球的主要地貌为海洋，但是它所

占地球的外表到底比陆地多多少呢？我们能想方法作出科学的估测

吗？

学生思考、交流

在教师的引导下对学生的方案进展筛选〔如学生不能想出合理的

方法，那么引导学生按照书上的方法进展〕。

学生估测、记录

汇报估测结果。

小结：科学家经过精细地测量、计算，地球外表积约5.1亿平方

千米，其中陆地占29%，海洋占71%。哪个小组的数据最接近呢？课

后向他们取取经历。

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第二课时

一、导入：这节课我们继续来学习有关地球仪的知识？

二、新授

㈠、活动2怎样确定某一地点的位置

1、地轴

观察：让学生转动本组的地球仪

演示篮球在地上乱转。

谈谈它们的转法一样吗？有什么不同？

小结：地球仪是绕着中间这根轴转动的，在转动过程中始终斜着

身子。这根轴叫做地轴，当然，地球里面并不是真的有根轴，而是科

学家根据地球自转的特点虚拟出来的。

〔做一做〕先后请几位学生上台演示地球自转〔自西向东〕。

2、经线、纬线

讲解：我们再来观察地球仪，是不是有很多线圈，这就是叫做经

纬网，干什么用的呢？就像在电影院看电影，知道排号和座号就能

找到座位。经纬网可以确定某一地点的准确位置。课件展示纬

线的概念及什么叫赤道〔让学生找一找〕

讲解：为了区别每一条纬线，人们给纬线标定了不同的度数。这

就是纬度。

找一找：北纬30度在哪？

课件展示经线的概念及南北极。

讲解：为了区别每一条经线线，人们给经线线标定了不同的度数。

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