《用乘法口诀求商》教学反思

Word第第页《用乘法口诀求商》教学反思《用乘法口诀求商》教学反思1

今日学习的内容是9的乘法口诀和用口诀求商，这部分内容的学习是完全建立在1~8的乘法口诀的基础上的，所以教材支配9的乘法口诀和求商一起进行教学的，通过本节课的教学我发觉同学学的比较轻松，课堂中大部分的时间同学都是自学。通过本节课的教学我体会最深的是我们老师要注意后进生的情感教学，激发他们的学习主动性。老师要关注后进生在数学活动中表现出来的情感和看法，使后进生全面和谐地进展。造成学困生情感因素有这样几种状况：一是一些同学认为数学太抽象，对所学内容感到厌倦，产生学习困难；二是由于老师的教学方式不当，使得一些同学对数学失去爱好感到学习困难；三是老师在教学指导思想上的偏颇，只重视优秀生，而冷落学困生，甚至挖苦、挖苦学困生，导致后进生对数学学习抱有消极心情，造成进一步的学习困难。由此可见，我们在数学中，的确要去除消极情感因素，进展主动情感因素，以到达以情促知、以知增情、情知交融的优化教学效果。

后进生在心理上需要老师的关注、理解、信任和关心。课堂上老师的目光要多投向学困生，目光中布满信任和盼望；课后多找学困生谈心，以公平的看法和学困生沟通，从后进生的实际需要查找解决困难的途径；增进师生情意，使同学“亲其师，信其道”；点燃其心智的火花，给学困生以士气和力气。例如，我班同学何云帆，他的数学成果以前一般，我常常鼓舞他，只要你在学习上下功夫，你的成果肯定会有很大提高。我的表扬使他感到意外和惊喜，从那以后，他对数学开头感爱好。上课也仔细多了，数学成果始终上升。

《用乘法口诀求商》教学反思2

胜利之处：

这节课我依据新课标精神，抓住教材实质，结合同学实际，细心设计教学的各个环节，到达了较好的教学效果。

1、创设与同学生活贴近的教学情境，使同学感受到教学与生活紧密联系。低班级的同学都喜爱情境式的课堂，上课初，我则创设情境图，春天是植树的季节，同学们为了美化校内，正在植树呢这个事例设计情境，将同学自然的引入了新课的学习。同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。

2、问题来自于同学，变接受式学习为自主探究式学习。我这节课不是由老师直接提出问题，而是由同学自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于同学，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。使同学理解了乘除法之间的区分和联系，在此基础上使同学把握怎样把乘法算式写成两道除法算式，把握除法计算时用乘法口诀能很快求出商。教学内容的呈现形式，表达了把计算教学置入生活情境的编写意图。同时，有利于同学借助触发的关系理解求商的思路，把握用乘法口诀求商的方法。

缺乏之处：

1、上课时，自己没有很好的心理素养，慌乱、紧急，授课语言不连贯、不流畅，环节与环节之间过渡的语言，也没有连接好，使自己的课堂教学效果不另人满足。

2、问题来自于同学，变接受式学习为自主探究式学习。我这节课不是由老师直接提出问题，而是由同学自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于同学，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。使同学理解了乘除法之间的区分和联系，在此基础上使同学把握怎样把乘法算式写成两道除法算式，把握除法计算时用乘法口诀能很快求出商。教学内容的呈现形式，表达了把计算教学置入生活情境的编写意图。同时，有利于同学借助触发的关系理解求商的思路，把握用乘法口诀求商的方法。

总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以同学的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。

《用乘法口诀求商》教学反思3

每次上完一节课，都会感觉有得有失，《9的乘法口诀和口诀求商》亦是如此。下面我就谈谈对于这节课的一些感受和想法。

一、新课程提倡课堂的开放性，那么，我们就要解决“用”教材教而不是“教”教材的问题。我认为，在新课程中，“教”教材不符合新课改的理念，作为老师应当依据同学的实际敏捷运用教材。因此，我就依据我们班同学的实际特点和本节课的学问点，将例题和想想做做的第1题有效的结合起来。例题中首先呈现的是一个10×9的方格图，每行的10个格中都有9颗星，依据题意完成“几个9”的连加的计算，再利用列表计算的过程和编制乘法口诀的阅历，填出9的乘法口诀。在例题中，方格图是没什么大作用的，它的主要作用是“想想做做”的第1题中组织同学观看例题图并借助表探究并发觉上诉规律，启发同学利用这个规律关心记忆9的乘法口诀，因此我考虑将例题和想想做做的第1题完善地结合起来，将其相互渗透，课后感觉效果不错，同学既完好地编出了乘法口诀，又利用起方格图的规律很好地把握了背诵口诀的方法。

二、英国教育家斯宾塞曾说过：“应当引导儿童进行探讨、自己去推论，给他们讲的应当尽量少些，而引导他们发觉的应当尽量多些。”因此在教学口诀时，我先利用学问的迁移类推性，让同学运用已经学过的总结1—8的乘法口诀的方法，自己编写总结9的乘法口诀，9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我没有让同学死记硬背，而是引导同学从不同角度去发觉隐蔽的规律，查找记忆口诀的途径，充分发挥同学动口、动手、动脑的力量，有利于理解和把握9的乘法口诀。

让同学找一找乘法算式积的规律时，充分表达了同学的主体地位，让同学一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦。目的在于激发同学学习数学的爱好，引导同学探究数学的神秘。用新课程的理念指导课堂教学，变重学问传授为主动探究，变重结果为重过程，变重死记硬背为敏捷记忆。同时，我依据同学的年龄特征和心理特点，介绍了手指记忆法，通过示范介绍、仿照尝试、相互沟通等方式，让同学对枯燥的口诀记忆产生了内在的自觉的需求，获得了认知层面与情感层面的“双赢”。

这样的课堂给了同学一个宽广的发散思维的空间，留意引导同学在观看9的乘法口诀的基础上，通过探究和沟通，从不同的角度去发觉隐蔽的规律，查找记忆口诀的途径，从而发觉每一句口诀的含义，进一步探寻9的乘法口诀的规律。学问的获得完全依靠同学，主体地位比较突出，同时也留意到同学的观看和学习方法的培育，实现课堂教学的科学化、自主化。让同学在课堂中自主学习，使课堂成为焕发生命的场所。

三、数学来源于生活，让同学学习生活中的数学是新课标的重要理念。我在教学中凸现了学科特性，充分发掘生活中的数学素材，如运用我们古代预知天气的《九九歌》，是将数学学问与同学生活实际紧密联系起来，使学习活动更加贴近生活，让同学感受到生活中到处有数学，数学与生活密不行分，使得学习效果得以最正确彰显。数学来源于生活，更重要的是为了服务于生活，在课的最终我创设了一个9元超市，在同学学会了9的乘法口诀后，我并不是让同学仅仅停留在会背的基础上，而是进一步引导同学懂得运用乘法口诀解决现实生活中的问题，让同学更好的理解乘法口诀。通过解决诸多此类的实际问题，使数学问题生活化、趣味化，让同学感受到数学的作用，明确学好数学的必要性，更重要的是促进对学问的领悟与把握。

整堂课也消失了很多不尽人意的地方，如对于口诀的强化练习中，由于没有做到细致的考虑，在课堂中消失了一些顾此失彼的问题。虽然同学的主动性很高，可是在反馈中很难涉及到每一个人。还有，许多补充的学问如《九九歌》，在教学的时候讲的比较浅，假如能够深化进去就更好了，另外整堂课的气氛没我想象中的那么活跃等。

《用乘法口诀求商》教学反思4

这一课对于同学学会除法具有非常重要的意义，在教学时我依据新课标精神，抓住教材实质，结合同学实际，细心设计教学的各个环节，到达了较好的教学效果。由于本班同学接受新学问的力量较强，所以我依据同学学习力量，将例1与例2融合在一堂课中。同学在前期学平均分和除法〔一〕〔二〕的基础上，例1对于同学来说比较简洁，所以我将例1作为同学自学部分处理，初步尝试让二班级的同学自学，由于三个问题提的较好，同学顺当自学例1。不过我适时引导同学，由同学领悟一句乘法口诀可以解决两个除法算式。本节课容量较大，同学在学习新知的过程中，表现很好，接受新知的力量较强。由此我将对教学设计的各个流程做一个反思。

1、创设与同学生活贴近的教学情境，使同学感受到教学与生活紧密联系。如猴妈妈分桃。通过自学，同学能够自己把握、自己理解由一句口诀解决两个除法算式。

2、问题来自于同学，变接受式学习为自主探究式学习。在处理例2时，对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由老师直接提出、排列出来，而是由同学自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于同学，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

3、细心设计活动，符合同学年龄特点。爱玩是学校生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后习题联系起来，设计成嬉戏。如帮小猴子送信，同学争先恐后来计算信封上的除法算式。小猪吹泡泡，解决在乘法口诀中只能写出一个乘法算式和一个除法算式的口诀，这样让同学在欢乐中完成了课后习题。

总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以同学的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

《用乘法口诀求商》教学反思5

《用乘法口诀求商》是一堂计算课。这节课的主要目标是初步熟悉除法是乘法的逆运算，知道商就是乘法算式中的一个因数；学会用乘法口诀求商，商就是乘式中的因数；最终培育同学的规律推算力量。教学的重点和难点都是让同学学会用乘法口诀求商。本节课我的教学思路就是如何将学本式卓越课堂与学校的四度三正教学模式的有机结合，努力作到以学定教、以学施教、以学论教，力图从被动接受型的课堂转向主动学习型课堂，从学问增长型课堂转向力量进展型课堂。让听课的老师觉得看起来大有看头，嚼起来大有嚼头。不仅要在学习方式上求变，还要彰显学科特色，突出新课标提出的四基、四能。

上课时，可能每个老师都有同感：学习成果优异的同学哪怕课后再淘气，课堂上的留意力都是很集中的。一位教育家说：老师的巨大技巧就在于集中与保持同学的留意力。尤其是在我们二班级的课堂教学中，由于孩子的年龄小，几乎都在8岁左右，留意力难以集中更是成为了我们课堂教学的一大难题。作为一名老师，如何让同学上课集中留意力，显得尤为重要。

在我小的时候学习计算，我就始终觉得它有点机械、枯燥、乏味。上课之前我就在想：如何使枯燥乏味的计算课变得生动好玩，吸引他们的留意力，使他们能主动的去探究，而不是单纯的用法则让孩子被动接受呢？课前预备，激趣导入时，我用对口诀，背口诀，补充口诀的方法了解孩子们对口诀的把握状况，请孩子大声朗读题目要求，这样的题目要求和老师的激励性语言能有效地培育同学的自信意识，信任自己能行，为后面教学中同学有效地发挥自身的潜能，发表自己独道的看法供应有力的保障作用。

胜利之处：

在我上课的引入阶段，我先讲了昨天上街买了花瓶插花，加上多媒体的演示，使得同学的眼睛全都盯在大屏幕上，一个个聚精会神，这样同学的留意力就提高了，上课的效率也提高了。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后5道题联系起来，设计成一个循序渐进的练习过程。其次，我用小组沟通、同桌沟通的教学方法，让学生自己得出用乘法口诀求商，要先看除数是多少，就用几的口诀。

缺乏之处：

第一，小组商量的时候，看上去小组商量的都很激烈，有的小组每个孩子都在张嘴，却谁也听不清谁在说什么，有的学困生把此时当成了玩耍的最好时机。很明显，这样的商量没有起到真正商量的意义，也没到达沟通的效果，反而时间耽误了，所以以后要多加强在这方面的管理，老师要多巡察，不能让一些同学滥竽充数。而且要提出一些能引起同学爱好的问题让同学讨论，这样留意力就不会分散了。

其次，我没有设计一些能引起同学爱好的题目。

总之，老师有不断学习、探究，转变育人观念，才能使自己的课堂教学符合新课程改革理念，要让孩子觉得数学并不是那么枯燥无味，所以在教学中要让数学和生活练习在一起，这样同学的上课主动性出来了，留意力也就提高了，教学效率就出来了。

《用乘法口诀求商》教学反思6

《用26的乘法口诀求商》，是一堂计算课,是在同学把握了平均分、熟悉了除法之后学习除法计算题的开头，是计算方法的教学，对于同学学会除法具有非常重要的意义。教学目标就是让同学经受用乘法口诀求商方法的探究过程，能依据详细算式正确地用乘法口诀求商。在教学时我依据教材实质，结合同学实际，设计了教学的各个环节：

1、创设与同学生活贴近的教学情境，使同学感受到教学与生活紧密联系。低班级的同学都喜爱听故事，上课初，我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山”后分桃子的故事情境，将同学自然的引入了新课的学习。同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。

2、在教学例题1时，同学依据已有的学问阅历自主列出算式12÷3=，并说说为什么这样列式。〔同学通过分析题意，依据总数、每份数和份数的关系很快就写出算式12÷3=〕同学借助摆圆片、观看、想算理等不同的方法来解决问题，接下来让同学分小组商量各自的想法：怎样计算出12÷3等于几？经过同学的探究思索，汇报了3种结论，最终让同学比较用哪种方法最好，同学选择了利用乘法口诀求商的方法。点出课题，进行小结。整个教学引导同学在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从详细问题向抽象算理进行了深化探究，并呈现出算法的多样化。最终通过比较让同学悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进同学对算法的把握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样既进展了同学思维，又培育了同学的探究精神和创新意识，提高了课堂教学效率。

3、爱玩是学校生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关嬉戏。创设情境：孙悟空请大家到花果山去做客，设下了三个机关，你们情愿接受挑战吗？来激发孩子们的爱好和敢于想苦难挑战的士气，让他们在欢乐中完成了课后习题。

对于书上提出的两个除法问题，这节课是由我直接提出的，假如由同学自己依据故事情境的信息提出来，使问题来自于同学，这样就能变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都要坚持以同学的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在今后教学中要努力遵循的原则。

《用乘法口诀求商》教学反思7

《用2—6的乘法口诀求商》这节课，是二班级下册的教学内容。由于这是同学首次接触除法计算，对于同学来说有肯定的难度，为了让同学更好的把握求商的方法，我对本节课进行了如下的设计：

1、创设故事情境，激发同学爱好：对低班级的同学来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的爱好，因此，在新课伊始，我为同学展现了一幅秀丽的画面，并把它编成了一个小故事：今日猴妈妈从树上摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，3只猴宝宝都特殊想吃，大家你争我抢，谁都不愿让，猴妈妈见到这一状况，左右犯难。你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗？同学听到故事时，都特殊兴奋，精神都高度集中了起来。

2、探究“求商”方法:同学听到问题后，奇怪   心促使他们很快地进行思索，有的同学在练习本上画桃子来分，有的同学用小棒在桌面上分，还有的同学试图用连减的方法计算出来。在得到结果之后，许多同学都迫不及待地将手举起来，想要将自己的方法共享给大家。在同学互相沟通之后，我用多媒体课件展现了猴妈妈分桃子的过程，关心同学进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的缘由，突出了重点，突破了难点，探究出“求商方法”。

3、多样化习题训练：低班级的同学需要有不断地新颖的事物吸引他们的留意力，在设计习题时，我设计了多种不同形式的题目，如：“计算速度大比拼”，“谁答对了就把礼物送给谁”，“争做送信小行家”……同学看到这些有竞争性的习题，个个都爱好高涨，主动的举手回答，生怕自己落在他人的后面。

通过今日这节课，同学既学会了用乘法口诀求商的方法，也增添了学习数学的信念。而我也从中学到了，数学教学肯定要多花费心思，从同学感爱好的内容入手，使数学课堂不再枯燥，布满活力。

注意从多角度让同学通过比较来熟悉“平均分”的含义这是熟悉问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开头，让同学分梨，同学都非常全都的进行了平均分，没有消失不是平均分的状况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的状况，这一设计让同学熟悉平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的关心。但是我在处理这一环节时没有充分表达这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到开头，问问除了每份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能关心同学理解平均分的含义了。

《用乘法口诀求商》教学反思8

今日教学了《用乘法口诀求商》这一节，这是第七单元的开头课，在这之前，同学已经对除法有了肯定的理解，对除法横式的各部分意义和名称已经学会了，应用除法解决简洁的问题还没有把握好。

这节课一开头我用信息窗引入，在提出问题时有点难，同学举手的不是许多，我觉得应当让同学先沟通一下再说提出的问题。在提出问题后，列算式同学列的很正确，在求商时，有的同学用了上一单元的方法，很快说出了商，有的同学还不仔细想，我用分小棒的方法从除法的意义动身，引导同学找出算式的商，在提其次个问题时，同学已经熟识，提得很好，列式求商也比较顺当。在学习除法竖式时，同学能够明白竖式各部分的名称，在做竖式练习时，个别同学一开头还是不会写，在老师巡察指导后，能够自己写对了。

在列除法算式解决实际问题时，有一些同学不知道怎样列，也就是说，这个环节还应多练习，这是同学的弱项。这节课原来准备用课件上，可是突然停电，给上课带来了一点麻烦，这也就要求老师在备课时还应留意考虑到特别状况的存在。

《用乘法口诀求商》教学反思9

“用2--6的乘法口诀求商”教材结合同学实际创设与同学生活贴近的教学情境，“猴妈妈分桃”是低班级的同学都喜爱听故事，自然的引入了新课的学习。同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。

对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由老师直接提出、排列出来，而是由同学自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于同学，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

练习中，我将课后三道题联系起来，设计成一个闯关嬉戏。创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，情愿吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪慧又淘气的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们情愿接受挑战吗？来激发孩子们的爱好和敢于想苦难挑战的士气，让他们在欢乐中完成了课后习题。

《用2-6乘法口诀求商》教学反思

《用2-6的乘法口诀求商》例2主要是.能从详细的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。2．能运用除法解决生活中的问题，培育应用意识。3．在嬉戏中稳固学问并激发学习爱好。3、让孩子经受除法的求商的过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

这节课是一图三式的提问题并计算课，假如都采纳单一的练习，就简单让孩子产生枯燥无味的感觉。在课堂上，我出示挂图一下子抓住孩子的爱好，并介绍3月12日是植树节，瞧，小伴侣们也行动起来了！这样自然而然的引入到例题上来了，也有利于调动孩子的主动性。再由孩子自己依据故事情境的信息提出问题，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。之后再让孩子分组合作来解决问题。特殊关注让孩子在沟通分析想商的方法，让孩子在沟通中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样既使孩子在教学活动中体会探究的欢乐，又增添了合作意识。在练习的设计中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，我还留意采纳多种方法，通过不同方式的练习，使孩子在思索育沟通之中理解算理，把握方法；让孩子在送信嬉戏中互相启发，稳固学问，提高力量！最终联系4、5、6题起到首尾呼应的效果，整节课形成一个整体。通过教学，孩子对用口决求商都把握得不错，计算的速度需要今后进一步加强！

《用乘法口诀求商》教学反思10

本周我校进行了“数学两周e课”教研活动，今日我有幸执教人教版二班级下册《用2-6的乘法口诀求商》。本节课是同学首次接触的除法计算，重点是用口诀求商的方法，难点是理解用乘法口诀求商的道理。通过动手分一分，说一说等活动，使同学经受求商的探究过程，理解用乘法口诀求商的道理，感受到用乘法口诀求商的简便性以及培育同学参加数学活动的主动性和敏捷性。在教学时，我结合同学实际，设计了教学的各个环节：

一、创设与同学生活贴近的教学情境，使同学感受到教学与生活紧密联系。低班级的同学都喜爱听故事，上课初，我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山”后分果子的故事情境，将同学自然的引入了新课的学习。同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。

二、在教学例题1时，同学依据已有的学问阅历，先让同学借助小棒，设计了“分、写、说”这三点详细的活动要求，鼓舞同学和同桌相互说一说分的过程：再让同学展现算法，用连减、连加，乘法口诀三种方式解决猴子分桃的问题；最终让同学比较用哪种方法最好，同学选择了利用乘法口诀求商的方法，优化算法，点出课题，进行小结。

三、爱玩是学校生的天性，是他们的爱好所在，课堂中通过“开小火车”等嬉戏，激发同学的学习热忱。稳固练习时，设置有针对性的练习题，让同学多动手、勤动嘴，在练习中不断总结、进而到达娴熟使用乘法口诀求商的目标。

本节课也存在一些缺乏之处，也是今后教学中需要改良的地方：

1、关注学情。明确讲解新学问之前，同学的学问生长点和具备学问，了解本班同学特点，感爱好话题等；还要明确课中，本节课要求同学学会什么，对于同学不具备的学问，如何弥补，怎样关心同学到达学习目标，对学情的把握至关要！

姚校长生动形象的“汽车如何从弯道驶进高速路口”的比方，更让我深深的明白：根据课标制定出教学重点后，只有明确学情，方能突破难点，到达“事半功倍”的效果！特殊是数学老师，教两个班，每个班的同学都有自己的特点，学情也各不相同，对同学供应针对性的关心，方能关心同学学有所获。

2、“授人以鱼，不如授人以渔”，数学教学更要关注对同学学习方法的详情性指导。老师要做到“眼中时时刻刻有同学”，多站在孩子的角度思索问题，多蹲下来理解、熟悉自己的孩子，关心孩子解决问题。特殊是对于学困生，我们大多数人认为很简洁的学问对于他们来说可能仍旧是难点，课堂中要更多的关注他们，教会他们最基本的思索做题方法。如：在教学12÷3=?用乘法口诀计算时，如何引导同学从乘法口诀表中快速的'提炼出“三四十二”这句口诀，就需要做更加细致的方法性指导。同学在把握方法之后，通过反复的练习，自我总结、提升，最终到达能娴熟计算。

3、教学语言不但要简练，也要有激情，富有感染力。特殊是低班级同学留意力差，这就要求老师“修炼自己”，用必要的表情、动作语言来吸引同学，增加同学课堂的活跃度，调动同学的学习主动性。

4、重视对同学做题习惯的培育。低班级正是习惯养成的关键期，要在日常教学中关心形成规章意识。做完题之后养成检查，同桌互对，会的教不会的，优秀生关心后进生，并鼓舞优等生，不断挑战自我，探究用多种方法解决问题。

总之，本节课需要改良的还有许多地方，也发自内心的感谢各位数学老师百忙中抽空来听课，以及课后仔细、细致的指导，使我明确了教学中需要努力的方向。今后我会不断的学习、反思、总结，争取使自己尽快的成长，力争使每一节课更加的扎实、有效！

成长，在路上！愿自己在英语学校这个大家庭中美好的成长！

《用乘法口诀求商》教学反思11

用7、8、9的乘法口诀求商，是在同学学习了用2——6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学的。通过教学，让同学经受用7、8、9的乘法口诀求商的过程，娴熟把握用乘法口诀求商的方法并能解决简洁的实际问题。

一、自主探究，体验数学魅力

同学通过观看、商量、沟通，发觉数学信息，进而根据信息自己提出问题、生成问题，并依据自己已有的学问阅历解决问题。在此过程中，供应给同学一个宽阔的、自由的空间，让每个同学都大胆尝试、探究，感受数学的趣味、品质，体验胜利的喜悦。通过四人小组这种群体学习的商量与沟通，使得每位同学都从他人的发言中获得大量的启示和收益。同学不仅学会了学问，也学会了解决问题的方法，独特得到了充分的施展，思维的制造性得到了淋漓尽致的发挥，同时也培育了他们团结协作的精神。从而使整个课堂教同学动、鲜活，布满生气，富有活力。

二、练习形式多样化，生动好玩

爱玩爱听故事是学校生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习中的习题联系起来，设计成动物王国里的小动物有麻烦闯关嬉戏。创设情境：在了解同学已经把握了用“7、8、9的乘法口诀求商”的基础上，我首先出示的是猴子摘桃子图。告知同学，猴子要想吃到桃子，只能爬梯子才可以上去。而且要把梯子上的算式做对了才可以爬上摘桃子吃。你们情愿关心它们吗？先让同学在小组里进行竞赛谁最快做完。猴子们的困难解决了，可小兔子的麻烦又来了。他们想到小河对面采磨菇，可是面前有条小河，要想过去，小兔必需算出河中每块石头上算式的商与自己身上的号码和河对岸蘑菇的号码全都时，它才能采到蘑菇。你们能帮帮它吗？通过让同学用所学学问关心小猴、小兔解决问题，使枯燥的计算变得活泼好玩，提高了同学的练习爱好，同时使同学感悟到数学来源于生活，也服务于生活。也让他们在欢乐中完成了学问的检测。

《用乘法口诀求商》教学反思12

用7、8的乘法口诀求商是同学在用2~6乘法口诀求商的基础上教学的，有了上一单元的基础，同学学起来会轻松许多，所以这节课重点让同学在自主探究为主。

1、问题来自于同学，引导同学自主提出问题。

本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导同学提炼信息、提出问题、解决问题，使同学再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经受了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了同学对学问的迁移力量。在教学中，让同学看主题图提出用除法解决的数学问题，由于已经有了前几节课的基础，同学看图编出了练到用除法解决的数学问题。

2、注意小组合作沟通的探究模式。

本节课的学习内容同学已经有基础，所以我放手让同学自主探究，汇报时重点围围着两个问题：一个是为什么用除法计算，其次个问题是你是怎么计算的？通过商量沟通，引导同学概括计算方法，不但有利于同学将新知同化到原有的学问结构之中，而且也培育了同学的归纳概括的力量。

3、细心设计活动，符合同学年龄特点。

爱玩爱听故事是学校生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，必需把梯子上的题算出来，才能上树，让同学帮一帮小猴子。这时同学学习的主动很高，都主动主动地去关心小猴子。并教育同学关心别人是一种欢乐。让他们在欢乐中完成了课后习题。

4、渗透模型转化的数学思想。

看图提出两道用除法解决的数学问题，同学经过一段时间的学习，已经明确，用除法解决的问题用两种状况：一种把一个大数平均分成几份，求一份是多少；另一种是大数里面有几个小数，都用除法计算。这事实上是渗透一中模型思想，让同学感觉到，只要是“平均分”才能用除法。在探究56÷7=56÷8=怎么求商？同学明确相乘法口诀求商，这是向同学渗透一种转化思想。在教学中只要同学明白就可以了。

存在的缺乏：

在课堂的详细实施过程中，没有很好的对待同学的生成问题，当同学把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在小组汇报时没有抓住时机进行引导，所以本节课的教学重点处理的不好。假如让我重新设计这节课，我会在小组学习探究这个环节，只探究计算方法，这是本节课的重点，让同学才有更多的时间沟通算法。

《用乘法口诀求商》教学反思13

第一节课我在二班级一班上了一节数学同课异构课，课题是《用7、8的乘法口诀求商》。用7、8的乘法口诀求商，是在同学学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学。通过教学，让同学经受用7、8的乘法口诀求商的形成过程，进一步把握用乘法口诀求商的一般方法。

这节课我依据新课标精神，抓住教材实质，结合同学实际，细心设计教学的各个环节，循序渐进，由浅入深，激发了同学的学习爱好，让同学“活”起来，到达了较好的教学效果。上完课后，我对教学设计、教学过程及相关详情进行了认真反思。

在教学时，我先是采纳言语激趣法让同学背诵口诀，引导关心同学复习7、8的乘法口诀；然后从同学熟识的生活情境动身，充分利用主题图，引导同学说说图中小伴侣们在干什么。让同学将自己置身于画面中，通过同学对主题图的观看发觉，找出图中的三个有效信息并提出数学问题。由于同学已有用2—6的乘法口诀求商的基础，我让同学思索，自主探究，并在合作沟通的基础上形成7、8的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。同时让同学通过商量、沟通，同学很主动参加，主动学习，在此过程中，给同学供应了一个宽阔、自由的空间，让每个同学都大胆尝试、探究，感受数学的趣味，体验到胜利的喜悦。通过解决详细问题，使同学体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是关心人们解决实际问题的工具，因此必需学好这部分学问，同时也使同学体会到数学与我们的生活息息相关。引导同学归纳小结求商的方法：算除法想乘法，除数是几就想关于几的乘法口诀。

稳固练习中，我没有让同学直接翻开课本，而是将课后习题用课件形式以动态画面呈现出来，有所增减，并有更改，如吹泡泡：丁老师给你们带来了一些才智泡泡，看谁会吹并吹的高。我提前在黑板上画了凹凸不同的泡泡，每个泡泡里都有一道算式，谁会做泡泡里的题谁就会吹，谁会做最高泡泡里的题谁就吹的最高。这样的故事情节激发孩子们的爱好，使枯燥的计算变得活泼好玩，让他们在欢乐中完成了课后习题。同时使同学感悟到数学来源于生活，也服务于生活，让同学体验到在乐中学，在学中乐。

存在的缺乏：1.引导技巧需加强。问同学怎么算出56÷8=7，同学回答7×8=56，我没有引导同学思索到我想要的答案“由于七八五十六，所以56÷8=7”，而是另请一个孩子回答。2.点评及鼓舞应到位。对于孩子的回答评价也不准时，孩子可能见有那么多老师听课而紧急，回答下列问题时声音很小，我也没有引导孩子大声回答，应给与更多的鼓舞。3.课堂提问回容许有针对性。孩子在回答下列问题时尽可能不要集体回答，可以依据状况适时鼓舞孩子举手大胆发言，这样可以更好地了解孩子的把握状况。4.课堂言语表达还需熬炼。在课堂上语言还有不精炼的地方，尤其是语速有点快，对于低班级孩子来说还是有些许不适应。这也是我始终以来在努力转变的，面部表情的丰富性还是不够。对于这些详情，我会虚心向同行学习，同时自己平常多揣摩，在上课前细心预备，争取每节课都有不同的进步，有不同的新的收获与体会。

《用乘法口诀求商》教学反思14

今日我的这堂课《用乘法口诀求商》，是一堂计算课。在我童年里学习计算的时候，我就始终觉得它是多么的机械、枯燥、乏味。确定课题后，我就在想：如何使枯燥乏味的计算课变得生动好玩，吸引他们的留意力，使他们能主动的去探究，而不是单纯的用法则让孩子被动接受呢？于是我就想用孩子平常都比较喜爱的故事，森林里小动物进行投篮竞赛的预备过程贯穿整个课堂教学。让他们和小兔小松鼠一起去为这次竞赛做预备工作，在这个情景中去探究计算的思维过程。我预备了小兔小松鼠，装筐的篮球图片，将例2的主题图和课堂活动制作成课件，想用形象的图片和富有情感的语言来创设意境，并且用4人组合作商量的方式来吸引孩子留意力。可当我在1班试讲的时候我却发觉故事贯穿教学的方式孩子是比较喜爱，可是去主动探究的热忱却不高，许多孩子还是处于一种“听课”的状态。可到了小组商量的时候，满堂教室都是嗡嗡的声音，有的小组每个孩子都在张嘴，却谁也听不清谁在说什么，有的学困生把此时当成了玩耍的最好时机。在同学发言时仍旧是“我是这样想的……”而不是“我们是这样想的……”同学关注的仍旧是自我的想法，而缺少了倾听的过程。很明显，这样的商量没有起到真正商量的意义，也没到达沟通的效果，反而时间耽误了。

课后我发觉：同学课堂上留意力简单分散，热忱不高，其实和我有很大的关系。由于上课的时候由于我自己有些烦心事，课堂上没有激情，同学受老师的影响，自然也不会有很高的学习和探究的热忱。所以，我觉得要长时间的使同学留意力集中，调动同学的主动性和探究的热忱，首先我自己就应当调整好自己的情感，让自己在整个课堂中都能保持一种热忱洋溢的心态。由于老师的情感直接影响着孩子的情感，只有师生都保持一种热忱愉悦的心境，课堂气氛才能和谐，布满活力。这样，孩子的留意力才能长久的集中。在如何解决小组合作沟通这个问题上，数学组的老师给我提了很好的建议。由于2班级的孩子还小，他们在沟通中往往只顾着迫不及待地说自己的，不喜爱去倾听别人的看法。所以作为老师的我们，肯定要在同学沟通之前把目的要求特别明确的告知他们，而且在孩子沟通的过程中肯定要走下讲台，像大姐姐一样亲切的参加他们的沟通。并适时鼓舞，比方给他们一个欣赏的眼神，亲切的摸摸他的头，让他感觉到你对他的重视。自然，他们自我探究的热忱就会得到很大的鼓舞，从而留意力快速集中起来。所以，在教学中，我留意到这一点，孩子的探究热忱高了，今日课堂上沟通的效果特别好。

《用乘法口诀求商》教学反思15

《数学课程标准》