《生活的启示》教学设计

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教学目标：

运用口头语言与书面语言，沟通生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

教学过程：

一、明确习作题目

师：同学们，我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思索，这节课我们将从下面的建议中选择一个角度进行口语交际和习作。

(出示：各建议)

师：通过了解我们知道了习作的题目，知道了必需选择一个角度进行习作。那么生活中的启示许多，生活中除了书上说到的一件小事、一句格言、一幅漫画会引导起我们的思索，从中获得启示，还有哪些状况会让人很受启发?

生：一本好书

生：一篇报道

生：一张相片………

师：这些状况都让会让我们受到启发。那么如今请同学们想一想你预备写哪方面的启示呢?想的时侯可以先想想你得到过什么启示，是从什么事情引起的。你想写什么?

生：我写：一本好书的启示

生：我写：一句格言给我的启示

师：那么你想给你的作文起个什么题目?

生：()给我的启示

师：你想给你的作文起个什么题目?

生：直接以一件()为题

师：同学们的题目都可以，同学们还可以你的启示中的含义比较深刻的句子来命名也不错。比方：通往广场的路不止一条等都是可以的。

师：那么我们在写作的时要留意什么呢?

(出示：1、写清事例(什么事情、哪句名言、什么漫画……)，记事要留意写清过程;2、写明白从中得到的启示。)

【设计意图：通过分析课本中的建议，明确必需选择一个角度进行习作，并进一步打开思路，引导同学说出：它给你留下的深刻的印象，你从中得到的启示。其次步指导同学依据自己选择的启示，进行命题，指导同学如何命题。】

二、学习习作方法

师：既然是生活的启示，那么我们来说一说这次习作关键的两点是什么?

生：一写详细事例，二写明白的道理。

师：那么我们这篇文章就可以按两部分来构思行文。第一部分详细表达一件事;其次部分写出自己在生活中的启示。

师：生活中的有一些平凡的小事，往往蕴含着深刻的道理。大到学习活动，小到衣食住行，点点滴滴的小事情，都可以是本次习作的素材。关键是你要从这些平凡的小事中，能够抓住别人看不见的道理来写。那么我们就需要观看大事的前因和后果。观看的时侯要留意什么呢?

生：留意把事情过程说清晰。

生：留意突出大事的重点

师：对。我们一起来读一下提示吧!

(出示提示：1、要把事情的过程观看完好;(起因、经过、结果，并留意事情进展的挨次。)2、要突出观看大事的重点;(经过写详细：行动和心理活动等详情不行少。)3、要留意思索大事所揭示的意义。)

【设计意图：明确习作要求。一要写清事实(什么事情、哪句名言、什么漫画……)，记事要写清过程;二要写明白从中得到的启示。与同学共同分析如何才能把事情的过程观看完好，如何突出观看事情的重点。通过分析，同学们理解了各种详情描写对事情写详细有关键的作用。最终让同学明确所写的事情必需要能揭示肯定的意义，即得到启示。】

三、观赏沟通佳作

师：读书破万卷，下笔如有神。读一读别人的好文章，我们可以学习别人的好方法，昨天我们下发了一篇作文，让同学们来谈收获和启发，如今同伴相互来说说这两个小文值得学习的地方吧。

生沟通、汇报。

【设计意图：把握了本次习作的方法，让同学在美文中学习别人的特长，学会鉴赏美文，通过查找优点谈体会，在学习和各种评价中印证上面学到的习作方法，并为下面口头表述垫定基础。】

四、练习口头习作

师：学习了方法，观赏了美文，如今请同学们自己说一说生活给我的启示吧。请一位同学展现，其余的同学仔细听，请根据我们的要求来评一评他说的内容吧。

【设计意图：同学通过思索，联系生活实际，运用学习的方法进行同伴相互复述《生活中的启示》，学习同伴的特长，为同伴提出合理建议，这样既熬炼了同学的口头表达力量、思维力量和仔细倾听的力量，也表达了同伴间的合作精神。】

《生活的启示》教学设计2

【教学目标】

学问与技能目标：

1、仔细阅读课本中三个小故事。

2、感悟小故事的真正内涵。

3、品尝生活中的故事。

过程与方法目标：将阅读链接内容以及与课外搜集的故事资料相结合，让同学通过沟通、商量对生活有更入的理解和感悟。

情感看法与价值观目标：培育同学喜爱生活，留意生活，提高感悟生活的情趣。

【教学重难点】

在阅读、学习中感受生活的启示。

【课前预备】搜集相关的小故事，师生共同整理，预备课上沟通。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，今日先让我们一起来回顾第五单元的几篇课文。〔指生介绍对本单元课文的学习状况〕

通过对五单元课文的学习，大家都有不少的收获，这几篇课文也从多个方面给我们以启示，使我们对生活有了更深的感悟。生活中我们也会遇到、听到、看到这样那样的事情发生，有些看似简洁，但又耐人寻味。如今，就让我们一起走进几个小故事，来领悟生活的启示。

二、品读故事，感悟哲理

学习过程：

1、同学自读，初步感知。

2、小组沟通。

集体沟通：

读过三个小故事，同学们有了自己的感受。〔要求同学选择自己感悟最深的一则故事来结合实际谈感受〕

预设同学从中得到的感悟。

故事一听的艺术

生1：听别人说话时，要仔细听。

生2：听他人说话，肯定要听人家说完，弄清晰对方要表达的意思，以免误会对方。

生3：听人说话，不要把自己想当然的意思强加到说话人头上。由于即便是同一件事情，人与人的想法也不会完全一样。要听清晰对方的意思，再发表自己的看法。

听也是一门学问，讲求艺术。把握了听的艺术,我们的沟通、沟通才会更顺畅。

故事二最正确方法

生1：小男孩之所以找到了表，是由于他懂得静下心来，去查找精确的方法，通过悄悄地听来找到了表。也就是说，当遇到一些事情时，不要漫无头绪地慌乱去做。

生2：做事要讲求效率，查找最简便快捷的方法。

生3：我觉得这个故事告知我们，应当多留心生活。正是由于小男孩知道怀表发出滴答声，在清静时能听得到，所以他找到了。

生4：读了这个故事我想到了学过的课文《最正确路径》里的建筑大师格罗培斯，他在为迪尼斯乐园的'路径设计而绞尽脑汁时，却从葡萄园的经营方式得到启发，同样也是从生活中受到启发。

是啊，当我们因遇到难题不知如何解决时，就请静下心来，理一理头绪，我们就有可能找到最合适的解决方法。

故事三爱的诠释

生1：爱是赐予，爱是关心。故事中的父亲用同一个故事在不同的状况下讲给了两个不同的孩子，父亲强调的对象一个是蚂蚁，一个是蟋蟀，但父亲想要表达的却都是爱。父亲对爱的理解是多方面的。

生2：这个故事使我懂得看待生活中的事情时，要多角度去分析，这样你总能找到主动的一面。

生3：针对不同的人，我们赐予爱的方式也要有所不同。在不同的时候，爱的表达也要随机应变，让爱真正地成为关心。

三、课外故事沟通

企业家与提琴手

一位胜利的企业家，有一天陪着父亲去一家昂贵的餐厅用餐。餐厅里有一位琴艺非凡的小提琴手正在为大家演奏。

企业家在聆赏之余，想起当年自己也曾学过琴，而且几乎为之疯狂，便对父亲说：“假如我从前好好学琴的话，如今或许就会在这儿演奏了。”是呀，孩子。”父亲回答，“不过那样的话，你如今就不会在这儿用餐了。”

聪慧的男孩

有个聪慧的男孩，有一天妈妈带他到杂货店去买东西。老板看到这个可爱的小孩，就打开一罐糖果，要小男孩自己拿一把。但是这个男孩却没有动。老板再叫了一次，男孩还是没动。老板走过来，抓了一大把糖果放进小孩的口袋中。

回到家中，母亲问小男孩：“为什么自己不去抓糖果呢？”小男孩回答得很妙：“由于我的手比较小呀！老板的手比较大，所以他拿的肯定比我拿的多！”

乐观者与悲观者

父亲欲对一对孪生兄弟作“性格改造”，由于其中一个过分乐观，而另一个则过分悲观。一天，他买了很多色泽艳丽的新玩具给悲观孩子，又把乐观孩子送进了一间堆满马粪的车房里。

其次天早晨，父亲看到悲观孩子正泣不成声，便问：“为什么不玩那些玩具呢？”

“玩了就会坏的。”孩子仍在哭泣。

父亲叹了口气，走进车房，却发觉那乐观孩子正兴高采烈地在马粪里掏着什么。

“告知你，爸爸。”那孩子得意洋洋地向父亲声称，“我想马粪堆里肯定还藏着一匹小马呢！”

温馨提示：乐观者在每次危难中都看到了机会，而悲观的人在每个机会中都看到了危难。

四、拓展延长

本单元和阅读链接中的文章都饱含哲理，给我们以启示，那篇文章给你感悟最深呢，请你把自己的感受写在积累本上。

《生活的启示》教学设计3

【教学过程】

一、老师以生活启示引入，激发爱好，抛砖引玉

1.出示图片。

2.老师讲解并描述与图片有关的生活经受并出示所获得的启示。

【设计意图：老师用自己生活中获得启示的小故事导入，内容选择、表达方式上都起到抛砖引玉的作用。内容上，贴近生活，紧扣本次“生活中的启示”这一主题，让“生活”这个宏观的抽象词变得更加详细可感，让同学的选材更有详细方向。表达上，“叙事”+“启示”的方式也起到对同学沟通的范例指导作用。】

二、回顾口语交际，确定、沟通习作内容

1.同学们，生活就像一本书，一件小事、一句格言、一幅漫画、一本好书、一张照片、一次活动，都会带给我们一些启示和感悟。

2.在口语交际中，同学们畅所欲言，一起从很多方面沟通了生活赐予我们的启示和感悟。请你从口语交际课沟通的众多内容中选择最感爱好的一个，并将它的内容讲详细、说完善，与大家沟通共享。

3.生沟通。

【设计意图：本次习作是建立在口语交际的基础之上的，假如条件允许，口语交际应当和习作一气呵成。而本次的习作指导课开，那么就有必要回顾口语交际内容，唤起同学对沟通内容的回忆，同时，也要引导同学从口语交际的宽广内容中梳理、确定出自己将要写作的内容，让同学“有米可炊”。】

三、由“分”到“总”，提炼习作要求

1.看来同学们都确定了自己要写的内容，有的想写写生活中一件小事带给我们的启示，有的想说说一句格言警句对自己的关心，还有的想讲讲从漫画中明白的道理。翻开书，请自读《口语交际、习作4》的内容，分别找出要写好这三个方面的内容，书中都提出了怎样的习作要求?

2.生沟通。

3.沟通三方面习作要求的共同点，提炼出本次习作要求：事情写清晰，启示写明白。(相机板书)

【设计意图：习作要求是写作的方向，在确立了写作内容的基础上，了解写作要求是非常必要的。然而本次习作要求在分述的同时实则异曲同工，提炼出共同的写作要求，缩小了“要求”的范围，弱化了“要求”的硬度，精简了“要求”的繁琐，大大降低了学、教的难度。习作要求的提炼还训练了同学信息整合、概括的力量。】

四、合作沟通，评析下水文，相机指导习作方法

1.出示下水文，同学自读评析。

【设计意图：下水文的出示目的有二：(1)作为示范，让同学看老师是如何从“讲生活故事谈启示”到“用笔表达启示”的。(2)下水文不是用来框住同学的思维、定势同学的思路，它有它的教学价

值，通过有“问题”的下水文，让同学在评议中看到借鉴之处，同时在指出问题、提出建议中内化写作方法。】

2.预设沟通：

(1)沟通优点。

相机明确事情记叙要做到生动、详细，还应写出真情实感。

(2)指出问题，提出建议。

①缺题。为下水文命题，相机指导本次习作命题。

②缺启示。联系本单元课文，确定“启示”位置及写法。

【设计意图：教材中每单元课文的学习和习作的练习是一脉相承的，可以说“课文”就是“例文”，通过总结、借鉴本单元课文，关心同学写好“启示”。】

五、小试牛刀，当堂习作片段(略)

《生活的启示》教学设计4

【教学目标】创设情境，引导同学拓展思路，选取一件给自己以启发的事情，利用非常钟左右的时间，写出一个100—200字左右的片段。师生结合习作评价表，就主要训练点进行共同评析。

【教学重点】按要求写出一个给自己启发的故事片段。

【教学难点】一是如何引导同学选取合适的事例，二是在评改中指导同学如何按要求写好片段。

【教学预备】师预备简洁的ppt课件，同学预备好黑色笔、红笔和原稿纸。

【教时】一课时

【教学过程】

一、导入：〔1分钟〕

师：生活是一本书，擅长读这本书的人，可以得到许多启示。今日，我们就来写一件给自己以启发的事情，为生活这本大书增加更新更美的篇章吧！

二、温故知新，审题，自主汇报习作选材：〔6分钟〕

师：我们先回顾一下本组所学课文，看看四位优秀的作家从哪些事情中得到怎样的启示！请说一说，看表格中空白处该怎样填。〔出示ppt〕

《钓鱼的启示》——钓到一条大鲈鱼，还未到开放捕捞时间，父亲坚持让把鱼放回湖里——道德推断或许很简洁，实践起来却很难。

《通往广场的路不止一条》——设法赶制毛衣实现幻想；举办特别的时装展——通往广场的路不止一条，生活中也是这样。

《落花生》——一家人在收获节时谈论花生——做人不能只讲风光，而对别人没有好处。

《珠宝鸟》——小鸟由“怕