《王几何》语文教学反思

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《王几何》是今年选入的新课文。我自己上了一遍，又听了两个同事执教了这篇课文。有了一点想法，登记来。

这是一篇记人的散文。王几何这个人物形象很鲜亮，同学自学中能够把握这个人物性格特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。可是，从我的自己课堂和听同事的课堂来看，这个教学点做得都不够扎实，比拟浅薄。

“学习从不同角度刻画人物形象的方法”，这也是一个教学的难点。

课堂上，同学能够说到刻画王几何这个人物时，运用了动作、语言、神态等描写方法，惋惜教学中只是让同学找一找书上的语句，对语言的琢磨、赏析没有深化，浅尝辄止，人物分析还是停留在标签式的分析。

如何更深化开展学习，带着同学学得跟扎实有效，在通过听课评课后，我有了新的收获。

在邹教师的课堂，他讲到这个环节的时候，我看到了他扎实的语文功底和严谨的教学看法。他是这样处理的：先呈现了一段文字，介绍详情描写，指出详情描写涵盖了动作、语言、心理等详情刻画，并且让同学欣赏了一段一个同学详情描写的佳作；教师再引导同学探究描写王教师的语言。这是一个有学法指导的教学环节。但是，接下来同学探究课文“描写王教师的语言”还是浮光掠影的，同学学习时间短，草草收场。课后沟通后，张教师的一个建议挺好的：可以采纳把书上句子进展压缩和扩写，体会详情描写的作用。在读课文，我们可以这样去做。

原句：那矮胖教师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑。

改句：那矮胖教师一句话不说，只是站在讲台上哑笑。

让同学通过比拟分析，抓住“观看视角”的转化，详细绽开详情描写，刻画了一个得意幽默的王教师。

原文：一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，

刺眼功夫就站到了讲台上。

改句：一个中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板站到了讲台上。

让同学通过比拟分析，这样抓住人物的形态的详情刻画，观看人物动作位置前后改变，由“挤进门”到“刺眼功夫站到讲台”之间的地点改变，刻画出一个体态臃肿而动作灵敏的王教师。

讲到这里，我们会想到语文教学提到的“教教材”和“用教材教”的关系。如何才能到达“用教材教”，这时候很有必要给同学写作练习的时间，运用以上学到的描写方法，让同学抓住人物的鲜亮特点，进展片段训练。

《王几何》语文教学反思2

《王几何》这篇课文是一篇典型的写人记事的文章。通过课前预设以及课堂上同学的现场生成，主要从以下几点对这节课予以回忆。

首先，我认为比拟胜利的设计是：

1、这节课从设计到详细操作到达了让同学“动起来”的目的，整堂课根本上都是同学在读、在表达、在归纳、在总结、在修改、再评议，而教师只是一根将这些环节串联起来的“线”。

2、余映潮大师提出“难文浅教”，而这篇浅显易懂的文章就应另辟蹊径教出新意，落实到《新课标》中那么对应的是：“防止教师逐字逐句过深的'分析文章”。因此，在我的设计中前半局部注意了同学的口语训练，后半局部注意的是现场的写作指导及训练，有立竿见影之成效。

3、最重要的是在整节课中始终贯穿着同学的体验活动，以读促写，在把握了文章中描写人物的几种方法之后，趁热打铁让同学进展写作仿照与写作训练，真正到达了体验式教学中“少教多学”的理念。

当然，缺乏之处那么表达在：

1、在教学过程中对同学的引导语以及对下文的铺垫语还不精准到位。

2、在修改同学习作的环节，应利用多媒体帮助教学，将同学修改前与修改后的习作显示在屏幕上，比照起来会更直观，更能表现出采纳多种人物描写手法相结合的好处。

总之，传统的一节课阅读课，教师讲完了，同学学完了，一节课的任务就算是完成了，收获甚微。只有学以致用，举一反三，从教师教什么怎么教，落实到同学学会了什么或者会学了什么后，才能表达出高效课堂的“效”和体验式教学方式中的“体验”，更能挖掘出教材的真正价值。

《王几何》语文教学反思3

《王几何》这一课教完了，但是对于课文的讨论与思索还在连续。初读好似简洁，再读并不简洁，要真正的读懂它肯定不简洁。

胜利之处在两个方面。

点评式的自读和预习同学做得很到位很厚实，保证了课堂沟通的真实性、牢靠性和丰富性，使得同学的自读本领有肯定的提升。

教学的活动设计相对合理，有效的激发了同学的学习情趣，使同学有话可说，言之有物，让同学尽情的展现了自己自觉学习的丰富成果，展现了同学思索的活力。

这两个方面的课堂运行也比拟扎实。

自读课要激发同学的主观能动性。第一个活动事实上就是为了展现同学们预习课文点评内容的大检查，从而让同学明白“有细致的劳动就会有巨大的收获”这一道理，从而引导同学养成认真阅读，仔细圈点的好习惯，为终生学习打下根底，形成一种自学力量。实践证明他们做得特别好！功夫不负有心人，他们在课堂上主动表现与踊跃发言就是很好的见证。文章得意方为贵，我们所提倡的就是这种得意意识，有了这种意识，同学的语言学习就会化难为易，点石成金，假设这种自学习惯能持之以恒，本节课也就功不行没。

教学活动的设计是循序渐进的，目的就是为了引导同学研读课文走向深化，绝不要停留在字面以及文面之上。这些教学活动也有一个目的，就是搭建研讨的平台，觉察人才，激发制造力，同时使得同学对课文的研读精细而准确，灵动而创新，展现自己自觉阅读的丰厚收获，形成了思想碰撞的大好局面，这既是意料之中，也是意料之外，但确实是一次值得欣慰的课堂经受。

这节课的缺乏也很明显。

首先是课堂教学最终的大总结比拟仓促，这是比拟圆满的，由于这个总结包含着这节课的精练的点评，包含着对课堂内容的梳理，也包含着对同学情感看法价值观的引领，但没有时间去完成，只是在匆忙中以布置作业完毕课堂确实带来一个不小的圆满。

其次原先设计的即兴写作“我的一位教师”这一活动没有完成，只是当成作业布置给了同学，说明前两个环节的进展拖延了时间，没有时机让同学们借鉴《王几何》的写作才智，这就是一大缺憾了。因该在课堂加快进程，让即兴写作有足够的展现时间，就会更精彩一些。

课堂永久是一个奇妙的领地，我们要能调动起孩子的主动性就会更加奇妙。

《王几何》语文教学反思4

《王几何》是今年选入的新课文，是我第一次上，有些小感受：本文是一篇回忆性散文。忆了儿童时代王几何教师的一堂几何课的难忘经受，生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务力量强的教师形象。是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普一般通的小事非常生动、感人。良好到达开端是胜利的一半，所以，导入新课的开场白特别关键。它有利用营造适合的课堂气氛，集中同学的留意力，使其对学习内容产生深厚的爱好，使新旧学问自然连接。因此我设计导语如下：“在黑板上画一个椭圆，并询问同学什么叫做椭圆。以前我们的几何教师告知我们椭圆就是踩扁了的圆，他的课听起来让人很痛快，好想再上一节痛快几何课。今日早上有一位同学邀请我和他一起去上一趟几何课，如今我邀请你们和我们一起去上一堂痛快的几何课好不?那就让我们一起跟着马准时同学去上一堂几何课吧!提前告知你们我们的几何课教师是王几何。”这节课的重点是欣赏文章中的详情，让同学通过自己查找详情描写来深化体会文章中蕴涵的深情并学会用人物描写的方法塑造人物形象。教师在同学学习过程中是引导者、参加者，努力在作品与同学心灵之间架设起一座沟通的桥梁。但是我的问题许多，

一、很难调动全部的同学参加到思索中来，许多同学的惰性，是一种懒与思索的惰性!

二、同学无法将自己感受到的东西顺当的转化成语言表达出来。或者体会不深，表达不清。能根本到达要求只有20多个同学而已。还有一半的同学照旧是听甚至无法参加到课堂中来。

三、课堂时间把握不好，由于前面的感知教师形象环节啰嗦，后导致后面同学自己体会详情描写的时间不够甚至是没有。如：让同学说一说王几何教师是一个什么样的人，从文中哪里可以看出来。结果后面的同学合