《比一比》数学教学反思

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通过《比一比》这一节课，我对这节课进行课后反思，对该课进行了重新熟悉。

《学校数学标准》指出：“从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让同学获得对数学理解。本课的理念，把同学以往对万以内大数的比较方法分散的、不规范的感性熟悉作为教学的基础，让同学在好玩的活动情境中上升到科学的、规范的理性熟悉，并在活动中为同学供应主动思索和互相沟通的空间，引导同学主动探究、互相沟通、互相评价，并通过有效的评价方式不断激活同学的思维。

1.让课堂布满情趣

在课堂教学中营造了一种宽松的学习环境，促使同学主动学习，对所学内容产生的深厚爱好。

本节课在导入新课时，针对低班级儿童的年龄特点，利用多媒体设计了富有儿童情趣的活动情境：以森林嬉戏为活动背景，可爱的小动物们为活动主角，同学以小动物的身份自然地加入到嬉戏中，寻求问题的解决方法，为同学供应具有挑战性的探究空间，激发同学的深厚爱好和活动动机。每个同学依据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探究、去发觉、去制造。在小动物们的翻牌嬉戏过程中，同学爱好昂扬，跃跃欲试，这时分四人小组也进行同样地翻牌嬉戏，让全体同学的学习热忱又上了一个台阶，真正成为活动的主体。

2.让同学在主动探究中获得进展

关注同学的学习过程已成为广阔老师的共识，数学教学已不再是老师简洁地展现学问的过程，而是同学在老师的组织和指导下，亲身经受、主动参加、主动思索、与人合作沟通和制造等活动的过程。教学中，同学是一个主动的探究者，老师的作用是创设一种同学能够探究的情境，引导同学去探究。本节课为同学创设了实实在在的探究空间，小动物们为了完成自身的任务，依据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探究比较数大小的方法，去发觉、去制造有关的数学学问。

在探究的学习过程中，留意爱护同学探究的热忱，对于消失的不同观点，正确的加以确定、欣赏，请他们尽可能地说明理由，同时发动全班同学商量。勇于发表自己的见解，本身就是一件值得表扬的事情，老师应当鼓舞、引导他们，使同学自尊心受到敬重、爱护，学习主动性、爱好也得到提高，这样，探究的热忱就能得到更好的激发与爱护。本节课同学经受的学习过程是完好的，获得的体验是深刻的，这使得同学的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。

《比一比》数学教学反思2

比较是重要的思维活动，也是常用的学习方法。人们在熟悉某一事物或现象的时候，常常把这一事物或现象和其他事物或现象进行对比，查找异同，从而熟悉事物或现象的特征，完善自己的认知结构。本单元让同学开展简洁的比较活动，经受并体验比较的过程，学习比较的方法，为以后的数学教学作思想方法上的预备。

教材把同学带进熟识的活动场景，里面有很多可以比较的内容，主要比较物体的长短〔高矮〕和轻重。

１.突出比较的方法。

同学在幼儿期间的生活中，常常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。那时，他们只留意问题的结果，比较的过程往往是模糊的。本单元教学的比一比，突出比的过程，让同学理解并学习比的方法。如，比两根跳绳哪根长，要把这两根绳拉直，一端对齐着平放。比两个小伴侣谁长得高，两人要站在平地上，背靠着背。又如，比柿子和石榴哪个重，可以把它们分别放在支架的两端，依据支架的倾斜状况作出推断。教学时，要让同学理解这些方法，并体会方法的合理性。在比两根绳的长短时，可以先说说自己准备怎样比，再看看教材图中是怎样比出哪根绳长的，还要想想在小伴侣跳绳的时候能比出哪根长吗；在比两人身高的时候，要观看讨论图中是怎样比出哪个小伴侣长得高的，体会都站在滑梯上不简单看出谁高。要看懂图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的，思索假如没有支架只凭观看行吗？想想做做第１题，要让同学思索比两枝、三枝铅笔长短的方法，在操作中应用并内化比较方法。

２.鼓舞同学查找比的对象。

例题在比较跳绳的长短、小伴侣的高矮、柿子和石榴的轻重之后，提出问题：你还能在图中找一找、比一比吗？鼓舞同学查找对象进行比较。如：石榴树和柿子树的高矮，桌子和凳子的高矮，两条石子路的长短两根跳绳除了比长短，还能比轻重；两个小伴侣除了比高矮，也能比轻重。通过这个教学环节，让同学多次经受比的过程，应用比的方法，感受这些数学问题与现实生活的联系，增添学习数学的爱好，初步培育应用意识。

3.适当提升思维的要求。

想想做做里支配了一些略微变式或稍冗杂的比较问题，既要应用例题里教学的方法，还要通过推理作出推断。同学从中既能获得更多的体验，还能受到其他内容的教育。第2题左边一题，仅看图中两人的脚和头，身高好像一样。假如伤员也站在地面上，他肯定比女孩高，这就是简洁的推理。另外，同学还能受到爱心教育。右边一题，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能画?，也不能画○。同学可以体会高与矮是相对的。第3题比路的远近是比长短的变式，通过直路近、弯路远，渗透两点间的连线中线段最短的思想。第4题右边一题中，支架平衡表示1个红萝卜和3根胡萝卜同样重，得出1个红萝卜比1根胡萝卜重的结论，也进行了简洁的推理。应用数学学问和方法进行推断与推理，是同学自己的思维活动，别人无法替代。教学时要留意创设情境，引发主动思索；组织沟通，体会思索过程，关心同学渐渐学会数学地思索问题。

4.选择适合同学的表达方式。

比较物体的长短、轻重，让同学在方框里画?或○，这是用符号表示比的结果。这种方式符合一班级同学的实际，是对全体同学的基本要求。比较是在两个或多个不同物体之间进行的，结论是相对的。假如在教学中适当消失一些比长比重这些完好的语言，有利于同学体会比较的思想，理解比的方法。不过，要在同学用符号表示结果后，老师有意识地用完好的语言表述，并且只要求同学听懂。也允许部分有力量的同学这样表达，而不作为对全体同学的基本要求。另外，甲比乙长还可以说成乙比甲短，这是一个现象的两个方面。从前者能得出后者，又是一次推理。教学时适当进行这样的思维活动是有好处的，也是同学能够实现的。

《比一比》数学教学反思3

《比高矮、比长短》是人教新标版教材一班级上册其次单元的其次课时，在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且同学在生活中已经积累了一些高矮的.阅历，一般他们都会进行直接推断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让同学在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。主要表达在如下两方面：

一、选孩子喜爱的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习爱好，让同学主动参加学习活动。

爱好是最好的老师，是学校生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学爱好，让同学主动地动手、动脑、动口参加学习。如：当同学已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时，我有意拿出两支长短不同的粉笔，错开用手捏住一端，让同学猜一猜谁比谁长。孩子都喜爱猜一猜，一下来了爱好，大部分同学脱口而出，说长出的那支长。但会认真观看的孩子，却说不肯定。我趁机让他说为什么，然后给大家看结果。在同学们看到结果与想象不一样的时刻，也就明白了那个同学为什么说不肯定的道理。以此引出没有一头对齐的物体，不能直接推断谁长谁短，要让人一眼看出谁比谁长，最好一头对齐比。同学这时便会真正心服口服，以后比长短时不自然的就会用一头对齐的方法。

二、联系实际生活，探究比的方法，稳固比的技能。

当同学学会了比长短、高矮后，联系生活阅历，说说、比比身边的事物，以四人小组商量的方式绽开，合作沟通。增添了同学之间的沟通，并在沟通成果中，同学不断地体尝胜利，观赏自己的发觉，感到“我行”，观赏本组的发觉，感到我们小组棒，看到全班的发觉，又会意识到全班同学都很聪慧。这样既有助于同学树立学好数学的信念，又能增添同学合作学习的意识。体验胜利的喜悦。

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本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让同学初步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、同学等景物和场面，提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让同学在图中找一找、比一比。同学在生活中已经积累了一些高矮的阅历，一般他们都会进行直接推断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让同学在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。反思如下：

〔一〕联系实际生活，探究比的方法，稳固比的技能。

当同学学会了比长短、高矮后，联系生活阅历，说说、比比身边的事物，以四人小组商量的方式绽开，合作沟通。增添了同学之间的沟通，并在沟通成果中，同学不断地体尝胜利，观赏自己的发觉，感到“我行”，观赏本组的发觉，感到我们小组棒，看到全班的发觉，又会意识到全班同学都很聪慧。这样既有助于同学树立学好数学的信念，又能增添同学合作学习的意识。体验胜利的喜悦。

〔二〕课堂上组织同学进行了实践活动。

让同桌两个同学比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了同学的动手操作力量；找几个同学从高到矮排排队。另一种是观看花蜜那，作出推断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是非常明显，需要经过简洁的推理才能做出推断。

〔三〕选孩子喜爱的活动，给孩子质疑的空间。

激发孩子的学习爱好，让同学主动参加学习活动。爱好是最好的老师，是学校生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学爱好，让同学主动地动手、动脑、动口参加学习。

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《比一比》是识字单元〔二〕的第一课，本课以一篇琅琅上口又布满童趣的韵文《比一比》为载体，让同学在课文的学习中，会认12个生字，学会大小，多少这两对反义词，学会正确搭配量词。

在结束本课的教学后，我做了以下反思：

1、教学中营造快乐的课堂气氛，调动学习的心情

在教学中，我创设了到家在农村的乐乐家做客的大事情景，设计了农家动物欢迎同学的到来、乐乐请大家吃水果等生活化嬉戏情景，激发孩子认读8个词语的爱好。同时，我还设计了和乐乐一起玩比一比的嬉戏的情景，引导同学在快乐的气氛中朗读课文，学习大小，多少的反义词及量词，趣味的情景创设，激发孩子情感和学习热忱，让孩子们在趣味中获知，在求知中得趣。

2、以嬉戏活动贯穿识字教学，在活动中渗透识字方法

学校一班级数学上册《比一比》教学反思学校一班级数学上册《比一比》教学反思识字是一班级的学习重点。语文《新课程标准》提出在第一学段〔1－2班级〕的识字要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。为了提高同学识字的的爱好，激发同学学习生字的主动性。在本课的识字教学中我创设了多种的识字嬉戏活动。如：送字卡信、放鞭炮、我的发觉、开火车等多项嬉戏活动，让同学在欢乐的嬉戏中学习，在嬉戏中感受欢乐，在嬉戏中喜爱学习生字。同时，在我的发觉识字活动中，我请同学专心发觉不同生字的识字方法，让同学在欢乐的活动中，把握识字的方法，为同学的可持续进展奠定基础。

3、运用多媒体，创设情景，使教学更加有效

本课的插图是一个秀丽的农家小院，温馨的生活场景。我利用多媒体把插入给予了更多的生活气息与趣味，为同学供应更多的实物环境，使处于详细运算思维的孩子能够更直观地感受学习的内容，让教学更有效地进行。

4、书写教学需要更加关注孩子的写字姿态

在本课的教学中，我通过让孩子认真观看生字，然后说说自己的观看发觉赖引导孩子自主学习书写生字。然而，在教学中，我忽视了孩子鞋子姿态的培育。而要提高孩子的写字力量，养成正确的写字姿态和书写习惯尤为重要，为此，在以后的教学中，将关注孩子写字姿态与书写习惯的养成。

《比一比》数学教学反思6

一班级的孩子正处于形象思维阶段，学习抽象的学问有肯定的困难，教学时我先复习1—5各数，有意打乱数序，然后请同学按从小到大的挨次排列，再让同学将摆放凌乱的圆片用一一对应的方法比谁多谁少，再这个基础上引导同学怎样比较两个抽象数的大小的方法。

猴子是孩子们喜爱的动物，新课导入用小猴子吃桃子的童话故事与比多少的数学学问联系起来，使同学在关心猴子分桃子的过程中，把握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中到处有数学，体会数学符号简洁，明白的应用功能，用特定的符号来刻画两个量之间的大小关系是重要的教学方法之一。从学校一班级开头，同学不但要学习运算符号“+”和“-”，还要学习关系符号“”以及“=”，如何让刚进入校门的孩子把握这三种符号的含义，并正确使用它们呢?这一节课内小伴侣要熟悉三个符号伴侣“”和“="，还是有肯定困难的，让同学自己说它们的样子是怎样的，开口朝那边？尖尖呢？，“>"开口朝左边，“<"开口朝右边，引导同学用形象易懂的语言记忆这三种符号，两边数字一样大填“=”，左边大，大于号，左边小，小于号等。最终做一个小嬉戏，看谁举牌子最快，我说符号名称同学举出相应符号的牌子，我说符号名称，同学说符号开口方向，最终支配练习，以加深对符号的印象，能更坚固的把握并运用关系符号比较两个数的大小。

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《比一比》是一篇识字课，课文主要有三部分，一是一幅农家小院的情景图，其次部分是词语，第三部分是一则韵文。主要通过对农家小院详细事物的比较，供应识字的生活环境和语言环境。课题为比一比，充分说明白这课教材的特点，提示了学法，要求同学在比较中到达学习要求。在教学中，我以比为主线来支配教学的各个环节。

一、比一比，营造气氛

课的伊始，师：今日我们连续学习比一比这一课。我们也要比一比哪一小组上课仔细，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本事多。〔出示小组评价栏比一比〕评价栏为九个花瓣围成的一朵花，代表九个小组。一班级的小伴侣刚入学不久，活泼好动，用评比竞赛的方式比较简单吸引孩子的留意力。也能让孩子联系实际理解比一比在生活中的详细含义。

二、比一比，学习韵文

片段二

师：图上有这么多东西，我们今日就来比一比，黄牛和花猫比，怎么比？〔一个大，一个小〕〔相机出示韵文课件，指名读〕

师：用上比，还可以怎么说。

生：黄牛比花猫大，花猫比黄牛小。

师：鸭子和小鸟怎么比？

生；一边多一边少

。

〔出示韵文，指名读〕

师：用上比，还可以怎么说。

生：鸭子比小鸟多，小鸟比鸭子少。

比大小，比多少是韵文的一个重要内容，老师不仅让孩子通过看图、读韵文对黄牛和花猫、小鸟和鸭子进行比较，之后，设计了用上比来转变句式说，加深了对大小、多少的熟悉，在语言文字中进行思维的训练。

三、比一比，训练朗读

本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。依据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采纳挑战读来调动孩子们的主动性，老师提示你还想怎么读来调动孩子的主动性。小伴侣们有的说，我想挑战同桌。我想挑战好伴侣。还有的说，我想挑战小组。最终小伴侣还把韵文编成课中操，边读边做，使课堂布满学习的乐趣。

四、比一比，学习生字

本课的学习目标之一学习群、颗、堆三个生字。群和堆作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样支配的：

1、图上的鸭子和小鸟有多少？〔课件出示一群鸭子一只鸟〕群、只就叫量词。

2、看图，理解好多聚在一起，才能叫群。

3、用一群说话，一群人，一群大雁，一群海鸥，一群小鸡。

4、图上的水果有多少？〔一堆杏子和一个桃子〕

5、看图，一堆怎么理解？数量多，叠在一起，才能叫堆

6、用一堆说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。

7、假如老师把堆换成群可以吗？为什么？

通过这样的比较，让同学懂得语文学问来源于生活，又为生活服务，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。

五、比一比，指导写字

识字片段：

师出示要写的字小、少。

师：怎么记住它？

生：我发觉少字比小字多一笔。

师：这是个了不得的发觉。。

师指导书写，少其次笔点要往上移，要会让，就向小伴侣相处一样，相互谦让，团结友爱。生书空、描红、仿写、评议。

识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础。通过这节课的教学，我体会到低班级的识字、韵文教学也是首先讨论教材，把握重难点。然后围绕识字的重点确定教法、学法。在比中学，学中比，表达了本课的特点，又符合低班级儿童的特点。托尔斯泰说过：胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的爱好。

语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上严厉 有余而活泼缺乏，忽视了儿童的情感需要。课后，我剧烈地感觉让课堂布满情趣，不仅是低班级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的幻想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。

《比一比》数学教学反思8

《比一比》是北师大版学校数学二班级下册第四单元《生活中的大数》中的第3节内容。本节课的重点是理解并把握三位数和四位数的