《人生寓言》教学设计

Word第第页《人生寓言》教学设计《人生寓言》教学设计1

【教学目标】

1、学问和力量：

⑴了解寓言的特点，精确理解、概括寓意。

⑵揣摩《白兔和月亮》语言的精致，《落难的王子》构思的奇异。

⑶学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培育同学发散思维的力量。

2、过程和方法：

自主、合作、探究的学习方式。

3、情感看法和价值观：

体会寓意，培育应对财宝和不幸的审美心态和坚韧意志。

【教学重点】

抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验，进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

【教学难点】

理解《白兔和月亮》对人类的挖苦意味和《落难的王子》的奇异构思。

【教学程序】

一、导入新课

二、资料助读

1、寓言文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲解并描述带有劝谕或挖苦意味的故事。结构大多短小，仆人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多布满才智哲理。素材起源于民间传奇。西方文学中最有名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保存在《庄子》《韩非子》等著作中。

2、周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京高校哲学系;1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位;1981年进入中国社会科学院哲学讨论所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探究现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深化浅出，平易之中多见理趣。

三、师生共同研读《白兔和月亮》

1、老师范读，同学标示生字词并疏解。

2、同学自由诵读，整体感知。思索：这则寓言主题词是：“得失之患”，在情节进展中有两处转折，请同学加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

3、同学深化研读课文，从中摘录认为美丽的语句，并加以体会。

4、小组合作探究。联系生活体验，商量：

⑴“和人类不同的是，我们的仆人公究竟慧心未泯，她最终去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的确定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味?

⑵有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗?请说出理由。

⑶比较“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三种设想透露出的寓意是否相同。

⑷白兔得到了月亮后必定会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?

5、同学再读课文，体会寓言含义的隽永。

四、指导同学自读《落难的王子》

1、同学自读课文，自己解决生字词。

2、同学再读课文，读出语气和感情。思索：

这篇寓言讲的是应当如何对待苦难的道理，假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么?这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭受厄运才能顽强起来”?

3、同学合作研讨寓言情节构思的奇妙。

⑴这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得顽强起来。为此拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样描写他的脆弱的?

⑵寓言为什么把落难王子的遭受编造得如此凶险?

⑶为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过?

⑷文中“天哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么?

4、同学诵读体会。沟通课前搜集到的有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积累语言材料。

5、这两则寓言，一则写好事变成坏事，一则写坏事变成好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是常常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经受，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。

五、课堂小结

六、作业

阅读《摆渡自己》，回答1～7题：

①生命的日子里，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天。

②人生的路上，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口、没有桥的河岸。

③苦恼、苦闷经常像夏日里的雷雨，突然飘过来，将心淋湿。挫折、苦难经常猝不及防地扑过来，你甚至来不及发出一声叹息就轰然被击倒。

④倒在挫折的岸边，苦难的岸边，四周是无边的黑暗，没有灯火，没有星星，甚至没有人的气息。恐怖和无望从黑暗里伸出手来紧紧地钳住可怜的生命。有的人倒在岸边再没爬起来，有的人在黑暗里给自己折了一只船，将自己摆渡到对岸。

⑤二十岁突然残了双腿的史铁生，为自己折了一只船。这是一只名为“写作号”的船。他是在看穿了“死是一件无须焦急的事，是一件无论怎样耽误也不会错过的事”，才在轮椅里给自己折了这只船，将自己从死亡的诱惑里摆渡出来，“确定活下去试试”。

⑥正攻读博士学位，却患上了运动神经细胞病，不能说、不能动的史蒂芬·霍金，做了一场自己被处死的梦。梦醒后，万念俱灰的他突然意识到，假如被赦免的话，他还能做很多有价值的事情。于是他给自己折了一只思想的船，驶进了神奇的宇宙，去探讨星系、黑洞、夸克、“带味的粒子”、“自旋”的粒子、“时间”的箭头……

⑦在苦难的岸边匆忙折成的船，成了不幸命运的救赎之路。

⑧或许一生中我们不会遭受这样的大灾难，然而我们何曾摆脱过阴天、雨天、雪天，何曾摆脱过无望的纠缠!熬煎人生的情景，经常突然间就横亘在面前。

⑨当我们知道苦难是生命的常态，苦恼、苦痛总相伴人生时，我们何必要自怨自艾早早地放弃，早早地无望?

⑩有的人将求生的本能折成一只船，将自己摆渡出无望的深渊。有的人将新的欲望折成一只船，渡过了挫折后的苦痛与懊丧。有的人将盼望折成一只船，驶过了重重叠叠的黑暗。实在无船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奋力将自己摆渡到对岸。或许我们不曾经受感情的剧痛，不曾经受失败的打击，不曾经受无路可走的无望，可是晴朗的日子里也常会有阴风晦雨袭来。它像一只乌鸦扇着翅膀在你四周鼓噪着，足以将一个好心情蹂躏得乱七八糟。这种时候，我们同样需要一只船来摆渡自己。这只船或许是去听一场音乐会，或许是捧起一本书，或许是去给互联网的网友发封电子邮件，或许是背上旅行袋静静出门。所以，无论命运多么晦暗，无论人生有多少次挫折，都会有摆渡的船，这只船经常就在我们自己手里。

1、给加粗的字注音：

猝不及防()自怨自艾()

阴风晦雨()蹂躏()

2、解释词语：

⑴万念俱灰。

⑵自怨自艾：。

3、文中“给自己折了一只船”是一种什么样的说法?含义是什么?

4、第⑤段引述故事，史铁生为自己“折了一只船”，实际是指什么?

5、第⑧段中的“阴天、雨天、雪天”，详细指什么?

6、本文的结尾说，“这只船经常就在我们自己手里”应如何理解?

7、综观全文，对标题“摆渡自己”的含义理解正确的一项是()

A、正确对待自己，扬长避短，使自己永久立于不败之地。

B、遇到苦难、熬煎时，要擅长回避，使自己超脱出来。

C、要擅长面对各种苦难，查找方法途径，战胜不幸命运。

D、要擅长用奇妙的方法排解内心的苦痛，转移熬煎。

【板书设计】

人生寓言(节选)

周国平

落难的王子寓意：厄运能使脆弱的人顽强起来

《人生寓言》教学设计2

一、教学目标

1、理解寓言的含义。

2、正确地把握人生看法，对待人生际遇。

3、感受美丽的语言，学习精致的表达。

二、教学重点

1、理解寓言含义。

2、学习精致的表达。

三、课前预备

①查字典、词典，扫除字词障碍。

②预习课文内容。

四、教学过程

第一课时

教学内容

教学《白兔和月亮》：

1、介绍寓言。2、解读寓意。3、引导同学自相对比，把握人生看法。

一、导入

1、人们只要做事，就必定有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生看法?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。〔出示课题〕

2、介绍寓言：

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲解并描述带有劝谕或挖苦意味的故事。结构大多短小，仆人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多布满才智哲理。

二、整体感知

1、朗读

2、疏通文意，感受语言。

3、感知内容

A、这则寓言讲了一个什么故事?

设计目的：把握课文内容。要求同学完好地复述课文。

B、白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种改变?

设计目的：了解身份的转变对于心态的影响。第一问，要求同学用课文中的相关词语回答。

C、白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?

设计目的：理解占有欲在作祟。

D、这则寓言给了我们一个什么启示?

设计目的：理解寓意。

以上问题难度不大，在充分商量的基础上，老师略加点拨，同学可以自己完成。

4、感知语言

这则寓言的语言很精致，你认为哪个词语你最有感受，认为用的最好？请找出来，并谈出自己感受。老师要引导同学认真品尝、赏析。

例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精致，“或是无忧无虑地玩耍，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧急担心，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。”

除让同学分析上述词语的妙用之外，还可让同学从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让同学试着仿写。

三、研读观赏

1、找出故事情节中的两次转折。

把握结构。

2、白兔最终要求诸王之神撤销确定说明白什么?

让同学理解白兔慧心未泯。

3、这则寓言提到了人类有什么含义?

寓言的挖苦意义。

四、拓展、体验

1、拥有财产就肯定患得患失吗?而一无全部才心安理得吗?

2、我们应从白兔身上学到什么?

3、你是否有过患得患失的现象?缘由是什么?

4、我们应怎样把握自己的人生看法?

五、作业

①完成“研讨与练习”相关作业。

②预习《落难的王子》。

其次课时

一、教学内容

教学《落难的王子》：1、理解寓言的深刻含义。2、与《白兔与月亮》比较阅读。

二、导入

同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必定有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告知大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理预备。今日，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。

三、整体感知

1、朗读、默读课文。认真推敲课文所表现的中心思想，仔细揣摩故事情节与中心的关系。

2、本文也很具典型性，有普遍的现实意义。组织同学就以下问题绽开商量。由于同学阅历有限，有些问题没有直接体验，老师要很好地引导，还应从现实生活中找到实例，加以印证。

A、这篇寓言说了个什么故事?

要求同学娴熟地复述课文。

B、这篇寓言告知我们一个什么道理?

可指导同学从课文中找到相关句子。

C、“我”在情节的进展中起什么作用?

提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。

D、“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复消失过三次，都是在什么状况下消失的?有什么意义?

提示：这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；其次次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”患病厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复消失三次，揭示了它在现实中的普遍性。

四、问题讨论

同学商量，老师备案引导：

1、王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的改变?

揭示中心。

提示：开头很脆弱，后来顽强起来。缘由：一是他经受了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。

2、王子是怎样落难的?这样编排情节有何用意?

让同学理解设置这样的极端情节的典型意义。

3、“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明白什么?

提示：的目的在于告知读者??人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理预备。与其担惊受怕，不如英勇面对。

4、文章结尾给人怎样的启示?

提示：王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地连续下去。只有经受厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。——厄运能使人的性格变得顽强起来。

5、只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?

这个问题要启发同学辩证地来谈，谈透彻，让同学接受挫折教育和人生观的教育。

五、与《白兔和月亮》比较阅读。

老师引导同学辨析：两篇课文在表现主题、支配情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练同学的赏析力量。同学可自由评说，老师不加任何框框，适当点拨。在充分商量的基础上，组织同学将问题归结到以下几点。

1、在主题上，两篇寓言都是写人生看法的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

2、在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，确定于当事者的思想观念。)

3、在表现手法上，都采纳了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比方，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

4、在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多谈论；《落难的王子》则重在叙事。

以上内容对同学来说有肯定的难度，可依据状况处理。

六、拓展、体验、反思

1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?

2、从自己的经受中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己顽强起来的。

3、事实上人的一生挺平淡，大喜大悲的事究竟不多。我们应当怎样在日常生活中培育自己的意志品质?

七、全课小结

我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告知我们，应当怎样把握人生看法，对待人生际遇。在这里我要告知你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告知你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

八、作业

1、完成“状元成才路”。

2、作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

教学反思:

本课内容基本完成。由同学熟识感爱好的介绍导入，同学的爱好很浓，对文本的理解也比较透彻。但是对寓言故事的深化理解，由于时间比较紧急，显得仓促。应当多给同学思索的空间，才能更好完成教学目标。

《人生寓言》教学设计3

一、教学内容：

《人生寓言》〔寓言〕、《我的信念》、《〈论语〉十则》

二、单元重点、难点：

重点：

1、培育良好的朗读力量，能够依据语句的含义和感情正确断句，并读出感情。

2、能够从关键处切入，查找捷径整体把握或抓住文章主要内容。

3、对课文的内容和表达能有自己的心得，并在思索的基础上能够提出自己的看法和疑问。

4、在阅读过程中联系自己的人生体验，深化理解文章寓意，并对自己的人生之路进行思索。

5、养成积累语言材料，〔包括美丽词语，精彩句段〕的好习惯。

6、养成能够在生活中学习语文，同时以自己的语文学问服务生活的好习惯。

难点：

1、在语文实践中，培育语文学习和实际运用的力量。

2、各种文体例如寓言、诗歌、散文等的基本常识，并能够做简洁赏析。

3、体会、赏析文章中既凝练美丽又风格各异的言语，并能从中体会深层含义。

4、把握文章的典型形象的象征意义，并理解为什么要这样写。

三、课文分析

《人生寓言》〔节选〕

〔一〕生字、词语：

1、生字注音：

玩耍xī风韵yùn慷慨禀告厄运è

落难nàn撑掳lǔ心旷神怡yí险象迭生dié

诸神zhū皎洁熬煎zhé

2、多音字：

难藏度

磨折

3、形似字：

4、解词：

玩耍：嬉戏；玩乐。

风韵：风度，韵致。形容仪态美丽。后多用以指妇女的美妙姿势。

慷慨：①心情激扬②性格豪爽③感叹④大方，不吝啬、本文选④

闲适：神情严厉 或严峻。

落难：遭受灾祸，境况困难。

厄运：困难困苦的遭受。

熬煎：使在精神或肉体上受打击，受苦痛。

皎洁：〔月光〕光明雪白。

举世无双：全世界仅有的。

心旷神怡：心境开阔，精神开心。旷：阔大。

险象迭失：危急的险象不断消失。迭：屡次。

突如其来：突然发生。突如：突然。

得失之患：生怕得不到，得到以后又生怕失掉。谓斤斤计较个人得失。

多愁善感：常发愁，易伤感。常形容人感情脆弱。

天灾人祸：自然的灾难和人为的祸害。

〔二〕文学常识：

寓言，是文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲解并描述带有劝谕或挖苦意味的故事。结构大多短小，仆人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多布满才智哲理。素材多起源于民间传奇。西方文学中最有名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保存在《庄子》、《韩非子》等着作中。

〔三〕作家简介：

周国平，上海人。当代哲学家。着作有《今日我活着》、《爱与孤独》等。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、自我、灵魂与超越等，探究现代人精神生活中的普遍困惑，重视关照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情之中，深化浅出，平易之中多见理趣。

〔四〕文章结构：

1、《白兔和月亮》

第一部分〔1〕：写白兔心旷神怡地赏月。

其次部分〔2~3〕：写月亮归属于白兔后，白兔反而勾起了无穷的患得患失。

第三部分〔4〕：写白兔恳求诸神之王撤消确定。

2、《落难的王子》

第一部分〔1~2〕：写一个生性脆弱的王子患病到了厄运的熬煎。

其次部分〔3~5〕：写厄运使王子变得顽强起来，其他人也应如此。

〔五〕文章寓意：

1、《白兔和月亮》：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

2、《落难的王子》：厄运能使脆弱的人变得顽强起来。

〔六〕写作特点：

语言精致，构思精致。

《我的信念》

〔一〕生字、词语：

1、生字注音：

酬劳chóu奢望shē蹂躏róulìn苛责kē猝然cù茧子

执着zhí简陋lòu闲暇xiá竭力jié远眺tiào镭léi

2、多音字：

呵着和盛

3、形似字：

4、解词：

固执：坚持己见，不愿转变。

鞭策：用鞭和策赶马。比方催促。

奢望：过高的盼望。

《人生寓言》教学设计4

【教学目标】

1、同学通过对生词的释义读懂文章内容。

2、同学在老师的引导下能初步领悟寓言的含义。

3、同学在商量与思索中对这两则寓言能有一些自己的思索。

【教学过程】

《白兔与月亮》

一、同学依据注解与工具书自同学词

审美风韵慷慨闲适金窖

险象迭生得失之患慧心未泯

二、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请同学复述这个寓言

三、同学思索并商量

1、兔的心情为什么会有前后的改变?

(白兔和月亮的关系不同：观赏──拥有。)

2、为什么能够“拥有”，反而不欢乐?能用文中的一个词语来概括吗?

(得失之患。)

3、请在小组商量的基础上，用简短的话概括寓言的寓意。

(我们要能够发觉和观赏对象的美，就不行抱一种占有的看法。)

四、老师提问

在生活中，什么是你的“月亮”，你又应当如何去对待你的“月亮”?

五、作业

请你仿照课文的样式，仿写一则寓言(在理解寓意的基础上可加入自己的感悟)。

《落难的王子》

一、导入

“天有不测风云，人有旦夕祸福”。当我们面对“不测风云”、“旦夕祸福”时，应当怎么想，怎么做呢?信任大家在学了这则寓言后，应当有了自己的选择。

二、同学依据注解与工具书自同学词

多愁善感禀告厄运突如其来行乞正色

三、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请同学复述这个寓言

四、针对导入部分，请同学回答

寓言里的王子落难时，他是怎么做的，怎么说的?请在文中找出相应的文字。

(做：逃出虎口，流落异国他乡，靠行乞度日。)

(说：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了──只要他不死。至于死，就更是一件简单的事了。”)

五、王子在落难时的所做所说，和文中哪处的描述行成对比

(课文第一节)

六、王子为什么会有前后两种不同的想法与说法，你更喜爱哪一种

(患病了厄运;后一种。)

七、小组商量

1、请用简短的话概括寓言的寓意：

(凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”由于最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。)

2、请思索：在寓言里，假如没有“厄运”，王子的想法和命运会是怎样?

那么你认为，这样的“厄运”，对王子来说，是好还是坏?

3、在文中，“天哪，太可怕了……”消失几次?有什么作用?

(在课文中反复消失三次，揭示了它在现实中的普遍性。)

八、作业

你在生活中，有过类似的“厄运”吗?你是怎么对待的?是躲避还是英勇面对?联系课文，请写出你的感受。

《人生寓言》教学设计5

一、课题：

人生寓言

二、教学目的：

1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；

2.了解寓言的特点；

3.感悟文中的人生道理。

三、教学重点

1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；

2.了解寓言的特点。

四、教学难点：

1.感悟文中的人生道理。

五、课时：

2课时。

六、课型：

综合新授课

七、教学方法：

讲读－商量

八、教具：

九、教学过程：

第一课时

学习《白兔和月亮》

〔一〕看导语默读课文

〔二〕借助解释、词典，识字识词。

审美风韵闲适窖得失之患泯厄运慧心

皎洁心旷神怡归属禀告身世正色

〔三〕朗读课文。

1.老师范读，同学齐读。

2.同学个别读。

〔四〕老师讲解寓言的基本常识

寓言是文学作品的一种体裁，以比方性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比方性的，故事的仆人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使浅显的道理从简洁的故事中表达出来，具有鲜亮的哲理性和挖苦性。寓言在创作经常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，有名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

〔五〕内容研讨

1.第三段中的“白兔仍旧夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？

2.第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？

3.第一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜亮对比的四字词语。

4.从文中找出运用了比方、拟人修辞方法的句子各一个。

比方：

拟人：

5.用简洁的语言概括本文的寓意。

6.引导同学精确理解《白兔和月亮》，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

7.《白兔和月亮》的语言很精致，引导同学学习。

8.这一则寓言提到人类，含有什么意味？

〔六〕老师点拨

1.每天夜里，她都来到林中草地……心旷神怡地赏月。2.无忧无虑心旷神怡3.无忧无虑，心旷神怡；紧急担心，伤心如割4.略5.拥有财宝并过分地看重财宝，就可能失去人生的很多乐趣。6.白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧急担心。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必定勾起无穷的得失之患。忽视这一点，就不能精确理解寓意，就可能误会、误导。7.“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精致，“或是无忧无虑地玩耍，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧急担心，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫”。8.意思是说：人类的慧心已泯。

其次课时

学习《落难的王子》

〔一〕朗读课文。

1.老师范读，同学齐读。

2.同学个别读。

〔二〕内容探讨

1.请在文中空白写出汉字。

他自己也被敌人〔〕去当了奴隶，受尽非人的熬煎。

2.文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了……”分别出自之口，这样写的用意何在？

3.文中“至于此，就更是一件简单的事了”一句是什么意思？你能举出一个这样的例子吗？

4.请在文中划出本文的主旨句。

5.生性多愁善感的王子为什么能够坚韧地面对厄运？

〔三〕老师点拨：

1．掳2.王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。3.〔略〕4.凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。5.生性多愁善感的王子，遭受厄运后历尽苦难的磨炼，性格顽强起来了，所以能够坚韧地面对厄运。

〔四〕总结：

两则寓言的寓意分别是：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”，“厄运能使脆弱的人变得顽强起来”。

一则寓言，写好事变成坏事；一则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是常常遇到的，怎样对好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。

十、板书设计：

人生寓言

周国平

心旷神怡地赏月

白兔和月亮转诸神之王赏赐

主题词：得失之患折转折

紧急担心伤心如割恳求撤消

落难的王子：寓意：厄运能使脆弱的人顽强起来

十一、课后小结：

《人生寓言》教学设计6

教学方法：自主、合作、探究

一、导入：

通过同学谈自己对“什么是寓言”的理解，导入新课。

二、教学过程

〔一〕、出示目标：

1、整体感知，初步把握寓言内容。

2、学习归纳寓意的方法。

3、联系实际学会正确对待荣辱，正确选择人生。

〔二〕、检查预习〔生字注音解释〕

玩耍(xī)禀告(bng)厄运(è)

慧心佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指才智。

慷慨不吝啬。

闲适悠闲安逸。

审美观赏、领悟事物和艺术品的美。

风韵美丽的姿势神情

得失之患生怕失去个人利益的忧虑心情。

〔三〕、整体感知，概括寓意

1、朗读2、复述3、精缩内容4、概括寓意

5、请同学当一次老师，根据出示学习方法总结出其次则寓言的寓意。

〔四〕、研读与赏析

1、《白兔和月亮》在情节上有两次转折，你能找出来吗？

2、白兔得到月亮前后呈现出两种不同的心态，你能用文中的两个成语概括吗？

3、白兔得到月亮后必定会产生得失之患吗？

有无得失之患的关键在哪里？

4、这则寓言提到人类，含有什么意味？

5、白兔为什么恳求诸神之王撤销那个“慷慨的确定”？

6、生性多愁善感的王子后来为什么能够坚韧地面对厄运？

7、落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭受过厄运的人

应当怎样培育坚韧的意志？

〔五〕、体验与反思

1、有人认为，《白兔和月亮》的寓意是与其拥有，不如没有。对此你是怎样理解的？

2、学过《落难的王子》后，假如你遭受了厄运你会怎么做？

〔六〕、拓展与延长

绽开你丰富的想象，描绘一下白兔恳求诸神之王撤销慷慨确定时的情景及对话。

〔七〕、课堂小结

《白兔和月亮》：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患

《落难的王子》：厄运能使脆弱的人变得顽强起来

〔八〕、布置作业：

写一则寓言，题目自拟

要求：1、符合寓言的文体特点

2、200字左右

三、板书设计：

白兔和月亮

赏月心旷神怡

得月惊喜万分

守月得失之患

还月心旷神怡

教学反思：

通过自主、合作、探究的学习方法完成了授课任务。要求同学根据四步法概括寓意的目标基本实现，并通过体验与反思到达了德育目标的要求，实现了学问的拓展与延长。同学把握状况较好。

缺乏之处在于：教学过程虽表达新课改的要求，但只是在框架上的表达，也就是说有了新课改的“形”，还没有上升到“神”。对于“如何将课堂教学与课件使用相结合？”这一问题没有作深化思索，以至于老师不能离开操作台进行课堂教学，限制了老师课堂教学的敏捷性。同时，在“如何启发、引导同学？”以及“如何评价、鼓舞同学？”等问题上还有待于进一步的学习、探讨。

《人生寓言》教学设计7

【学习目标】

1、理解寓言的含义。

2、正确地把握人生看法，对待人生际遇。

3、感受美丽的语言，学习精致的表达。

【学习重点】

感受美丽的语言，理解寓言的含义。

【学习难点】

正确地把握人生看法。

【学问链接】

1.题目解读

《白兔和月亮》一文中，白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮，并不能给自己增加美好，反而徒增苦恼，那就不如没有。《落难的王子》教人不要畏惧厄运，王子那样脆弱的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可以使人变得顽强。

2.走近

周国平，有名哲学家，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京高校哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系；先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学讨论所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、自我等，虔诚探究现代人精神生活中的普遍困惑，重视关照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深化浅出，平易之中多见理趣。

3.相关资料

〔1〕英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”

〔2〕周国平的作品以其文采和哲思赢得了很多读者的青睐，无论花季还是老年，都能从他的文字中收获才智和超然。曾流传一句话：“男生不行不读王小波，女生不行不读周国平。”

〔3〕介绍寓言

寓言，文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲解并描述带有劝谕或挖苦意味的故事。结构大多短小，仆人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多布满才智哲理。素材多起源于民间传奇。西方文学中最有名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保存在《庄子》、《淮南子》《韩非子》等著作中。

特征：运用比方，以小见大地说明一个深刻的道理。

【自主学习】

1.依据拼音写汉字

险象die〔〕生

各具风yun〔〕

得失之huan〔〕

心旷神yi〔〕

bing〔〕告

e〔〕运

lu〔〕去

chexiao〔〕〔〕

2.依据意思写出相应的词语。

〔1〕生怕失去个人利益的忧虑心情。〔〕

〔2〕心情舒服，精神开心。〔〕

〔3〕美丽的姿势神情。〔〕

3.“我”在情节的进展中起什么作用?

4.“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了是在什么状况下消失的?有什么意义?

【合作探究】

5、找出故事情节中的两次转折。〔把握结构〕

6.白兔最终要求诸王之神撤销确定说明白什么？

7.这则寓言提到了人类有什么含义?

8.王子落难前后性格有什么不同，为什么会发生这样的改变?揭示中心。

9.文章结尾给人怎样的启示？

10.只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

【精读精练】

读《白兔和月亮》下面语段，回答文后的问题。

白兔仍旧夜夜到林中草地赏月。可是，说也惊奇，从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮！”她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月，她便紧急担心，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。

和人类不同的是，我们的仆人公究竟慧心未泯，她最终去拜见诸神之王，恳求他撤消那个慷慨的确定。

11.这段文字采纳哪些方法来写白兔？表现了白兔的什么特点？

12.选段第一句中的“仍旧”一词用得好，好在什么地方？

13她牢牢地盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖”这个句子是比方句吗？为什么？

14.选段最终一句中的“和人类不同的是”这几个词能删去吗？为什么？

15.文段中说“在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生……”请你依据详细的情境，绽开想象，将白兔所看到的“险象”详细的描述出来。

16.为这段文字添上一句结尾点明寓言的寓意。

【主题阅读】

小溪

⑴春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜听着她轻快的脚步声一路跳动。

⑵初搬到山上时，正值严冬，又是风又是雨的。我只好蛰伏在我的小屋里，透过大大的玻璃窗，看云天夕阳的变化，山间晚雾的充满；除此之外，就是这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符。我始终没见过小溪的模样，但我和她却是那样生疏。肤浅的夜里，当我读累了，写疲了时，我就放下书，搁下笔，悄悄倾听小溪以她独特的“溪语”诉说着大地的心声。屋外寒风凛冽，冷雨敲毫，小溪的脚步总是缓慢沉重的，是她也耐这冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一荧灯火，体会些许我关心的心愿？多少时候，我俩是深相契连的。

⑶天气慢慢温和，小溪的步伐也开头变得轻快流畅。想来，她一路穿过青山，行过原野，蓦然发觉溪边的小花结了苞，小草冒了芽，初生的小蜗牛怯怯地探出了触角；大地一片青葱，万物欣欣向荣，便不由得一阵惊异，一阵高兴，忙不迭地要将这好消息带给大家。听听，这小溪正以愉悦的声音告知你一

个亘古弥新的故事：春回大地！

⑷什么时候，挑个风和日丽的好日子，我也下到小溪，探访我这位神交已久的老伴侣，小溪不知将以怎样的快乐迎接我哩！

17、把“屋后的小溪突然活泼起来”中的“活泼”换成“活跃”好不好？为什么？答：

18、“这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符”，句中“生动的音符”指的是什么？答：

19、小溪的脚步“缓慢沉重”是指小溪的什么状态？“轻快流畅”又是指小溪的什么状态？答：

20、“忙不迭地要将这好信息带给大家”中的'“好信息”是指什么信息？答：

21、在本文里主要是用了什么写作手法把小溪写得活敏捷现的？

答：

【拓展提升】

22.寓言、是文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲解并描述带有意味的故事。仆人公多为，也可是人或非生物。篇幅大多，情节较，主题布满才智和哲理。大多采纳和的表现手法。西方文学中最有名的寓言故事是古希腊的《》。

23.由今日所学内容我们知道应如何面对厄运？我们遭受厄运的人应怎样培育坚韧意志？从自己或他人的经受中举出实例,说说怎样面对困难,使自己顽强起

《人生寓言》教学设计8

教学目标

学问与力量：

１、从白兔的生活体验、落难王子的命运，感悟人生，辩证地对待财宝与不幸。

2、结合已有学问，探究寓言的寓意。

过程与方法：

1、品尝、积累精确、形象的语言，复述课文。

2、将课文改编成课本剧进行表演。

情感看法与价值观：

1、正确把握对人生的看法、对待人生的际遇。

教学重点：

1、把握寓言的特点。

2、理解《白兔和月亮》、《落难王子》这两则寓言的寓意。

教学难点：

1、使同学通过学习，树立良好的人生看法。

教学方法：朗读法、商量法、表演法

课时支配：1课时

一、导入：

同学们，你们应当听说过“塞翁失马焉知非福”这个成语吧，这个成语从一则寓言故事中得来，大体是这样的：

战国时期，长城四周住着一个老头，养了许多马，名叫赛翁。有一天，不知什么缘由，他家的一匹马逃走了。乡亲们纷纷跑来劝慰他。老头却非常安静地说：“没关系，丢失好马虽然是一大损失，但没准会变成一件好事呢？”过了一段时间，那匹马奇迹般地跑回来了，并且还带回来一匹北方匈奴的良马。乡亲们又纷纷前来道贺。这时，老头又意味深长地说：“白白得了一匹好马，不肯定是什么福气，或许惹出什么麻烦来。”他有个酷爱骑马的儿子，每天骑着良马出去玩，有一天不当心从立刻掉下来把腿摔断了。左邻右舍又来探望、劝慰他。这时老头又说：“没什么，腿摔断了却保住性命，或许是福气呢？”一年后，北方匈奴入侵塞内，青壮男丁都被抓去当兵，十有八九都死于战场，而这个年轻人却由于摔断了腿未上前线，保全了一条性命。这个故事告知我们，祸和福在肯定条件下能互相转化，有时候坏事能变成好事。当我们受到挫折或遭受不幸时，常会用“塞翁失马”来劝慰自己或别人。

刚刚我们讲的是一则寓言故事，同学们知道什么叫寓言吗？寓言是文学体裁的一种，一般结构短小，仆人公多为动物，也可以是人或非生物，主题多是惩恶扬善，布满才智、哲理的。西方的寓言有古希腊的《伊索寓言》等，中国的寓言故事有不少保存在《庄子》、《韩非子》等作品中。

今日我们要来学习有名作家周国平的两篇寓言。

二、整体感知

1．走近

周国平，中国社科院哲学讨论所博士、讨论员，其作品以其文采和哲思赢得了很多读者的青睐，能从他的文字中收获才智和超然，主要作品有《守望的距离》、《各自的朝圣路》、《清静》等。

2．课文导语

生阅读导语

师：寓言由一个故事和寓意组成，故事仿佛是身体，寓意则是灵魂，学习寓言最重要的是领悟蕴含于故事中的寓意。那么寓意如何去领悟呢？有一个最简洁的方法：找对比，找改变，看故事发生前后仆人公有哪些改变？这些改变为何而产生？回答好这两个问题，专心体会两则寓言的寓意。

3．初读课文

师：如今我们就运用这个方法来学习这两则寓言，首先齐读《白兔和月亮》。

二、内容研讨一

师：读过一遍课文，我们来考虑这样几个问题：

1、第一、四段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜亮对比的四字词语。说说兔子的心情为什么会发生这样的改变？

2、为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

3、用简洁的语言概括本文的寓意。

明确：

1、无忧无虑，心旷神怡；紧急担心，伤心如割。

2、月亮是何等宝贵的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然拥有月亮，而白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧急担心。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财。

3、拥有非分之财并过分看重财宝，会勾起无穷的得失之患。

三、内容探讨二

师：下面我们来学习下一则寓言《落难的王子》，请同学们先把课文齐读一遍。

师：我们一起来探讨这样几个问题：

1、文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了……”分别出自哪几个人之口，这样写的用意何在？

2、王子的性格发生了什么改变？他为什么能够坚韧地面对厄运？

3、请在文中划出本文的主旨句，概括寓意。

明确：

1、王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。

2、生性多愁善感的王子，遭受厄运后历尽苦难的磨炼，性格顽强起来了，所以能够坚韧地面对厄运。

3、凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。

寓意：厄运能使脆弱的人变得顽强起来。

四、活动体验

师：下面请同学们依据两则寓言来预备两个课本剧，《白兔和月亮》结尾处说“兔子去拜见诸神之王”请同学们前后互相合作，扮演拜见时的情景。《落难的王子》一则一人演王子，一人演路人，预备好之后上台表演。

《人生寓言》教学设计9

【教学目标】

1、初步了解寓言的写法──简短的故事里寓含一个深刻的道理。

2、理解寓言所提示的寓意，引导同学把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。

3、学习本文精致的语言。

【重难点】

重点：理解寓言所提示的寓意，引导同学把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。

难点：理解寓言所提示的寓意，引导同学把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。

【教学设想】

1、同学对寓言这种体裁比较熟识，可以从以前学过的寓言导入，然后通过比较了解寓言的特征。

2、故事同学比较喜爱，但本文重点与难点之处在于：寓言与人生的关系要弄明白着意表达的是人生中的道理。可以让同学对故事提出问题，探究思索，然后再提示出寓意，最终要让同学明白，效果应当比较好。

3、本文语言精致，可以通过反复朗读积累美丽词句。

【教学过程】

一、导入

1、学过的寓言故事有哪些?让同学畅所欲言，说说故事里寓含的道理。

(这个环节可让同学温习旧的寓言故事，也可以让同学上网或图书馆查阅说一点新的寓言。)

如《拔苗助长》，真有那么傻的农人吗?那么这个故事想告知人们什么?

2、小结寓言的特点：

寓言是文学体裁的一种，以散文或韵律诗的形式，讲解并描述带有劝戒或挖苦意味的故事。结构大多短小精悍，仆人公多为动物，也可以是人或非生物。多采纳拟人、夸张、想象等手法，主题多是惩恶扬善，多布满才智哲理。

西方文学中最有名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保存在《庄子》《韩非子》等著作中。

今日学的是现代寓言。

二、揭题审题

本文题为《人生寓言》，发觉没有?在寓言的前面加上了人生二字，读后思索，为什么要加这二字?(这个问题可以放在最终解决，当作一个悬念)

三、朗读课文积累词语

玩耍(xī)禀告(bǐng)厄运(è)

慧心：佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指才智。

慷慨：不吝啬。

闲适：悠闲安逸。

审美：观赏、领悟事物和艺术品的美。

风韵：美丽的姿势神情。

得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。

四、学习《白兔和月亮》

1、故事内容复述。

2、问题探究：

⑴白兔对待月亮的前后看法为什么会有这么大的改变?

月亮原先不属于自己，如今属于他了。

你能从文章找出一个关键词来说明吗?

得失之患。

得到月亮不就是好事么?为什么又成为患?

再比方，白兔得到了青草，有东西吃了，当然兴奋了。为什么得到这么美妙的月亮却反面担忧呢?

⑵白兔为什么恳求诸神之王撤销那个慷慨的确定?为什么不题为《白兔和青草》《天空和月亮》?

白兔拥有青草，就像天空拥有月亮一样自然而然，而拥有月亮实在是不配拥有。

以《白兔和月亮》为题，由于传奇中，月亮中有白兔，顺着这个意思写。

商量后，就可以明确熟悉到：小白兔得到月亮，当然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有。这就是说，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事?物的仆人，其实也是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系，确定了白兔呈现两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。

⑶文中有句话说：和人类不同的是，我们的仆人公究竟慧心未泯，她最终去拜见诸神之王，恳求他撤销那个慷慨的确定。这里提到人类，含有什么意味?

换句话说，就是人类的慧心已泯。慧心，原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，如今泛指才智。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了全部权。人类慧心已泯，总以为拥有就是美好，是无论如何也不愿放弃既得利益的。可见，这话对人类有挖苦意味。也是本文加上人生二字的意义所在，写作就是为了让人们明白人生的道理。

3、大家可不行以从这故事中也想想自己生活中类似的事?

让同学说说和白兔类似的事。如捡到许多钱

(通过扩展，让同学明白人生的道理。)

寓意提示──拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

五、学习《落难的王子》

导入：周国平定理一：人是注定要忍受不行忍受的苦难的。由此推导出定理二：所以，世上没有不行忍受的苦难。

1、故事复述。

2、问题讨论，寓意提示：

⑴王子没落难前听到别人患病厄运是怎么说的?自己落难时他又是怎么说的?各反映了他的什么心理?生活得如何?

⑵文中仆人公为什么设置为王子?怎样的王子?

生性脆弱。

⑶凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了，这是落难王子说的话，从中可以看出王子明白了一个道理，什么道理?

厄运能使性格脆弱的人变得顽强起来。

⑷天哪，太可怕了在别人落难时，王子落难时，我落难时三次反复消失，有什么用意?──说明，任何人患病厄运时都得承受，而且都能承受!

⑸生活中还有类似的例子吗?说说你自己或身边的哪些人怎样顽强面对不幸的?

⑹天有不测风云若今后你遇到厄运你会怎样做?

3、有关厄运的名言积累：

不幸可能成为通向美好的桥梁。

──日本谚语

灾祸是一个人的真正试金石。

──鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之成功》

苦难磨练一些人，也毁灭另一些人。

──富勒《至理名言》

烈火试真金，逆境试强者。

──塞内加《论天意》

六、两篇寓言进行比较阅读

1、在主题上，两片语言都是些人生看法的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境;后则写人受难后的状态。

2、在情节上，都采纳了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些;后则更像是事实。

3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写;后则重在叙事。

七、课外练习

读几则寓言，然后说说寓意。

《人生寓言》教学设计10

【教学目标】

１、整体感知，初步把握寓言内容。

２、学会归纳寓意的方法，深化理解文章内涵。

３、联系生活，学会正确对待荣辱、正确选择人生。

【教学重点】

学习归纳寓意的方法，深化理解文章内涵。

【课前预备】

预习课文内容，扫清文字障碍。

导入：通过同学谈自己对“什么是寓言”的理解，老师介绍有关寓言的学问，导入新课。

【教学过程】

一、学习目标

１、整体感知，初步把握寓言内容。

２、学习归纳寓意的方法，深化理解文章内涵。

３、联系生活，学会正确对待荣辱、正确选择人生。

二、检查预习〔生字注音解释〕

玩耍〔xī〕禀告〔bǐng〕厄运〔è〕

慧心：佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指才智。

慷慨：不吝啬。

闲适：悠闲安逸。

审美：观赏、领悟事物和艺术品的美。

风韵：美丽的姿势神情。

得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。

三、整体感知，概括寓意

引导同学学习《白兔和月亮》，步骤如下：

１、朗读。〔把握文意，揣摩语言。〕

２、复述。〔朗读课文，完好复述。〕

３、精缩内容。〔用一句话概括文章内容。〕

４、概括寓意。〔依据文章内容，感悟所学道理。〕

请同学当一次老师，根据出示的学习步骤总结出寓言《落难的王子》的寓意。

四、研读赏析，对比阅读

１、《白兔和月亮》在情节上有两次转折，你能找出来吗？

２、白兔得到月亮前后呈现出两种不同的心态，你能用文中的四个字的词语概括吗？

３、白兔得到月亮后必定会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？

４、白兔为什么恳求诸神之王撤销那个“慷慨的确定”？

５、生性多愁善感的王子后来为什么能够坚韧地面对厄运？

６、落难之后才能战胜脆弱，这是一条规