小学语文教案《谁的身手大》

小学语文教案《谁的身手大》小学语文教案《谁的身手大》在工作者实际的活动中，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢？以下是为大家提供的小学语文教案《谁的身手大》，欢迎大家提供。教学目标：1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。2、理解课文，懂得各人都有自身的优点和身手，一定要正确地认识自身，看待他人。3、分角色朗读课文。教学重点：识记生字，理解课文。课前准备：1、自同学字词，熟读课文。2、生字卡片，重点句子小黑板。3、图片投影。教学过程：一、复习检查1、认读词语。身手碰到正巧强烈脱下难受挂帆推着2、听说训练。有一天，风和太阳碰到了一起，都说自身的身手大。（开火车认读词语可以了解同学对本课生字词的认识情况和熟练程度，以便在本堂课的'生字教学中引起注意。）二、学习课文1、谈话激趣：究竟是谁的身手大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。小朋友中有谁愿意做公正的小裁判，来评判一下呢？2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？3、自由读课文，争当小裁判。你觉得谁的身手大？为什么？（争当小裁判，是小朋友非常感兴趣的，怎样才干做公正的裁判呢？这需要一定的“专业知识”6谁的本领大大庆市长青小学徐丽娜一、教材分析本课是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。二、教学目标1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。。2.分角色朗读课文，体会在不同情况下人物所表现的不同说话语气和内心活动。3．让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。三、教学重点、难点重点：学会生字词，正确理解课文内容。难点：通过分角色朗读，理解故事蕴含的哲理。四、教学流程第一课时（一）激趣质疑导入新课1.课件出示风和太阳的图片。2.师：你们认识他们是谁吗？说说你们眼中的风和太阳各有什么特点和本领。3．有一天．它们碰到了一起，却为了一件事争吵起来。让我们一起走进课文，看看发生了什么事吧。4.板书课题，看到这个题目，你有什么问题吗？齐读质疑。预设：（1）谁和谁在比本领？（2）它们比了几次？结果如何？（3）究竟谁的本领大？。（设计意图：激趣导入，从图片入手，提高学生的注意力和学习兴趣。大胆质1疑，培养了学生主动探索新知的精神。）（二）初读感知检查预习1．出示阅读要求：（1）学生自由读文，带着疑问去寻找答案。（2）说说本文讲了一件什么事？小组合作填空。课文讲了________和___________比本领的事。它们共比了_____次，第____自然段到第____自然段写的是他们第一次比本领，第____自然段到第____自然段写的是他们第二次比本领。2.学生读文，完成填空。3.交流。4.出示词语，检查识记情况。推难受本领碰到强烈挂船夫正巧脱下一些（设计意图：质疑答疑，小组合作，注重学生自主能力的培养。把课堂变为学堂。）（三）自主生字正确书写1.出示生字，认识绿线格里的字。2.学生，引领大家识字。(字音、结构、偏旁部首、组词)3.教师相机指导，和学生一起总结识记方法。4.教师范写生字，重点指导：“挂”和“推”字横画比拟多，要提醒学生注意它们之间的间距和长短变化；“强”字右边的“弓”字取收势，写得狭长。5.学生描红仿写。教师巡视指导。6.展示学生书写作业，师生评议。（设计意图：生字学习一直是低年级学生学习语文学科的重要任务，开展自主学习，提供合作，识记和书写生字，可以使学生在轻松愉悦的气氛中快乐学习。）第二课时（一）复习导入整体感知1.认读词语，检查复习。推难受本领碰到强烈挂船夫正巧脱下一些2.回顾课文主要内容。3.谈话导入：是啊，风和太阳碰到一起都说自己的本领大。这可怎么办呢？你们愿不愿意当个公正的小裁判，来帮助它们来分出胜负呢？（愿意）4.提问：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？指名回答。（设计意图：利用学生好奇心强，乐于评判的特点，在学习中设计了“小裁判员”的角色，让他们在合作中主动探究，学习气氛浓郁。）（二）读演结合学中感悟第一场比赛1.指名朗读1——3自然段，师生。2.太阳和风为什么要比赛？从文中找一找。体会“正巧”。3.第一场比赛太阳和风比什么？（比谁能脱下孩子的外衣。）太阳是怎么说的？谁来读一读？注意：“谁，就算，本领大”，要读出挑战的意味。4.体会风说了什么？结果怎么样？（太阳赢了）用__________画出太阳的做法，用～～～画出风的做法。5.小裁判们，太阳用了什么方法取胜的呢？你知道这是什么原因吗？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）6.用“觉得”练习说话。7.分角色朗读，指导感悟。第二次比赛1.他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）用__________画出太阳的做法，用～～～画出风的做法。2.结果怎么样？（风赢了。）3.理解“得意”、“惊讶”，注意说话语气。借助图片动画，理解“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”4.小裁判们，请你们说明原因。（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）5.分角色朗读第二次比赛的过程。（设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。我努力为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，做主动学习的主人，在体验中感悟，乐学。）（三）合作探索升华主题1.小裁判们，通过两次比赛，究竟太阳和风谁的本领更大呢？（各有各的本领，各有所长。）2.观察图片：太阳和风分别翘起大拇指。3.想象留白：（1）听了太阳的话，风会怎样想？又会说些什么呢？指导说话、写话训练。听了太阳的话，风_____________________,它说：“______________________________________。”.（2）太阳也伸出了大拇指，听了风的话后，它又会说些什