小学数学-几百几十加减几百几十笔算教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：知识技能1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。3．经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。数学思考1．在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。2．能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。3.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。4．会独立思考问题，表达自己的想法。问题解决1．能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。3．体验与他人合作交流解决问题的过程。4．尝试回顾解决问题的过程。情感态度1．对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。2．在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。3．了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。4．能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、100分，怎么到三年级只有90来分、八十几分了，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。但是只要各位家长和老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。所以，如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在于我们老师要正确帮助他们顺利学好这一年。在教育孩子中要掌握技巧，常常正确的评价孩子。我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。当然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。当孩子学习马虎时，我们要及时督促，严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。列竖式计算：230+540=320+180=490-130=240-160=360+240=420+390=570-380=920-860=《几百几十加减几百几十》评课今天听了高老师的《几百几十加减几百几十》一课。觉得高老师在教学中体现以下几点：一、创设生动有趣情境，学生活实际中的计算计算来源于社会生活，原本是十分生动的数学活动。对于仍然处于形象思维为主导的儿童期的三年级学生，在具体情境和熟悉的事物中使计算教学成为学生多彩有趣的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣；尤其是有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，将学生已有的知识经验和本节课的内容联系起来，感受数学与生活的密不可分。二、提供开发学习空间，学自主探究中的计算在课堂教学中，应把学习的主动权真正还给学生，提供自主学习的空间。教师做为引导者，学生能通过自己主动探索解决的问题，就应该变机械灌输算法让其被动接受为引导学生自己探究几百几十加减几百几十的算法；教师做为合作者，学生能通过合作学习的知识，就大胆放手让学生实践，变远离学生的教师形象为真实深入到学生的合作活动中，变一味单纯的“教师说、学生听”为组织学生在交流中碰撞思想，让学生在讨论中经历问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，真正掌握算法、内化算理。三、关注学生情感态度，学成功体验中的计算计算教学不应仅仅是数学知识的传授，简单的题海战术，忽视学生的内心需求，应关注学生情感体验和自我发展以及人格的培养！关注学生的可以采用相应的教学策略，让学生获得学数学的快乐。并且在“发言――说了吗？掌握――会了吗？快乐――开心吗？”三项内容中层层递进，全方位关注学生，用“心”施教，真正体现以人为本。教材分析：本节课笔算几百几十加减几百几十是在两位数加减两位数的基础上编排的。学习这些内容不仅可以进一步巩固两位数加减两位数，而且还为后面学习多位数加减多位数笔算做准备。前面学习的两位数加减两位数的笔算，既作为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习本节课进行有效的学法的渗透与迁移。教材通过创设海宝售出情况的情景，改变学生学习数学的方式，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，让学生积极主动的探索，解决数学问题，发现数学规律，使学生体会学习计算的必要性，发展数学应用意识，感受数学与生活的密切联系，同时转变教师角色，巩固与尊重学生的独立意识，并为学生提供交流各自算法的机会，成为真正的组织者，引导者与合作者，关注学生的学习过程，培养学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。《笔算几百几十加减法》教学目标：知识与技能：探索并掌握几百几十加减几百几十的笔算算法，并能正确计算，培养学生根据具体情况选择适当方法来解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。过程与方法：培养学生的迁移能力，将学过的两位数加减两位数迁移到本节课学习中，并引导学生总结方法。情感态度与价值观：学生在解决问题中感受数学源于生活，体会数学计算在生活中的作用，在交流评价中培养学生的自信心，体验成功的快乐。教学重点：掌握计算方法，能正确地进行计算。教学难点：体验算法的多样性，提高学生的计算能力。教法：情境教学法、引探式教学法、讲授法、谈话法。学法：自主探索、观察发现、合作交流。教学过程：一、复习旧知1、口算比赛34+23=48+35=65-24=72-36=98-45=45+35=学生开火车说出正确答案。列竖式计算。36+36=71-24=指名学生黑板上完成，集体订正。复习笔算两位数加减两位数需要注意的问题。新课引入1、收集信息。师：同学们表现的都非常棒，为了给你们奖励，老师介绍一位新的朋友给大家认识一下。（出示海宝图片）。简介海宝情况。一天，同学们来到了世博园的一个纪念品商店，了解到了海宝的售出情况，我们一起去看看吧。梳理信息，提出问题。师：你可以获得哪些数学信息？需要我们解决的问题是什么呢？汇报问题，揭示课题。（1）指名汇报问题，并列出算式。（板书）上午和下午一共卖出多少个海宝？380+550=下午比上午多卖出多少个海宝？550-380=点出课题：请同学们仔细观察这些题目，和我们以前学过的两位数加减两位数有什么不同？这就是我们今天要学习的内容：笔算几百几十加减法（板书课题）。我们先来解决第一个问题。三、探究新知，解决问题1、探究380+550的计算方法。（1）提问：380+550等于多少？师：你能不能将该问题转化成熟悉的问题，并用以前学过的方法来解决呢？小组交流并汇报。算法1：38+55=93,所以380+550=930算法2:300+500=800，80+50=130,800+130=930。算法3:380+50=430,430+500=930.算法4：笔算，列竖式。师：同学们真了不起，想出了这么多计算方法，今天我们就着重来讲一下列竖式。（2）知道竖式的书写格式。和两位数加两位数的算理相同，首先相同数位要对齐，运算符号不要忘记写。先算个位上是0+0=0，再算十位上8+5=13，十位满十向百位进1，最后算百位上是5+3+1=9，结果是930。（3）算法优化。引导：比较各种算法，你最喜欢哪一种？为什么？小组讨论，达成共识，笔算既方便又准确。（4）引导质疑。为什么百位上不是8？学生回答：因为十位上8+5=13，十位上满十了，要向百位进1，所以百位上应该是3+5+1=9。小结：十位满十向百位进1，进的1，一定要写上。算的时候不要漏掉了。（5）全班小结：做这样的笔算要注意什么？先把相同数位对齐，再从各位加起，十位满十向百位进1，进的1，一定要写上，算的时候不要漏掉。2、探究550-380的计算方法。同学们非常棒，通过自己的努力解决了第一个问题，下面我们一起来解决第二个问题。（1）550-380等于多少、该怎么样算呢？先独立解答，再汇报交流，说说你是怎样算的？（2）反馈计算方法。算法1:55-38=17，所以550-380=170。算法2:550-300=250,250-80-170。算法3:笔算，列竖式。（3）指导竖式的书写格式。同学们的方法也不少，咱们还是着重来讲一下列竖式的方法。教师边说边板演：和两位数减两位数的算理一样，首先相同数位要对齐，运算符号不要忘记写，再从个位算起。先算个位上0-0=0，再算十位上5个十减8个十不够，到百位借一个百，10个十加5个十是15个十，15个十减8个十得7个十，百位借走1个百还剩4个百，4个百减3个百还剩1个百，结果是170。(4)提出质疑：为什么百位上是4减3？（指名回答）师：个位上的数不够减怎么办？（请个别同学回答）讨论：做几百几十减几百几十笔算应该注意什么？先小组讨论，然后全班交流。小结：做几百几十减几百几十减法笔算时，应注意：（1）相同数位上的数要对齐；（2）从个位减起；（3）哪一位上的数不够减，就从前一位借一当十，和本位上的数加起来再减。四、掌握方法，巩固应用230+540320+180490-130240-160360+240420+390570-380920-860五、梳理知识，总结内化师：今天我们学习了几百几十加减几百几十，谁能说说在进行笔算时应注意些什么？课件出示，学生齐读。只要记住了这些，做题的时候认真仔细些，相信你们一定会做的又对又快！六、布置作业，提高升华请同学们课下完成课本做一做的题目，同桌两人可以比赛，看谁做的又对又快。板书展示：笔算几百几十加减法380+550=930（个）550-380=170（个）百十个百十个380550+550-380930170每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构。反思＂几百几十的加减法＂的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备以下几点：1、突出知识之间的联系与综合数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性联系。按照教材的编排意图，根据学生的年龄特点，合理安排教学全过程。例如,在教3380+550=时,我是让学生自己先拿出本子计算,由学生自己摸索解题方法,从中感悟到今天所学内容与以往所学的异同。这样,找准了知识的生长点，通过练习，沟通新旧知识的联系，让学生在学习新知识的过程中，看到与前面学过的不同之处，从而感到新知识不新，旧知识不旧，使学生形成良好的认知结构。2、设计生活化的教学内容《标准》指出：＂人人学有价值的数学。＂＂有价值＂的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。这节课我的教学内容是列竖式计算，但我并没有直接出示计算题，而是试图从日常生活入手，创设一个海宝售出情况的情景，力图从真实的购物环境中提出问题，列出算式。3、注重呈现形式的丰富多彩在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。例如，巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。4、提供探索与交流的时间和空间自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。5、关注对数学的理解，发展富有个性地学习促进随着开放式教学的深入开展，课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展，应用有关数学问题的能力不断提高，课堂上应尽量抓住学生出现的一些问题，关注学生对数学的理解，及时调控课堂教学。这节课，整节课的目标之一就是为了教会学生列竖式计算的算理，但是教师并不是＂填鸭式＂地将算理一股脑儿地塞给学生，而是改变原有的单一、被动的学习方式，充分调动和发挥学生学习的主体能动性，在教师指导下主动地、富有个性地学习，真正做到＂算法的多样化＂。总之，《标准》倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式。注重将数学与学生联系起来，将所学知识应用到生活中去，使数学课堂充满生活的气息，课上教师努力为学生提供充分地从事