小学数学-人教版小学三年级下数学第六单元教学设计学情分析教材分析课后反思

教材分析“年月日”是常见的时间单位，人教版教材关于时间单位的认识从一年级就开始了。一年级上册认识钟表（认识整时）。二年级上册认识几时几分。三年级上册认识时分秒（重点秒的认识)三年级下册认识年月日与“时、分、秒”不同，“年、月、日”这三个时间单位与自然界的关系十分密切，可说是一套自然单位。学生在日常生活中对日出日落、月圆月缺和四季交替已经熟悉，而且有关年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，因此关于“年”“月”“日”的概念学生是有一定的认知基础的。本单元正是在学生掌握了有关“时、分、秒”知识的基础上，向学生介绍有关“年、月、日”的知识。教材注意选取和学生生活密切联系的素材，首先从学生熟悉的一些特别日子引入，让学生初步认识年、月、日。然后利用年历和月历组织学生进行一系列的探究活动，让学生在独立探索、思考和合作交流的基础上，了解年、月、日和平年、闰年的含义以及相互关系。教材还介绍了拳头点数法和记忆大月的歌诀，目的是想用生动有趣的方式帮助学生记忆月和日的相关知识。本单元结构如下：本单元的教学重点是认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。2、知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。本单元教学难点：帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，培养学生的观察能力和思维能力。学生能正确判断平年、闰年，会用24时计时法，能计算简单的经过时间。本单元知识大约需要5课时。其中“年月日”的认识及练习应用2课时；24时计时法1课时，解决问题1课时，整理和复习1课时。本课“年月日的认识”属于本单元第一课时。课标分析《年月日的认识》属于小学数学第一学段“数与代数”的内容，课程标准对这部分内容提出的要求是：“认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。”

新课标指出：“学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动的、富有个性的过程。”“教师教学应该以学生的认知水平和已有经验为基础，面向全体学生，注重启发式教学。”因此，本课力求体现：在生活情境中“引入”数学，在集体交流合作中“发现”数学；在现实生活中“运用”数学，充分体现以学生的发展为本。使学生获得必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。学情分析学生在以前的学习中已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识，大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，在解决实际问题的过程中，能独立进行简单的、有条理的思考，并且具有初步的合作意识与合作能力。它是在学生已经认识了时、分、秒等时间单位的基础上进行学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，学生在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中已有一定的经验。课堂达标一、填空。1、一年有()个月。2、1、3、5、7、8、10、12月每月有()天。3、4、6、9、11月每月有()天。4、平年2月有()天，闰年2月有()天。5、平年全年有()天，闰年全年有()天。二、连线。1998年19961998年1996年1900年20082008年 平年闰年三、猜一猜。小强满12岁的时候，只过了3个生日。猜一猜他是哪一天生的？《年月日》教学评课记录郑晨老师：《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。教学中李老师能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，李老师首先通过谈特别的日子，孩子的生日揭示课题，激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。高娜老师：在教学中，李老师给学生提供探索与交流的空间，无论是问题的提出、结论的获得，尽可能提供探索与交流的空间让学生自主探索。本课中，李老师提供给学生充分的学习探究材料，如不同年份的年历卡，对大月、小月的探索，月历卡，对平年、闰年的探索等，并让学生在自主探究的基础上，有与同伴进行交流、表达的机会，让每个学生在自己原有的基础上得到不同层次的发展和提高。李老师教学的思路就是让学生在自主探索、小组交流的过程中总结、发现大小月和特殊月，以及平闰年的规律。我感觉这种设计思路是可取的－－－－培养学生的探究意识，小组合作意识。信桂荣老师：平年和闰年的判断是本课的教学难点，李老师采用的方法是，为学生提供月历卡去观察记录，去发现、去讨论，去发现规律。李老师借助信息技术教给学生判断平年闰年的方法，让学生计算判断。紧接着有问1900年是什么年，学生计算后发现没有余数，是闰年，2月有29天，李老师出示190000年的二月是28天，这是怎么回事呀，同学们感到很奇怪，利用这种好奇心，李老师告诉学生，碰到年份是整百数时，必须被400除没有余数才是闰年。从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法，效果会很好。《年月日》教学设计教学目标1、使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；记住每个月以及平年、闰年各有多少天；知道平年、闰年等方面的知识；2、在经历自主探究年月日之间关系的过程中，培养学生独立思考能力和探究合作的能力。3、使学生感受数学和实际生活的紧密联系，培养学生学习的积极性，增强学生学习数学的兴趣。教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。教学准备：多媒体课件、不同年份的年历卡片一、课前谈话，导入新课:同学们，每年都会有很多特别的日子，你都经历了哪些？今天也是一个特别的日子，今天是我女儿的生日，今天是2015年3月25日，让我们记录下这个特别的日子。这里面有哪些时间单位？（年月日）这节课我们一起来研究有关年月日的知识。（板书课题）。自主交流，探究新知。年月日和我们以前学过的时分秒一样都是时间单位，它们是比时分秒更大的时间单位。关于年月日你知道些什么？（学生自由回答）到底有关年月日的知识是不是这样的呢？下面我们就来验证一下。、利用年历表进行探索研究1、认识一年有几个月以及每个月的天数。（1）观察年历表。师：老师给每位同学准备了一张年历卡，仔细观察，看看有什么发现？把你的发现在小组里交流，并完成探究活动一。探究活动一观察2008年、2009年的年历，记录每月的天数。1、一年有（）个月2、有31天的月份有:有30天的月份有：3、2008年的2月有（）天。2009年的2月有（）天。探究活动一观察2011年、2012年的年历，记录每月的天数。一月二月三月四月五月六月七月八月九月十月十一月十二月2011年2012年1、一年有（）个月。2、有31天的月份有:有30天的月份有：3、2011年的2月有（）天。2012年的2月有（）天。（2）交流反馈、整理新知师：谁愿意把自己小组观察的结果与大家分享。生1汇报2008年和2009年生2汇报2011年和2012年师：看来啊，不论是哪一年的年历，一年都是有12个月。（板书：一年有12个月）师：那是不是每一个月的天数都是一样的呢？生：有30天，31天（28或29）根据学生的回答板书。（板书：30天、31天、28天、29天）师：谁来说说，哪几个月是31天的？生：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月（板书上黑板）师：你能有序的观察真不容易，全班一起来说一说，有31天的月份是：1月……。师：哪几个月是30天的？生：4月、6月、9月、11月（板书上黑板）师总结：有31天的月份我们称它为大月，有30天的月份我们称它为小月。（板书）师：2月有多少天？生：有28天或29天（板书2月）师：我们把2月称为特殊月。（板书）2、熟记大小月。师：每个月的天数都不一样，谁有好办法记住它们吗？生介绍方法。师介绍：（1）左拳记忆法。【课件出示】师：突出的地方是大月，凹进去的地方是小月，2月除外。一月大，二月特殊，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，绕回来，从头数接着数，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。我们把这种方法叫左拳记忆法。师：都会了吗？好，我们一起举起左拳，数一数。（2）歌谣法。师：老师这还有一种更简便的方法，用儿歌帮助记忆。课件出示：“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四六九冬三十整，只有二月有变化”师：谁知道“腊”是什么意思啊？冬呢？生：十二月也可以称为腊月。冬指11月师：让我们拍手起来再读一遍。师：请同学们用自己喜欢的方法记一记。师：都记住了吗？下面老师想和你们玩一个小游戏，想玩的同学快坐好。师：游戏的名称是：“看谁反应快”，仔细听游戏规则——老师报月份，你们马上判断是大月还是小月，是大月的，说大月；是小月的，说小月！准备——师：三月、八月、六月、十一月师：二月生：特殊月，二月不是大月也不是小月。师：对，2月是一个特殊的月份，有时28天，有时29天。2月是28天的那一年就是平年，2月是29天的那一年是——闰年。计算全年的天数。出示统计各年月份天数统计表，问：2008年是什么年？2009、2011、2012呢？师：那平年一年有多少天呢？我们可以算一算，谁来告诉老师怎么列式？生说计算的方法，算出365天。闰年一年多少天呢？366天那平年和闰年相差的一天在哪儿呢？对二月（二）利用月历表进行探索研究1、探究平年和闰年的规律。（1）师：为什么会有平年、闰年呢？平年闰年的出现有没有规律呢？师：请同学们观察2005---2016年二月份的天数，看看平年、闰年的出现有没有规律，有什么规律？小组合作完成探究活动二。探究活动二1、小组观察2005---2016年二月份的月历表，交流合作，完成下表。年份2月（天）平年还是闰年2005年2006年2007年2008年2009年2010年2011年2012年2013年2014年2015年2016年小组讨论：平年、闰年的出现有没有规律？有什么规律？汇报每一年的2月天数，及平年还是闰年，发现梅年里有3个平年1个闰年师总结：一般情况下，每4年里有3个平年，1个闰年，我们可以说四年一闰。那为什么会有这样的规律呢，怎样判断一个年份是平年还是闰年的？我们来听数学小博士说一说。播放视频。知道怎么判断平年闰年了吗？考考你，出示：1925年是（）年。2040年是（）年。1949年是（）年。学生计算汇报。师：那1900年呢？（学生计算汇报是闰年）师出示1900年2月月历，证明是平年，提示：公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。课堂小结：通过这节课的学习，你都学会了哪些知识?时间可真快，不知不觉一节课的学习马上结束了，希望同学们珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每一年都取得更大的进步。完成课堂达标。板书设计：年月日一年有12个月大月：31天135781012（月）小月：30天46911（月）特殊月2月28天平年（365天）29天闰年（366天）效果分析在课前谈话环节，让学生说每年特别的日子，以及孩子的生日，引起学生对时间单位年月日的兴趣，在探究每个月的天数时，我给学生准备了四年的年历卡，让大家观察讨论，完成“探究活动一”，汇报。充分让学生感受到不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12月都是31天，4、6、9、11都是30天，2月比较特殊，有时28天，有时29天。在探究平年闰年时，我引导学生通过观察月历表，填表格，自主发现规律。接着我用数学小博士的动画向学生介绍了有关平年闰年的知识，以及如何判断。探究1900年时，先引导学生质疑，再介绍知识，学生的印象会更深刻，让不同的学生获得了不同的体验和发展。通过完成达标测试的效果来看，学生对一年有多少个月，每月的天数，一年的天数掌握较好，第一题正确率100%，判断平年闰年的方法能掌握，判断整百年份出错的较多，正确率96%，因为学生还没有学习除数是多位数的除法，有个别学生出错。第三题猜生日，学生兴致很高，都能猜出2月29日。《年月日》教学反思数学课程标准倡导自主探索，合作交流与实践创新的数学学习方式。教师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程。所以我把教材上两个课时的内容整合为一个，既让学生研究了每个月的天数并熟记，而且也研究了有关平年闰年的知识。我在设计本课时，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。如教学年、月、日的基本知识，计算全年的天数时，发现平年闰年的规律，都给予学生自主探索、合作交流的空间，让学生亲自去经历知识形成的过程。在整个过程中，教师提供适当的帮助和指导，善于选择有价值的问题引导学生开展讨论，摆正了师生的关系。从课的结构和个别环节看，逻辑严密，有条理。但从课的内容上来看，量较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，记住每个月的天数，知道平年、闰年的知识和判断方法，会计算全年天数等，存在着一定的困难。我重点采用小组合作探究汇报与兴趣记忆、信息技术应用相结合的方法执教这节课。这节课的基本知识、重点难点学生掌握的效果较好。尊重学生的生活经验和认识基础。布鲁姆说过：对教学影响最大的是学