小学数学-人教版三年级下册年月日教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级下册数学《年月日的认识》教案教学设计

教学内容：九年义务教育人教版第六册《年月日的认识》。学生分析：“年月日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。学生对现行历法中年月日的制定有一些了解，但对闰年平年的有关知识比较陌生。教学目标：1、知识与技能：（1）使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识；记住每个月及平年、闰年的天数。（2）能判断某月是什么月，记住各月及平年、闰年、的天数。

（3）能判断某年是平年还是闰年。（4）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。2、过程与方法：（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。（2）在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。3、情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。

教学重点：对每个月的天数的认识。（正确、迅速记住十二个月的天数）教学难点：判断某年是平年还是闰年。教具准备：课件教学过程：创设情境，生成问题你知道哪些阳历特别的日子？想不想考考老师？3、直接出示课题：年月日4、关于年月日，你想了解哪些知识？学生说一说想知道哪些知识，师板书。5、在统计表中，小组合作统计每个月份。下面请同学们观察这四个年份的个每月天数统计表，你发现了什么？二、探索交流，解决问题（一）学习大月、小月1、交流你有什么发现？组1：“1、3、5、7、8、10、12月分为一组，因为他们都有31天。4、6、9、11月分为一组，因为他们都有30天。2月单独一组，因为2月有时候是28天有时候时29天”（生汇报时师板书）其他组也是这样分的吗？（是）同学们真厉害！老师和你们想的一样想也是这样分的。师：在生活中我们把有每月有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。那还剩下一个比较特殊的月份是几月？（二月）我们为什么说二月分比较特殊呢？（因为二月有时候是28天有时候是29天。）对了。同学们说的真好！因为二月份比较特殊有时候是28天有时候是29天我们就叫它特殊月。2、你还有什么疑问？（1）2月为什么有28天和29天？数学小博士来告诉你。平年有365天，闰年有366天。2、同学们，有这么多的大月我们该怎么记住呢？你有什么好方法吗?和同学们分享一下！（生分享记忆大约的方法如1357是单数8、10、12是双数。）（1）介绍左拳记忆大小月的方法课本上介绍一种好的方法，叫做“左拳记忆法”可以利用左拳来记忆大小月。怎样数呢？投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数，拳上凸起的地方表示每个月有31天？凹下去的地方表示每个月有30天？2个月除外？那么现在请同学们同桌之间相互说一说。（2）儿歌记忆大小月除了这种“左拳记忆法”还有什么方法可以帮助我们很好的记忆大月吗？对，还有一种歌诀记忆法ppt出示一、三、五、七、八、十、腊（12月），三十一天永不差。

四、六、九、冬（11），三十整。

带领学生读儿歌。（3）活动判断大小月。老师说一个月份学生抢答说出是大月还是小月，最后说2月，引出平年和闰年的判断方法。3、(1)、二月份的天数可以帮助区分这一年是平年还是闰年。有2月29日的那一年是（闰年）。没有2月29日得那一年是（平年）。请同学们观察下表（ppt出示79页1997年-2008年2月份的天数），圈出闰年的年份。你发现了什么？生；每4年有一个闰年，；有3个平年就有1个闰年。(2)、同学们仔细观察一下相邻的两个闰年之间有什么关系呢？（加4或者减4）那你能不能推算一下，2008后面的闰年是哪一年？1996年是什么年？1928年是什么年？要判断一年是平年还是闰年除了看二月的天数以外，科学家还发现了一个规律；公历年份是4的倍数的一般都是闰年。或者说用公历年份除以4没有余数的一般都是闰年。有余数的一定是平年（3）下面请同学们根据计算结果判断以下年份是平年还是闰年ppt出示几组年份除以4的算式学生判断。最后出示1900÷4ppt展示1900年二月分的日历为什么1900÷4没有余数但是却不是闰年呢？下面请数学小博士来帮我们解惑ppt通过数学小博士的讲解你们明白了吗？明白了。（三）巩固应用，内化提高1、判断整百年的年份是平年还是闰年？2、有一小偷拿着标有日期是2013年2月29日护照在过境检查的时候，被警察抓了，这是为什么？3、小兰今年在外婆家连续住了62天，正好是两个月。你知道是那两个月吗？（7、8月或者12月和第二年的1月）（四）回顾整理，反思提升这结课同学们表现都很好。老师想知道你们都有哪些收获？（学生谈收获！）教学反思讲课结束之后，我仔细想了想，有以下几点需要改进。1、备课要细致：例如发给学生年历卡，不必四张全发，男、女同学可各发一张，避免有的同学手里卡片太多，而不知道看什么。再如，让学生验证闰年的年份是否都能被四整除时，不要给学生三个年份，毕竟是四位整数除4，很多同学很不情愿进行这么复杂的计算，所以可以把三个年份，分别分给不同行的同学来验证，一行同学只验证一个年份即可。2、把课堂上的发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会先发言，教师不要代替学生来说。3、教师引导要明确：不管教师提出什么问题，应该非常明确。4、提高教师课堂随机应变能力，有针对性地解决问题：例如当教师发现一些同学看不明白年历卡时，应果断地将年历卡投影，讲明如何看年历卡，不应草率了事。1、数学内容生活化年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先交流此时激动和高兴的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：2008年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。2、充分体现学生是学习的主人数学〈〈新课程标准〉〉中指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。即新知的教学中，我指导学生仔细观察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参与教学过程，接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，教学时通过设计一张1988—2004年中各年份中二月份的天数，让学生自己观察、探索，发现四年一闰的规律，教师再用课件上的算式说明判断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判断推理能力。完成创新教学模式中的探究过程。3、留给学生充分思考问题的时空在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。以后在教学中，我必须认真反思，争取在不断的反思中，走出疑惑，在不断的挫折中，完善自我。 学情分析1、学生基础知识经验布鲁姆说过：对教学影响最大的就是学生已有的知识经验，那么，本节课是在学生掌握了时分秒的知识并对年月日有一定感性经验的基础上学习的。2、学生的能力心理学家表明：8到10岁的孩子处于各种能力发展的过渡期，思维由直观到抽象、想象由模仿到创造，并且他们的自觉性、主动性、持久性都有所加强，探究能力。所以，能进行一定的抽象思维，并具备一定的想象能力和探究能力。效果分析《年月日》一课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系；教学难点是发现并掌握判断平年、闰年的方法。课的开始我让学生提数学问题：一年有几个月？一月有几天？一年有几天？一年有多少小时？并把有用的数学问题板书在黑板上。随即让学生利用年历卡，自主统计31天的月份有哪些？30天的月份有哪些？二月份有几天。这样安排的目的是先让学生自己探究，然后小组交流，从而找到共同点：年份不同，但31天的月份和30天的月份完全一样，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月。四、六、九、十一月有30天，是小月。二月是平月有28天（这一年叫平年）或29天（这一年叫闰年）。大月和小月的记忆拳头法，这种方法虽然简单，但有些学生还是不感兴趣，于是我采用儿歌：一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬30天，平年二月28，来帮助他们记忆。这一内容本来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见儿歌是一种很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点，因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。2月的天数比较特殊，平年和闰年是怎么来的？我用多媒体出示宇宙画面，说宇宙里有许多奇妙的现象，让学生认真观看。多媒体形象地展示出地球绕太阳一周的大约时间是365天，也就是一年。平年和闰年的判断是本课的教学难点，我采用的方法是，利用学生已有的生活经验让他们去发现、去讨论。老师让他们讨论，对于平年和闰年你有些什么认识。学生经过讨论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年。紧接着有问1900年是平年还是闰年？学生不假思索的回答是闰年。我又出示了1900年的2月的天数是28天。同学们感到很奇怪，利用这种好奇心，范老师告诉学生，碰到年份是整千整百数时，必须被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法，效果会很好。教材分析时间单位是较为抽象的计算单位。小学在前面已经掌握了小时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的判断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，最后是算出平年、闰年全年的天数。评测练习因为本节课内容很多，所以习题涵盖在整个教学过程中。1、根据计算结果判断下列年份是平年还是闰年1949年1949÷4=487……11928年1928÷4=4822005年2005÷4=501……11900年1900÷4=475根据计算结果判断下列年份是平年还是闰年？1800÷400=4......2002000÷400=51700÷400=4......1003、有一小偷拿着标有日期是2013年2月29日护照在过境检查的时候，被警察抓了，这是为什么？4、小兰在外婆家连续住了62天，正好是两个月。你知道是哪两个月吗？教学反思本节课的内容年、月、日对于三年级学生并不陌生，虽然学生没有在课堂上系统学习过，但是因为年、月、日与生活的紧密联系，学生已经积累了很多经验。本着“学生为主体，教师为指导”的教学理念，安排了谈认识→齐验证→生疑惑→同探索→新发现→最后解决问题的学习过程。首先让孩子谈一谈自己对年、月、日已经有哪些认识，并借助年历加以验证，在2月这个天数不固定的特殊月上产生疑惑，并经历借助月历卡填写表格的探索过程，小组自主研究，集体讨论，一起发现2月与平、闰年的变化规律，并尝试用规律去解决问题，当再次遇到疑惑时（百年不闰），老师加以指导，最终解决疑惑，并能利用所学到的知识解决生活中的问题。具体情况如下：1、能有效的结合学生的具体情况设计教学过程，运用学生已用的数学知识让学生自己或合作或独立思考去发现年月日的知识，充分的发挥了学生的学习自主性，提高了学生学习自信心，使学生的得到了学习成功的体验。2、灵活的处理和运用教材，提高课堂教学的效果！课前布置学生从熟悉的寻找挂历入手，使学生觉得很亲切，感受到数学就在我们的身边，掌握好了数学知识还能帮我作很多事。如此导入不但激发学生学习热情，还体现出了新课改新理念：数学无处不在，数学就在我们的身边。3、适当及时的多种评价手段拉进了师生之间的距离，在学生心中老师是一个与他们一起学习一起探索知识的好朋友，并非是威严的长者！平等的师生关系和教师课堂的幽默的教学风格消除