小学数学-五 海鸥回来了-11教学设计学情分析教材分析课后反思

第五单元信息窗2喂海鸥教学设计一、教学目标：1、知识目标：结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法，体现算法多样化。知道加减法各部分的名称。2、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题、解决问题、读图收集处理信息的能力，并能运用所学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系。3、情感目标：通过喂海鸥的情境，渗透环保意识，提高学习兴趣。二、教学流程设计（一）创设情景，导入新课：上节课，我们一起去美丽的海边，看到海鸥回来了，认识了20以内的数，小朋友们可高兴了，瞧，两个小朋友正在海边喂海鸥呢，让我们快快加入他们的行列吧看1.仔细观察图画，你看到了什么？请你按照一定的顺序说一说。2.根据你的观察，能提出哪些数学问题？学生提问题，教师板书：（1）天空中一共有多少只海鸥？（2）水上一共有多少只海鸥？（3）还剩多少桶海鸥食？（比较简单的问题如：有多少个小朋友？沙滩上有多少只海鸥？不用板书，可以直接说出答案解决）（二）自主尝试，合作探究：1.解决问题：（1）天空中一共有多少只海鸥？谁能把信息和问题连起来说一说？怎样列式解决呢？①列算式：12+3=让学生说一下各数表示什么，为什么用加法，以加深对加法的理解。②同桌交流：“你能算出得数吗？”放手让学生同桌交流说自己的想法。（合作探究）③鼓励学生积极发言，大胆说出自己的想法。体现算法多样化（有的数一数，有的摆小棒……）如果能说出先算2+3=5，再算10+5=15则掌声鼓励，引导学生更条理的再说一遍。④最后，师生共同总结，优化形成结论：我们知道，十加几就等于十几，12可以分成10和2，可以先算个位上的2+3=5，再算10+5=15。教师边说边板书。重点让学生说算理。⑤教师问学生：还可以怎样列式？学生会说3+12=15（由此渗透：交换相加的两个数的位置，得数不变）。⑤在计数器上演示12+3=15让学生看清楚个位上的2加上3等于5。（通过计数器演示，使算法更直观）在解决第一个问题之后，让学生自己解决第二、三个问题。（2）解决第二个问题：水上一共有多少只海鸥？①让学生自己列算式，说算理。②让学生在计数器上演示15+4=19（只）（3）解决第三个问题：还剩多少桶海鸥食？①让学生自己列算式，并根据加法的算理试着说减法的算理。②让学生在计数器上演示。教师小结：刚才我们学习了十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法。在口算时，我们可以先把各位上的数相加减，再加上10，十加几就等于十几。2、教授加减法算式各部分的名称。师：咱们每个同学都有一个好听的名字，算式中的数字也有它自己的名字，大家想不想知道？（1）加法算式中各部分的名称。（2）减法算式中各部分的名称。三、自主练习，达成目标：1.自主练习第一题4+5=2+3=7-4=9-6=14+5=12+3=17-4=19-6=2.自主练习第二题10+5=16-3=18-2=4+13=3+11=11+4=13+2=17-5=12-0=2+14=14-3=19-4=3.课件出示：小猫钓鱼！猫妈妈钓了11条鱼，小猫钓了五条鱼，问：一共钓了多少条鱼？4.课件出示：青蛙捉虫！青蛙妈妈说：“我们俩一共捉了17条虫子。”小青蛙说：“妈妈，我捉了6条。”问：妈妈捉了多少条虫子？四、自我反思，总结评价：1.这节课你学到了什么？2.你觉得这节课自己表现得怎么样?学情分析本节课的知识是在本册第一单元《快乐的校园——10以内的认识》中认识了10以内的数，掌握了数的顺序，能正确读写，会比较大小；在第三单元《走进花果山——10以内的加减》中熟练的掌握了10以内加减法的基础上来学习的。学生在前面的学习中已经积累了一定的数学活动经验，如数物体的个数，借助小棒等学具数数，计算加减法等。所以这节课的教学任务学生应该能顺利完成。通过课堂前测得知，学生在学习本节课之前，已经认识了10以内的数，会读、写10以内的数，同时大多数学生已经会数到20，也已经认识11～20各数，知道20以内数的顺序和大小。但对于“十”这一计数单位和十位、个位这样的数位是第一次接触，理解有一定的难度。效果分析1、学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，学生自主探索能力有所提高。2、学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的认识，提高了学生类比迁移的能力，促进了学生自主建构数学知识；课堂上加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。3、将数学问题与生活实际相结合，让学生有意识的去观察，感受了数学学习的乐趣和重要性。教材分析本课是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11—20各数。它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。学生掌握好本单元知识也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及多位数的认识打下基础。因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元的知识是打基础的工作，非常重要。本课的主要特点，一是注重在操作中感知。为了初步建立数的概念，教材强调学生手、脑、口并用，调动多种感官参与学习活动。二是倡导计算方法多样化。在计算教学方面，教材充分尊重学生的多种想法，让学生主动去探索答案。在认识11-20各数时，结合摆弄学具和计数器，先学11，认识计数单位和数位，掌握基本的内容，再认识11-20各数。借助从画面提出的“现在有多少个小朋友”和“岩石上现在有多少只海鸥”的问题，引出计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的学习。为了突出重点，分散难点，有些内容有意识安排在练习中学习和扩展。如在自主练习中，设计有“按顺序写数”，进一步学习数的顺序；“填<、>或=”让学生学会比较数的大小；通过多种形式的学习，引导学生全面掌握本单元内容。一年级第五单元信息窗二第一课时练习检测1．算一算。（1）9＋10

（2）14＋3（3）15＋4

（4）13+6（5）10＋9

（6）16＋3

（7）15+2（8）7＋122.看图列式。.课后反思1、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。在教学时，利用课件播放“海鸥回来了”这一情境，再加之老师的语言描述，即使学生产生了海鸥保护的意识，又激发了学生的学习兴趣。特别是在播放海鸥成群的飞回来时，学生的注意力全被吸引了，使学生在教学的开始便投入了极大的热情，为下面的教学做好了铺垫。

2、小组合作、动手操作、集体交流，学习新知。

新的教学模式要求学生在小组合作、自主探究中学会新知。在这节课的教学中，注重了让学生在小组中“摆小棒”“拨计数器”，再通过汇报交流，使学生认识计数单位“个”和“十”，数位“个位”和“十位”，理解11里面有1个十和1个一。从而，通过合作、动手、探究、交流，较好的学会了新知。同时，也突破了本课教学的重点和难点。

3、注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。从学生已有的生活经验和认知基础出发，在教学过程中，学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的认识，培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识。课标分析1、结合具体情境，能正确地数出数量在11-20之间物