小学数学-两位数加两位数(进位)教学设计学情分析教材分析课后反思

1/3《两位数与两位数的进位加法》教学设计教学目标：1、通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数加两位数（进位）加法计算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。3、让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对学数学的信心和兴趣。教学重难点：学会两位数加两位数（进位）的笔算方法。教学具准备：计数器，小棒。教学过程：一、情景导入由“参观水族馆”的话题引入。师：小朋友们，今天老师带你们去水族馆参观，你们想去吗？有几个小朋友也在参观水族馆，我们和他们一看去吧！师：（课件出示情境图，引导学生观察）：图上都有什么？你想知道什么？生1：左边的鱼缸一共有多少条鱼？2：右边的鱼缸一共有多少条鱼？3：左边的鱼缸比右边的鱼缸里的鱼少几条？4：右边的鱼缸比左边的鱼缸里的鱼多几条？5：红鱼比黄鱼少几条？6：黄鱼比蓝鱼少几条？二、合作探究、及时达标（一）师：我们先来解决“左边的鱼缸一共有多少条鱼？”这个问题吧！这个问题可以怎样解决呢？生：可以这样列式：15+28=师：15+28怎样计算呢？请小朋友在小组中商量一下。小组合作探究学习。各小组派代表组一：口算组二：列竖式组三：5+8=13，10+20=30，13+30=43。组四：用计数器师：刚才同学们研究出了这么多的算法，真了不起！你们喜欢那种方法来计算呢？为什么？学生举手发言，说出自己喜欢的计算方法，并说明理由，并在教师指导下选择自己喜欢的方法。（二）自主探索、及时达标师：我们有了好方法，一定会把问题解决的又快又好的。来看“右边鱼缸里一共多少条鱼”这个问题吧！师：谁能说说怎么解决这个问题？生：23+27=师：该怎样计算呢？学生用自己喜欢的方法在练习本上计算生交流：……师：你们计算的这么好，能不能告诉同学们，你觉得在竖式计算的时候应该注意什么？生：写的时候各个数位要对齐，计算的时候先从个位加起，满十在前一位加一。师补充：“进一”时要在前一位右下角写上一个小“1”，防止加的时候漏掉了。师：观察一下，咱们今天学到的加法计算和前面的加法计算有什么不同？学生：以前学的加法都是个位和个位的数加起来都不超过十，今天学的都够十…师：今天我们学习的就是两位数加两位数的进位加法。三、当堂达标1、列竖式计算46355736+29+45+18+272、火眼金晶判对错563824+27+22+65735099课堂小结：本节课是本单元的难点，在教学过程中，让学生通过动手操作，理解个位满十向十位“进一”的意义。作业布置：必做题：74、75页自主练习3、4、6、8、9题。选做题：75页自主练习7题。《两位数加两位数进位加法》——学情分析这一内容的教学是学生在学习了两位数加两位数（不进位）的基础上进行学习的。通过以前的学习学生已经接触到了两位数加两位数的竖式计算方法，知道了格式和写法。相信通过本节课内容的学习，学生能够进一步掌握进位加法的竖式计算方法，概括笔算加法法则，初步培养学生的抽象概括能力。《两位数加两位数进位加法》——效果分析《两位数加两位数的进位加法》是在学生已经掌握了两位数加两位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。由于学生已经有了知识经验基础，所以本节课主要让学生在自主探索的基础上提炼出问题，再进行合作交流得出计算方法，从而让学生理解个位满十向十位进“1”的算理，并能正确进行笔算加法。整堂课运用低段教学环节将算法思维、算法多样化渗透于创设情景，激发兴趣；提炼问题；解决问题中。体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的教学理念。课初，先由学生自主观察主题图，找出已知条件，然后根据已知条件提出问题，再从学生提出的问题中提炼出本节课要探究的问题，然后列式解答。在本环节中，学生都能积极参与提问，由于学生们都想提问题，而时间有限，所以我巧妙地让同桌之间互相提一个问题，这样既给了学生充分发表自己见解的空间，也合理利用了时间。课中，进行了两次小组合作。第一次是各组学生合作交流“如何计算”，学生在交流过程中，得出了多种方法，如：摆小棒、口算、拨计数器、竖式等。第二次是在学生计算完“例题”和“试一试”后，合作讨论“列竖式时需要注意什么”这一问题，引导学生总结出笔算进位加法时需要注意的事项，并根据学生回答适时构图小结，且把注意事项编成儿歌的形式，不仅利于学生记忆，而且也能提高学生学习的兴趣，提高计算的正确率。最后，通过拓展创新题，不仅使学生感受到了笔算加法在生活中的应用，同时也拓展了学生的思维，提高了学生解决问题的能力。在全课总结时，先让学生根据构图复述本节课重点，帮助学生巩固记忆笔算的方法，而后让学生畅所欲言谈收获，提升学生概括能力及语言表达能力。《两位数加两位数进位加法》——教材分析《两位数加两位数进位加法》。这一教学内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。这一课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题，二是笔算两位数加法计算方法的总结。为了突破进位的难点，教材先让学生用小棒摆一摆，通过把小棒10根变成1捆的过程，非常直观地反映出个位上两个数相加满十向十位进“1”的方法。笔算两位数加法计算方法的总结，教材改变了传统教材直接呈现计算法则的做法，采用合作探讨、交流等方法由大家共同从前面的实际计算中总结出计算方法。这样不但总结出从个位加起，学生在讨论中还发现“也可以从十位加起”，从而体现出计算方法的多样性和灵活性。教材没有给出加法法则的名称，而是提示学生思考“笔算加法要注意什么？”其目的在于淡化计算法则的文字表述，而注重学生对两位数加法计算过程及方法的理解。《两位数加两位数进位加法》——评测练习《数学课程标准》中强调指出：“学生的数学学习应当是现实的、有意义的，有创新意识的，因此我设计了两个层次的练习：1、填空题。28365323+65+29+35+47（）3（）5（）8（）0设计意图：通过练习学生能较为熟练地掌握进位加法的计算方法。2、改错题。492137+43+39+4836077设计意图：通过对不同类型错题的改正，让学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。《两位数加两位数进位加法》——教学反思这节课中授课后，我深深的进行了反思有喜有忧，有成功也有不足。

这节课中教学重点是：掌握两位数加两位数进位加法的笔算。教学难点是：个位满十，向十位进上1。为了突破重点与难点我采用了编儿歌的方法，这样符合孩子接受知识的特点，激发了学生学习的兴趣，使学生爱学习了。同时突破了难点，解决重点。本节课就注重了让学生动手操作、小组讨论、全班交流。学生在操作中明白算理；小组讨论中，有机会表达自己的想法，也学会去聆听别人的意见并作出适当的评价和补充。学生在交流中相互启发，在不同观点、创造性思维火花的相互碰撞中，发现问题、探究问题、解决问题。低年级学生由于展示自己的机会不能全部用语言表达出来，我就采用自主探究合作，分工学习，给每个同学思考的空间与语言表达的机会，培养学生认真仔细的习惯和团结协作的精神。这节课中也有许多不足，最大的感觉就是教师让学生动手、思考探究知识时给学生不够充足，自主。今后我要不断的钻研业务，为学生更好的服务。《两位数加两位数进位加法》——课标分析依据新课程标准和上述教材分析，考虑到学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：知识与能力：充分利