小学数学-一 中国的热极-认识负数教学设计学情分析教材分析课后反思

认识正负数（第一课时）活动内容：教科书2—3页。活动目标：1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道“0”不是正数也不是负数。2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。重点、难点：正、负数的意义。教、学具准备：课件、温度计。一、创设情境，导入新课。师谈话：同学们喜欢旅游吗？今天老师就带领大家去领略一下我国最热的地方—新疆维尔族自治区吐鲁番盆地的奇异风光。（教师出示课件，伴随音乐出示情境图，让学生认真观察）师谈话：从情境图中你看到了什么？你能提出什么数学问题？（引导学生提出与本节课学习有关的数学问题）教师板书课题《认识正、负数》。二、分析素材，理解概念。（课件出示第一红点问题）零上13度与零下3度表示什麽意思？怎样表示呢？青岛版五年级下册第一单元中国的热极-认识正负数.ppt小组合作探索第一红点问题。师谈话：谁能说一说零上13度与零下3度表示什麽意思？怎样用数学符号表示呢？请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组内交流一下，好吗？（学生分组交流）师谈话：哪个小组愿意交流一下你们的想法？（各小组展示自己的交流结果）师小结：用一组相反的符号表示出零上与零下的温度，通常这样表示：（师板书+13℃－3℃）三、借助素材，总结概念。（课件出示第二个红点问题）比海平面低155.31米是什么意思？怎样表示？1.小组自主探索第二红点问题。师谈话：比海平面低155.31米怎样表示？（请各小组自己解决，并交流解决办法）师谈话：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的，一般的以海平面为分界线，海平面以下155.31米通常表示为“-155.31米”。（课件出示海平面示意图）师归纳总结：像+13℃、+38℃、+49℃……都是正数，“+”是正号，通常省略不写，像－3，－10，－155都是负数，读作负三，负十……“－”是负号；0不是正数也不是负数。2.独立思考，加深概念理解。师谈话：看小电脑中的问题，你能找一找生活中运用正、负数的例子吗？（学生讨论，师提醒学生要从生活中找）全班交流。师谈话：同学们都能用、负数表示生活中的一些量，你能说说它们有什么共同点吗？学生再次讨论。交流总结：描述具有相反意义的量可以用正、负数。四、巩固拓展，应用概念。1.自主练习第一题：这是一道借助温度计认识正负数的基本练习题。（练习时，可让学生说出表示的温度，之后写出表示的方法）2.课件出示自主练习第2题。这是一道认识正负数的基本练习题。（练习时，可让学生读出正、负数，再将正负数填写在相对应的集合圈里，提醒学生注意0既不是正数也不是负数）3.自主练习第4题。让学生独立完成，订正时，教师主要看学生能否正确运用正负数的意义解答问题。五、反思总结，提升认识。谈话：今天，我们又学习了一种新的数，你有什么收获？能和大家分享吗？学生谈收获，教师及时给予合适的评价。学情分析小学五年级学生对正数已经非常熟悉，“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，无论知识的积累还是认知水平，都有一定的难度。但学生对此并不是一无所知。在本单元第一课时《天气预报》的学习中，学生已经接触并简单了解与正数相对应的负数，本节课内容与生活实际紧密联系，利用学生身边的、现实的课程资源来认识负数，可行又具有趣味性和挑战性，学生的学习积极性会非常高。效果分析本节课第一环节：创设情境，初步认识。教学活动：教师：通过课件展示，让学生观察温度计上的零上20摄氏度，零下20摄氏度，讨论记录方法。学生：小组自由交流谈论。评价活动：在本环节通过小组评价即学生在交流中产生争论，最终感受到用正负数来解决问题的必要性。效果分析：利用温度计可以让学生生动、直观的初步认识正负数。促进了教学目标1中的“”的达成。第二环节：直观操作，加深理解。教学活动：教师提出问题“如何在温度计上找到哈尔滨的零下20摄氏度”。学生：自由讨论。评价活动：同伴评价、教师评价效果分析：学生在温度计上找一找、说一说的过程中，自己体会0既不是正数，也不是负数，而是正负数的分界线。促进教学目标1的达成。第三环节：适时引申，丰富表象教学活动：教师：提出问题，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，吐鲁番比海平面低155米。怎样用正负数表示？学生：独立完成，并交流。评价活动：同伴评价相结合。效果分析：学生在学生解决问题的过程中，明确分界值不仅仅只有0。促进教学目标3的达成。第四环节：抽象数轴，完善认识。教学活动：教师：出示数轴，让学生分类。学生：自由交流。评价方式：同伴评价和小组评价。效果分析：利用数轴学生清楚的掌握正负数与0的大小关系。促进教学目标2的达成。第五环节：分层练习，巩固提升。教学活动：教师：出示三道练习题。学生：独立解决。评价方式：同伴评价。效果分析：通过练习，巩固本节课的学习内容。促进教学目标4的达成。小结：1、目标是解决“去哪里”的问题，因此，目标制定的合理性至关重要。王老师的教学目标是结合了课程标准、教材和学生学情而定的，不管从目标的合理程度和目标的叙写都是很好的。教材分析“生活中的负数”这一单元的内容，是学生已经学习、认识万以内的数，小数、分数，体会万、亿等大数的基础上进一步认识数。它是学生在小学阶段所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术数与有理数的衔接与过度，是以后进一步学习“负数”的数轴、相反数、绝对值及有理数运算的基础。本节课在利用学生熟悉的事物认识负数的过程中，使学生感受数学与生活的密切联系，了解数学的价值，丰富数学知识和数学活动经验。评测练习1.这是一道认识正负数的基本练习题。（练习时，可让学生读出正、负数，再将正负数填写在相对应的集合圈里，提醒学生注意0既不是正数也不是负数）2.如果电梯上升15层记作＋15层，那么它下降6层应记作（）层。（本题先让让学生独立完成，然后在订正时，教师主要看学生能否正确运用正负数的意义解答问题。）3.说一说300±5克的意思。（本题密切联系学生生活实际，能够使学生认识到生活之中处处有数学，为下节课学生能够举例生活中的正负数做铺垫）4.如果小华家月收入2500元记作＋2500元，那么他家这个月水、电、煤气支出200元应记作（）元。教学反思《认识正负数》这一课的教学重点是理解正负数的意义，教学难点是用正负数表示生活中的数量。因此，本节课我力图通过大量丰富的生活素材让学生来认识正负数，体会正负数的意义，并且会用正负数来表示一些生活中的问题。重视概念形成的过程。本节课给学生搭建了一个探究的平台，给学生提供丰富的素材，让学生在感性的素材中体会正和负的