8蝴蝶的家教学教案

8蝴蝶的家课题蝴蝶的家

课型略读课文

授课时间1课时

教学目标1.熟悉“避、撼、喧〞等5个生字，理解“轻快、震撼〞等词语。2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。3．体会作者语言的生动美丽，激发同学的探究意识。4.依据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。教学重点

抓重点词句体会作者的思想感情。教学难点抓重点词句体会作者的思想感情。第一课时教学目标1.熟悉生字，理解“轻快、震撼〞等词语。2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。3.体会作者语言的生动美丽，激发同学的探究意识。4.依据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。教具预备课件教学设计设计意图导入〔

〕分钟一、谈话引入，发散思维一、图片激趣，导入新课。1．课件出示蝴蝶图片。〔课件出示2〕师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急迫的样子，老师也特殊盼望和大家一起去查找蝴蝶的家，咱们一起去吧。〔老师板书：蝴蝶的家〕

【设计意图：漂亮的图片激发了同学的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里？〞这一问题的提出激发了同学探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。】新课教学〔

〕分钟二、自读课文，合作学习1.翻开课本，选择自身喜爱的方式读课文，要求：〔1〕读一读：读准生字字音，认清字形，自身认犯难读的多读几遍。〔2〕想想说说：〔课件出示3〕课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。2.小组检查沟通：学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法？3.全班沟通反应：〔1〕指名说说课文主要写了什么。〔2〕检查自学状况：抽生字认读，开火车组词。指名轮读课文，同学评议。〔3〕小组代表提出疑难问题，全班争论。三、紧扣课题，研读课文〔—〕读课文，提炼重点。1．老师配乐示范读课文。在老师范读课文的时候，你可以翻开书，去感知课文，也可以闭上眼睛悄悄地想象一下作者所描写的情景。2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。主要问题：〔课件出示4〕你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶焦急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？〔板书：下雨焦急〕3．请同学们以自己喜爱的方式细读课文查找答案，读的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学共享学习的收获好吗？4.结组争论，发表个人见解。〔二〕深化理解，体悟感情。〔课件出示5〕第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的消沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？〞〔1〕理解“喧嚷〞、“震撼〞的意思，体会感情。你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明白什么呢？拟人的写法形象地说明白风雨交加的吵闹场面，让人听着心惊、看着可怕！震撼：“山雨欲来风满楼〞，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在消沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……〔难为蝴蝶吗？〕你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明白蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？“它们的身体是那样轻快，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？〞〔1〕假设蝴蝶没有准时躲过猛烈的风雨，会消失什么样的结果呢？〔课件出示6〕翅膀会被雨点打湿会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去原有的漂亮沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来〔3〕是啊！这轻快的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……〔焦急〕你们心里焦急吗？〔4〕指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急。〞〔读出心急如焚的语气〕下雨时，蝴蝶藏在哪里？〔1〕屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……〔课件出示7〕〔板书：猜测〕〔2〕作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？〔课件出示8〕作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平常怎么样？〔3〕我们都应当睁大你光明的眼睛去发觉，运用你聪灵的耳朵去倾听，像作者一样，置身心于大自然，做一个擅长观看和思考的孩子！〔课件出示9〕蝴蝶究竟有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？〔1〕一位小伴侣特别确定地说：“它们和我们一样，确定有家。下雨的时候，它们就会赶忙飞回家里去哩！〞〔课件出示10〕〔2〕一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。……肯定是这样的。〞〔课件出示11〕小女孩连用了三个“肯定〞，说明白什么？说明白孩子们对蝴蝶的家的想象是确定不疑的。一起读读吧。齐读“它们的家肯定漂亮而香甜，……肯定是这样的。〞表达对蝴蝶的祝福。5．点明主旨你觉得作者是一个什么样的孩子？〔板书：关爱生命心系自然〕四、总结升华。这节课，我们一起读书、一起思考和沟通，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？

【设计意图：老师声情并茂的范读引情入境，拉近了同学和文本的距离，问题的提出既有利于同学从整体把握课文，又使他们对课文的探究目标更为明晰；老师成为合作学习的参加者、点拨者和引导者，生疏的师生关系因沟通而不再生疏，在思维的碰撞和语言的沟通中，才智的火花得以消失，师生融为一体，易于营造和谐的课堂气氛。】【设计意图：读中加深对词句的理解，借助读升华情感，借助读体会难以言说的意境；读与沟通中发挥想象，形成意境，同时培育同学主动表达与急躁倾听的良好习惯，在共享学习成果的愉悦过程中，教学重难点得以突破。】课堂小结及拓展延长〔

〕分钟五、畅谈感受。同学围绕以下问题进行沟通。蝴蝶的家究竟在哪里？作者有哪些猜测？你还有哪些新的想法写出来吧。【设计意图：通过小练笔训练同学的写作力量。】板书内容8蝴蝶的家下雨焦急猜测关爱生命心系自然课堂作业新设计一、在加粗字的正确读音后面画“√〞。震撼gǎn〔〕hàn〔〕家雀qiǎo〔〕què〔〕二、比一比，再组词。避〔〕憾〔〕喧〔〕僻〔〕撼〔〕宣〔〕三、写出下面词语的同义词。躲避——〔〕确定——〔〕猛烈——〔〕柔弱——〔〕四、课文在线。我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样消沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，处处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？蝴蝶的家究竟在哪里呢？发挥想象，自己试着写一写。【答案】一、hànquè二、躲避偏僻圆满震撼吵闹宣告三、躲避确定剧烈娇弱四、略教学反思1.课前，我要求同学充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让同学在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等〞。2.缺乏之处是由于时间关系，小练笔没有让同学展现，没有到达预期的效果。备课素材【教材分析】?蝴蝶的家?是四班级上册课文中的一篇文章。这是一篇言辞美丽的散文，作者构思独特，以问题和思考为线，以为雨天时蝴蝶隐藏在哪里而焦急的情感贯穿，真实地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。【作者介绍】燕志俊〔1907—1982〕，又名燕遇明。山东省文学艺术界联合会、闻名作家。著有?苦女翻身记??枯树开花??山乡女儿?和?碧叶集?等。【与文章相关的资料介绍】蝶，通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。全世界大约有14000多种，大局部分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。中国有1200种。蝴蝶一般颜色艳丽，身上有好多条纹，颜色较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达28～30厘米左右，最小的只有0.7厘米左右。蝴蝶和蛾类的主要区分是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角外形多样。课后作业根底积累大稳固

一、给生字注音、组词。素()()檐()()二、填上适宜的词语。猛烈地〔〕银色的〔〕三、选词填空。柔弱松软1.厚厚的落叶铺在地上，像〔〕的地毯。2.草看起来很〔〕，但是它却有着坚韧的生命力。四、依据例句改句子。例：它们的家不知在不在桥下面。它们的家会不会在桥下面呢？花瓣被雨点打得直抖，不能容它们藏身。阅读力量大提升五、课文整体梳理。?蝴蝶的家?以的情感贯穿，真实地表现了作者对的关爱之情。六、重点段落分析。?蝴蝶的家?片段我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样消沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，处处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？我一想起来就为蝴蝶焦急，这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那样轻快，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急。但是，一位小伴侣特别确定地说：“它们和我们一样，确定有家。下雨的时候，它们就会赶忙飞回家里去哩!〞不过它们的家在哪里呢?人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。树林里呢？处处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗?花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家究竟在哪里呢?我真为蝴蝶焦急了。1．写出反义词。消沉()轻快()确定()柔弱()2．把文中画线的句子换个说法，意思不变。3.“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急。〞作者想到了什么，竟那样焦急？4.作者猜测蝴蝶的家会在哪些地方？概括起来说说。

思维创新大拓展

七、你知道哪些动物的家？它们在哪里呢？赶快动笔写一写吧！