24延安我把你追寻名师教学设计

24*，我把你追寻【课前解析】关注课文：?，我把你追寻?是四班级语文上册第七单元的一篇略读课文。本文是一首现代诗。全诗以“追寻〞为线索，追忆、歌颂并召唤精神，警示人们在现代化建设的今日，“自力更生、艰苦奋斗、实事求是、全心全意为人民效劳〞的精神照旧是我们重要的精神支柱，需要继承和发扬。这是一首新诗，且离同学年月较远，因而理解起来比拟困难，需要肯定的资料帮助和相关的图片关心。课文插图是黄土高原的风光，近处是窑洞，远处是宝塔山。有助于拉近同学与诗歌内容的距离，关心同学想象诗歌描写的画面。【教学目标】熟悉“延、昔〞等7个生字。有感情地朗读诗歌。懂得诗歌表达的意思，了解和精神。能借助资料，理解不懂的诗句。【教学重点、难点】1.理解诗中的重点语句，了解诗中所说的“延河叮咚的流水、枣园梨花的芳香、南泥湾开荒的镢头、杨家岭讲话的会场〞等详细事物的含义。2.了解和精神。【课前预备】多媒体课件【课时支配】1课时第一课时【教学过程】一、导入新课，随文识字，初步感知1.老师导入：是中国革命的摇篮，它记载了中国革命的历史，是一本真实的教科书。它分散了共产人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。回忆那峥嵘岁月，我们忘不了，忘不了那鼓励我们的精神。今日，我们就来学习这首诗歌，请同学们跟随老师的步伐，走进，去感知那如火的战斗岁月。〔板书：，我把你追寻〕出示课件1、2、3〔课件出示图片：窑洞、梨园、南泥湾开荒、杨家岭讲话。也可出示相关视频课件〕老师范读。同学自由读，借助课本上的注音熟悉生字，读准字音。用着重号画出诗的韵脚，并说说全诗押的是什么韵。出示课件4、5、6、7预设：全诗押的是ɑng韵，韵脚是：光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、光、阳。出示课件8老师引导：同学们再读全诗，想想诗中所说的追寻是什么意思？出示课件9预设：追寻其实是在追寻精神。〔设计意图：导入新课使用激情的语言，丰富的图片，激发同学的阅读爱好，点明诗歌的主题。〕二、初读课文，理解词语，整体感知1．同学默读课文，边读边画出不理解的词语。出示课件10通过小组争论的形式理解词语。老师讲解重点难理解词语。出示课件11翩翩归来：轻快地来临。从前：往日。满目琳琅：形容各种美妙的东西很多。明媚：〔景物〕鲜亮可爱。老师引导：同学们再次朗读全诗，边读边思索：每一节各讲了什么？全诗可以分为几局部？用笔标出来。出示课件12同学仔细朗读，指名同学尝试划分诗歌层次。出示课件13预设：课文分成三局部，第一局部〔第1～2节〕：讲了对于精神的追寻。其次局部〔第3～4节〕：讲了实现现代化需要精神。第三局部〔第5～6节〕：讲了追寻精神的重要。〔2〕指名朗读全诗，加深同学对全诗整体结构的熟悉。〔设计意图：读准字音，理解词语，为下一步研读课文，理解课文打下根底，把诗分为三个局部，整体感知，让同学对这首诗歌有个整体印象。〕品读诗歌，体会精神学习第1～2小节出示课件14老师引导：请同学们自由朗读1、2小节，边读边思索：诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？作者用什么手法写出了追寻精神的迫切心情？出示课件15预设1：诗人追寻这些地方其实是在追寻精神。预设2：“像翩翩归来的燕子，在追寻从前的春光；像健壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。〞诗人运用了比方的手法，写出了作者也在追寻着什么。老师补充：出示课件16、17延河是黄河的一条支流，它流经，是的象征。当年很多革命者常在沿河边闲逛，争论革命的道理。〔板书：延河〕出示课件18、19同学自读宝塔山资料：在革命战斗年月，中共中心曾在领导了中国革命，等领袖们在这里为中国革命制定了正确的路线、方针、政策。中国共产及其领导者，好似灯塔一样，给中国革命指明白方向。因此，宝塔山上的宝塔就成了革命圣地的象征，常常消失在文人和画家的笔下。出示课件20同学自读资料：枣园在西北，距市中心约七千米，曾是中心所在地，毛主席的?为人民效劳?等著作就在这里写的。〔板书：枣园〕出示课件21、22、23指名读一读南泥湾开荒资料：战斗进入相持阶段后,国民的封锁和边区的灾荒,给边区带来极大的经济困难。南泥湾在的东南,距约45公里。这里虽然人烟稀有,满目荒芜,但土地肥沃,水源丰富,适于耕种。1940年秋，八路三五九旅进驻南泥湾，开展大生产运动。〔板书：南泥湾〕出示课件24、25指明读一读杨家岭讲话资料：1942年5月23日,同志在文艺座谈会上的讲话在杨家岭发表,使成为文艺的源头,在“文艺座谈会〞的号召下,鲁艺及文化界走出去、下基层，开展轰轰烈烈的大生产运动。〔板书：杨家岭〕老师追问：诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方，而不是追寻其他地方？出示课件26预设1：听了老师的讲解，我觉得延河、枣园、南泥湾、杨家岭是最具有代表性的地方。预设2:诗歌的第1小节用了两个比方来描写这种追寻，点明白追寻精神是很有必要的。老师补充：第2小节用最有代表性的几个事物来描写。“流水〞，暗含代代相传的意思；追寻枣园，就是紧跟中心；追寻南泥湾，就是发扬自力更生的精神；追寻杨家岭，就是遵照的指示，执行的方针政策，建设美妙的明天。这里反复用“追寻〞一词，是告知我们追寻的是精神——时期中国共产和中国人民的革命精神。〔板书：宏大精神〕〔3〕在理解了诗句之后，老师可让同学有感情地朗读1、2小节。老师相机指导：在朗读“翩翩归来、健壮成长〞两个词语时，语速放缓，第2小节中四个“追寻你〞，在朗读时前三个语速逐步加快，声调逐步上扬，到最终一个时，可以放缓。〔设计意图：通过观赏比方句，指导朗读，让同学明白作者追寻精神是多么迫切。〕2.学习第3～4小节〔1〕老师引导：请同学们朗读第3、4两节，出示问题。出示课件27同学小组争论：①“我们毫不迟疑丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。〞这句话作者运用了什么写作手法？作者丢不掉的是什么？②我们已住进了“高楼大厦〞，进入了电子时代，为什么还需要发扬精神？同学自由阅读，小组沟通汇报。出示课件28预设1：我来答复第一个问题，这句话作者运用了比照的写作手法，“老牛破车〞代表过去落后的生产条件。“宝塔山顶天立地的脊梁〞代表宏大的精神。“毫不迟疑〞是特别坚决的意思。“毫不迟疑丢掉了〞与“不能丢〞形成鲜亮的比照。这两句诗的意思是：我们特别坚决地丢掉了贫困和落后，却不能丢掉精神。预设2:诗中表达同样意思的诗句还有：“我们永久辞别了破旧的茅屋，却忘不了窑洞温热的土炕。〞作者忘不了、丢不掉的是艰苦奋斗的宏大民族精神。预设3:我们现在经济条件富足了就不能遗忘艰苦奋斗的精神，没有老一辈的人艰苦奋战就没有我们现在幸福的生活，所以我们依旧要发扬精神，让精神代代传。出示课件29、30〔2〕同学有感情地朗读，加强理解。老师引导：我们在朗读时，如何能读出这宏大的精神呢？预设：在朗读时，“永久辞别〞“忘不了〞“毫不迟疑地丢掉〞“不能丢〞这几个短语需要重读，语速放慢。诗的第3、4两节写我们实现现代化需要精神，要读的精神饱满。〔设计意图：教学第3、4小节诗，以两个比照来突出精神没有过时，而且还需要继承发扬。教学时，要求同学动嘴读一读，动手画一画，动脑评一评，这样的学习才是扎实的。〕读第5～6小节〔1〕指名朗读这两节诗出示课件31老师引导：同学们，边读边想：假如失去了精神会怎样？请你从文中找出相关语句画出来。预设：假如一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美妙的将来展翅飞行？老师追问：这句话是什么意思？你是怎么理解的呢？预设1：这句话的意思就是：假如失去了精神，就犹如一个人没有了思想，便不能去制造美妙的将来。预设2:这句话表达出精神特别重要，正由于精神如此重要，所以我们才要连续追寻精神，发扬精神。出示课件32老师小结：诗的第5、6小节写追寻精神的重要性。第5小节主要从反面说，即：假如失去了精神会怎么样。假如我们丢失了精神，就好似没有了灵魂，当然不行能向美妙的将来展翅飞行。第6小节主要从正面说，即：为什么要追寻精神。开头一句“啊！，我把你追寻〞点了题目。接下去的三句，每句都有两个“追寻〞，后面一个“追寻〞是对前面一个“追寻〞的进一步说明。追寻，就是追寻信念、暖和、光明。老师引导：让我们跟随诗人，一起去追寻精神，一起去传承精神。全班齐读5、6小节，朗读时要释放出情感，把追寻精神的急迫心情读出来。〔设计意图：最终两节从正反两个方面进行比照，更明确地突出精神的重要性，教学时以朗读为根底，在读中理解精神，充分调动同学自主学习的乐观性，体会作者对精神的无限追求。〕四、总结全文，拓展沟通1.老师引导：我们学习了这么多，精神究竟是什么精神？自由朗读全文，思索：精神指的是什么精神？出示课件33预设：精神是全心全意为人民效劳的精神，是为崇高抱负献身的精神，是革命队伍中相互关怀、相互保护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。出示课件34老师追问：现在精神还需要传承吗？身为学校生的我们，应当怎样发扬精神呢？联系自己的生活和学习实际谈一谈。〔设计意图：联系实际，谈谈精神的重要性，既让同学深化了解了什么是精神，也让同学了解了我们在实际生活中应当怎样发扬精神。〕五、板书设计：，我把你追寻延河宏大精神枣园宏大精神南泥湾杨家岭【课后反思】?，我把你追寻?这首诗歌，读起来朗朗上口，课文用生动的语言，向我们介绍了精神。诗歌用形象说话，用一系列事物构成鲜亮的意境，是本诗主要表达特点。了解诗中所说的详细事物的意义以及读出诗的节奏和韵律是教学重点。选编这首诗，一是引导同学接受精神的陶冶，二是感性熟悉新体诗，接受语言美的熏陶。胜利之处一、多种形式让同学感知并思索。老师在引导同学从初读进入细读的过程中，实行多种形式，突破难点。可以饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘；可以通过课件的图片展现，让同学思索：为什么“辞别了破旧的茅屋〞，“却忘不了窑洞温热的土炕〞？为什么“丢掉了老牛破车〞，“却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁〞？从而将同学的思维由单纯的看图引申到深层次的思索。二、由扶到放，培育同学自主学习力量。本诗中有很多形式相同的句式，如“追寻你……〞“像……〞，学习这些句式时我采纳由扶到放的方式，让同学自主学习，然后小组汇报，培育同学学习的力量。把解答第一个问题“追寻什么〞作为“扶〞的重点，恰当地运用课件化解难点，让延河、枣园、