23父亲树林和鸟名师教学设计

23父亲、树林和鸟【课前解析】?父亲、树林和鸟?这篇课文通过童年时代父亲和“我〞的对话，表达了父亲对鸟的熟识与宠爱，表达了人与自然和谐相处的主题。学习这篇课文，同学可以借助课文美丽的句子了解父亲对鸟的宠爱。本文的语言布满诗意，耐人寻味，许多地方使用了同学平常很少会遇到的生动语句，还有的还采纳了修饰语连用，老师要引导同学体会句子表达的丰富感情。本课重点一是了解课文的主要内容，并通过朗读、想象、联系生活等方式，感受生动的语言并积累摘抄。二是借助其次题的学习，辨析对父亲的推断，感受父亲形象。关注朗读：本文采纳对话的方式记叙，所以借助对话，读懂对话，查找到课文记叙的线索，才能够初步把握文章的主要内容。而且读好对话，才能走进人物的内心世界，感受人物的情感、形象，体会课文表达的思想感情。关注生字：本课需要书写的生字13个，字数较多，可以依据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。“蒙、鼻〞横画较多而且简单写错，教学时引导同学先认真观看字形再书写，留意横画间要写得紧凑，“蒙〞字下半局部横不要少写，“鼻〞上边局部是“自〞不是“白〞。在指导“雾、蒙、吸、翅〞时，可结合语文园地“书写提示〞中，“把撇和捺写伸展〞的要求，重点指导同学写好撇画和捺画。会认5个生字，相对较少，可以引导同学依据已学的识字方法自主识记生字。关注词语：感受课文生动的语言是这个单元的学习重点，在教学时需要引导同学对生动语言的感受。本文的语言布满诗意，多处使用了同学平常很少会遇到的生动语句，尤其是多个修饰语连用，教学时既可以关注词语的表达形式，学习语言，在详细的语境中揣摩“幽深的〞“雾蒙蒙的〞“凝神静气〞“树一般兀立的〞“苦苦的〞等这些词语的意思，还可以感受这些词语是如何表达情意的，进一步感受作品中父亲的形象。关注语言积累：学习语文的目的在于学习语言。本课有不少美丽的语言值得学习、积累并内化，教学时要引导同学关注生动的语句，结合课后第三题引导同学摘抄积累，为今后的语言运用奠定根底。【教学目标】1.会读“黎、凝〞等5个生字，会写“朝、雾〞等13个字，会写“父亲、童年〞等15个词语。2.默读课文，能说出“我真快乐，父亲不是猎人〞这句话的深刻含义，能结合课文辨析对父亲的各种推断。3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林〞等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。【教学重点】默读课文，能说出“我真快乐，父亲不是猎人〞这句话的深刻含义，能结合课文辨析对父亲的各种推断。【教学难点】能体会“幽深的雾蒙蒙的树林〞等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。【教学策略】识字板块可采纳集中识字的方式教学。写字板块可以依据字的结构进行归类学习。阅读理解板块可以引导同学通过不同形式的朗读、读好读懂对话、结合生活实际等方式，感受课文表达的效果和作者的情感。【课前预备】多媒体课件PPT【课时支配】2课时第一课时【课时目标】1.会读“黎、凝〞等5个生字，会写“朝、雾〞等13个字，会写“父亲、童年〞等15个词语。2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。【教学过程】一、图片导入，激发爱好1.谈话导入。出示课件1：老师导入新课:同学们，你们宠爱鸟吗？预设1：宠爱，我宠爱麻雀。预设2：宠爱，我宠爱啄木鸟。老师追问：平常在哪里能看到它们呢，今日我们就一起学习一位父亲和树林小鸟的故事。2.揭示课题。老师板书课题：〔23父亲、树林和鸟〕，同学齐读课题。〔设计意图：用小鸟图片给同学以视觉的冲击，激发同学进一步了解小鸟和树林的欲望，进而引出学习内容。〕二、初读课文，扫清障碍1.了解作者。老师过渡：我们先来了解一下作者吧，同学们齐读图片上的文字。出示课件3：老师提问：大家来观看一下，这个题目和其他题目有什么不一样吗？预设：这个题目是由三个词语组成的，其他题目是由一句话或者是一个词语构成。出示课件4：老师总结：这位同学发觉了题目的隐秘。那么，大家想一想：这三个词语之间有什么样的关系呢？现在就让我们带着这些问题去读一读课文吧。2.自读课文，随文识字。老师过渡：请同学们看清晰要求，朗读课文。老师提出要求：①读准字音，不丢字，不加字。②用自己宠爱的标记标出课文中的生字，并多读几遍。③标注好自然段。出示课件5：2.检查自学状况。老师过渡：同学们圈画了哪些生字呢？跟大家一起共享一下吧。〔1〕课件出示词语。出示课件6：〔2〕出示带拼音的生字词组：请同学来当小老师教读，读对了，跟着读，读错了，教他读。教法指导：先自己读词语，读准字音。再小组一起读，读精确?????，读整齐。〔3〕老师提问：我们该怎么记住这些生字呢，谁能想到好方法？我们一起来看一下。预设1：“凝、猎〞可以用加一加的方式得到。凝神静气的凝，去掉偏旁就是疑问的疑。预设2：舒服的“畅〞可以用换偏旁的方法得到，把“申〞换成“土〞是广场的场。出示课件6－8：老师总结：刚刚这两位同学总结的特别全面，老师再补充一下。①刚刚同学们说了“畅〞可以用换偏旁的方法得到，那舒服的意思是什么呢？舒服指内心豁然开朗，他还有几个近义词：舒适、舒适。②瞬间的瞬是目字旁的，目字旁的字和眼睛有关系，一瞬间就指一刺眼的功夫，表示时间很短。〔4〕老师提问：去掉拼音的这些词，你们还会读吗？出示刚刚的词语和词语表中词语。出示课件9：同学开火车读、男女生PK读等多种方式来订正字音，识记字形。〔5〕全班齐读词语。〔6〕指读要求会认的红色字体生字，识字嬉戏检查同学认字状况，并沟通认字方法。出示课件10：(设计意图:让同学自己阅读课文，从中找诞生字，自读生词，发挥同学识字的主动性。运用多种方式稳固生字、新词，提高识字的识字力量，为学习课文扫清障碍。)三、再读课文，品读感悟1.题目解疑。老师提问：这篇课文的题目和以往的有所不同，从题目中，你知道了什么？预设1：这篇课文讲了父亲、树林和鸟之间的关系。预设1：这篇课文讲了父亲、树林和鸟之间发生的故事。出示课件11：2.自读课文，整体感知。老师过渡：生字宝宝藏到句子中，你还能读精确?????吗？请大家再来读一读课文。老师提出要求：①读课文过程中找出故事发生时间、地点、人物。老师提问：看谁是小侦探，找到了答案。预设1：时间是春天的黎明。预设2：地点在树林里。预设3：人物有我和父亲。老师追问：同学们真是太棒了，总结的很到位。地点能说的再详细点吗？能不能用自己的话说说课文讲了一个什么故事。预设：父亲和我在滹沱河岸的一片树林里观看鸟。出示课件12：课件出示答案，同学做笔记。3.品尝语言，感受人物〔1〕老师组织同学分角色朗读课文，勾画出父亲宠爱鸟的语句，并沟通品尝语句。出示课件13：依据同学的答复，适时出示课件进行讲解，并引导同学留意体会其中的生动语句。〔2〕研读3－5自然段。预设1：课文当中第三到第四自然段表示父亲宠爱鸟。父亲观看得很认真。出示课件14、15：老师追问：里面有一句是，父亲朝幽深的雾蒙蒙的树林看去。幽深的雾蒙蒙的树林给人什么感觉呢？预设2：说明树很茂密，而且雾气很大，看不清。老师引导追问：在这样一种环境中，父亲是怎样观看鸟的？预设3：父亲上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。说明父亲对鸟特别熟识。〔3〕研读6自然段。预设1：课文的第六自然段说明父友爱鸟，已经和树融为一体。出示课件16、17：老师追问：这一个自然段当中运用了两种修辞手法，你找到了吗？预设2：像树一般兀立的父亲，运用了比方的修辞手法，把父亲比方成了树。预设3：我是茫茫然地，而父亲是凝神静气的这里把我和父亲进行了比照。老师总结：我是迷茫的，而父亲呢是专注的，通过我和父亲的比照，也说明白父亲对鸟的宠爱和了解。老师追问：父亲在望着鸟时是一种什么样的表现呢？预设4：是一种凝神静气的，像树一样兀立。老师总结：同学们读一读体会一下。凝神静气和像树一样兀立，两个修饰语连用，突出了父亲的专注。〔4〕研读7－11自然段。预设1：第八到第十一自然段也表现了父亲了解鸟宠爱鸟。父亲能够精确?????地发觉鸟还能闻到鸟的鸟味，说明父友爱鸟。出示课件18、19：老师追问：为什么说这几个自然段说明父亲了解鸟爱鸟呢？预设2：也是通过比照的手法来写的。“我〞找不到动弹的叶子而父亲可以观看得到；“我〞没有闻到鸟味道，父亲闻到了鸟味，还生怕惊动鸟。这两处可以表达出父亲的爱鸟。老师连续追问：“我〞闻到的气味是浓浓的苦苦的，从这两个连续修饰词中，你读到了什么呢？预设3：“我〞感受到的只是草木的气味，有一股苦苦的味道，但是父亲能在这样的味道当中还能闻到鸟的味道，说明父亲特别了解鸟，宠爱鸟。〔5〕研读12－22自然段。老师补充课文当中剩余的能表达父亲了解鸟的句子。出示课件2022：老师过渡：正是由于父亲宠爱鸟，所以才这么了解鸟。老师总结：通过大家的努力，找到了这么多父友爱鸟的句子，我们再来回忆一下。出示课件23、24：〔设计意图：通过从文中查找父亲宠爱鸟的句子，沟通阅读的感受，体会语言的丰富和生动，感受父亲的形象。〕四、记忆字形，指导书写1.认读生字。课件出示本课田字格中生字，指名认读、领读并组词，引导同学先观看字形，再进行分类。出示课件25：2.学写生字“鼻、蒙〞。〔留意：易错字的教学指导。〕出示田字格中的“鼻〞、“蒙〞。出示课件26、27：老师引导思索：观看一下这两个易错字，谁能来提示大家哪里简单出错？预设1：“鼻〞的上方是自不是白，不要少些一横。预设2：“鼻〞的最终两个笔画不出头。预设3：“蒙〞第六笔是短横，不要遗忘写，下面和“家〞很像。老师小结：同学们总结得真好，大家肯定要留意每个字的小细节，不要写错。老师板书范写：〔鼻蒙〕，同学观看并书空。同学描红临写后展现、评价。3.老师布置任务：完成生字书写，小组内展现，选出书写小明星。〔设计意图:通过归类识字把握识字规律，提高识字效果。重点指导笔画、结构，突破写字难点。通过展现、评价，激发同学写字动力。〕五、课堂训练1.推断对错。猎人〔niè〕〔〕瞬间〔shùn〕〔〕黎明〔ní〕〔〕潮湿〔sí〕〔〕2.给下面词语加上恰当的修饰语。〔〕的〔〕的树林〔〕的〔〕的草木气息〔〕的〔〕的父亲参考答案：1.×√××2.幽深雾蒙蒙浓浓苦苦凝神静气像树一般兀立六、板书设计23父亲、树林和鸟鼻蒙其次课时【课时目标】1.默读课文，能说出“我真快乐，父亲不是猎人〞这句话的深刻含义，能结合课文辨析对父亲的各种推断。2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林〞等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。【教学过程】一、谈话导入上节课，我们初读了作者牛汉的?父亲、树林和鸟?，发觉许多语言很特殊，描写得特别细致，今日我们连续走进课文感受父亲对鸟的感情。〔设计意图：谈话导入，直接复习上一节课学习的主要内容，激发同学学习爱好，引出下一个即将学习的重点。〕二、品读感悟，学习课文1.品读课文，辨析对父亲的各种推断。〔1〕老师提问：我们翻开课本看一下课后第2题，这些对于父亲的推断你同意吗？出示课件28：〔2〕依据同学的答复，适时出示课件进行点拨，通过找出这些推断的依据来品读课文，感悟父亲对于鸟的宠爱之情。辨析第一句：预设1：父亲一生最宠爱树林和鸟，这句话是对的。老师追问：你能说出你的理由来吗？预设2：文章中的第1段话直接告知了我们答案。出示课件29：老师过渡：第一自然段就开门见山的告知了我们，父亲一生最宠爱树林和鸟，所以第1个推断是对的。辨析其次句：预设1：第2句，父亲对鸟的习性特别了解，也是对的。老师追问：上一节课咱们主要分析了父亲对于鸟的了解和宠爱，你能再给我们说说哪儿表达了父亲对于鸟的了解吗？预设2：父亲能在幽深的树林里发觉鸟，还能在草木气息里闻到鸟味，知道什么时留鸟会简单被打中。出示课件30：老师过渡：特别好，你上一节课确定认真听讲了，总结的很全面。父亲对于鸟是特别了解的，所以第2题也是对的。辨析第三句：预设1：第3句，父亲很擅长观看，也是正确的。老师追问：哪里可以表达呢？预设2：从父亲对于鸟的了解中就可以体会到，他可以在幽深的树林里听到鸟的动静，还可以在草木气息里闻到鸟的气味，知道鸟什么时候唱歌，这些都说明白父亲特别擅长观看。老师总结：是的，这些地方都表达了父亲是一个擅长观看的人，也表达了他了解鸟，宠爱鸟。出示课件31：辨析第四句：老师追问：第4个小题，父亲宠爱自然，这个推断正确吗。预设：是正确的。由于前面几个小题已经说了，父亲对于鸟特别了解，而且很擅长观看，鸟又是大自然的一局部，父亲宠爱鸟，所以他确定是一个宠爱自然的人。老师总结：这位同学说的有理有据，所以父亲宠爱自然，这个推断也是正确的。辨析第五句：预设1：父亲曾经是个猎人，这个推断不正确。老师追问：你能说说你的理由来吗？预设2：由于课文的第1个自然段写，父亲一生最宠爱树林和鸟，他又怎么会是猎人呢？预设3：前面已经总结出来，父亲宠爱树林和鸟，也宠爱自然，所以他不会是猎人，由于猎人会破坏，自然会损害你。出示课件32：老师总结：同学们说的都很对，而且找的理由也很充分。文章里面没有准确的告知咱们父亲是不是一个猎人，所以咱们不能推断，只能依据课文的内容推断父亲不是一个猎人。所以最终一个小题是错误的。2.整体回忆课文，体会“我真快乐，父亲不是猎人〞这句话的深刻含义。老师提问：为什么文章的最终作者说“我真快乐，父亲不是猎人〞呢？预设1：由于父亲特别了解鸟，假如他是猎人的话，那鸟就没有活路了，我也宠爱鸟，所以我很快乐，父亲不是一个猎人。出示课件33：老师总结：由于父亲很擅长观看，对鸟的习性十也分了解。假如父亲是猎人，小鸟们的生命就会有危急，所以“我〞快乐父亲不是猎人。由此，更加表达了父亲的一生最宠爱树林和鸟。〔设计意图：在了解课文内容的根底上，带着同学乐观钻研文本，抓住课后第2题，引导同学对文本产生独特的理解感受和体验，逐步形成对父亲、对树林、对鸟儿宠爱的立体认知。〕三、回忆课文，摘抄积累1.老师提问：我们再来读课文，体会一下这对父子爱鸟的感情吧。出示课件34、35：老师引导思索：学完了这篇文章，你觉得父亲是一个什么样的人呢？预设1：了解鸟保护鸟的人老师总结：是的，父亲是一个宠爱鸟，了解鸟，保护鸟的人。鸟是人类的好伴侣，我们在日常生活中也要保护鸟类。出示课件36：2.积累词句。老师过渡：同学们，课文我们学完了，看看从这一课里我们都记住了哪些好词好句。老师依据同学的答复，适时播放需要积累的词句。出示课件37：同学从给出的句子或课文中选择语句摘抄。〔设计意图：整体回忆课文，深化体会父亲形象。收集重点词句，有选择地摘抄句子，积累语言，并渐渐形成有意识积累语言的良好习惯。〕四、布置作业老师总结：鸟是人类的好伴侣，我们在平常生活当中要珍惜鸟，保护鸟。课下请同学们搜集人与自然和谐相处的例子？五、板书设计22父亲、树林和鸟开门见山父亲最宠爱树林和唱歌的鸟父亲、树林和鸟觉察鸟闻鸟味爱鸟护鸟详细叙述听鸟叫为鸟忧【教学反思】本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累宠爱的语句〞。本课教学依据语文要素目标，通过“哪句话说明父亲很宠爱鸟，了解树林和鸟？〞“父亲怎样问到的鸟味〞“父亲怎样观看鸟〞等一系列问题，引导同学多种形式朗读课文从而体会生动的语言，以读促思，以读促悟。在品尝体会了生动的语言之后，再积累好词好句