18慈母情深名师教学设计

第六单元导学【单元导教】本单元以“舐犊情深〞为主题，编排了精读课文?慈母情深??父爱之舟?和略读课文?“精彩极了〞和“糟糕透了〞?。这些课文有的写了无私的母爱，有的写了肤浅的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，呈现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思索。

本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情〞。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，同学通过品读沟通印象深刻的场景、细节，可以更深化地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。?慈母情深?要求同学边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱；?父爱之舟?让同学说出作者梦中消失的难忘的场景，体会深切的父爱；语文园地“词句段运用〞的其次题要求同学在体会情感的根底上进一步了解场景描写的作用。

本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受〞。这是在鼓舞同学大胆发表自己感受和看法的根底上提出的更高要求，让同学在畅所欲言的同时，留意表达的内容和方式。“用恰当的语言〞要求同学有对象意识，和父母沟通时敬重父母，表达时留意使用恰当的措辞、语气等。

本单元的教学重点是引导同学品读作者描写的场景细节，深化体会作者的情感。教学时，要鼓舞同学进行整体感知，能够联系多个场景、细节来体会人物情感。本单元的教学要留意和同学生活紧密联系。教学时，要留意唤醒同学自己的生活阅历，引导他们发觉和感受生活小事中蕴含的父母之爱，设身处地体会作者的感情，感受舐犊情深。进行口语交际和习作时，能够联系生活中的类似经受，表达出自己的真情实感。

体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情板块教学关注点语文要素分解教学策略设计课外拓展链接慈母情深精读从场景描写和细节描写中体会慈母之情。在整体把握课文主要内容的根底上，以同学阅读沟通为主，引导同学想像画面、联系生活实际，体会场景描写和细节描写的表达效果。课外拓展阅读：老舍?我的母亲?史铁生?秋天的思念?父爱之舟精读从场景描写。在整体把握课文主要内容的根底上梳理出课文描写的梦境中的几个场景，以问题入手体会场景中蕴含的浓浓父爱以及我对父亲的思念。课外拓展阅读：朱自清?背影?杨振宁?父亲和我?杨绛?我们仨?“精彩极了〞和“糟糕透了〞略读从我和父母对话的场景中体会父母对我爱的方式的不同。以题目入手，设置悬念，联系生活实际理解父母之爱。毕淑敏?孩子，我为什么打你?口语交际能选择恰当的材料支持自己的观点。能敬重别人的观点，对别人的发言赐予乐观回应。习作1.给父母写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。语文园地1.通过沟通，总结体会作者表达感情的方法。2.能联系课文，体会不同结尾的特点3.借助想象体会场景描写在课文中的作用。4.能写出自己成长中新的熟悉和感受。5.背诵有关勤俭节省的名句。【单元教学目标】字词句：1.熟悉31个生字读准1个多音字，会写28个字，会写“连续、播送〞等39个词语。2.背诵有关勤俭节省的名句。阅读：

1.默读课文，能通过文章描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。2.理解题目和句子的含义，体会文中反复消失的词语的表达效果。3.了解巴德父母对同一首诗的不同评价的原，能联系生活实际，说出对两种表达爱的方式的看法。

4.通过沟通，总结“体会作者表达的感情〞的方法。5.能联系课文，体会不同结尾的特点。6.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。口头表达：

1.能选择恰当的材料支持自己的观点。

2.能敬重别人的观点，对别人的发言赐予乐观回应。书面表达：1.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸〞的经受。

2.能写出自己成长中新的熟悉和感受。

3.给父母，或伴侣，或其他为社会作出奉献的人写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。18.慈母情深【课前解析】关注课文：课文叙述了“我〞的母亲在家经极端贫困的状况下，毫不迟疑地给“我〞买?青年近卫?的事，表达了母亲对子女无私的爱，也表达了“我〞对母亲的爱和感谢。关注梁晓声：当代闻名作家，幼年家境贫寒，19岁时插队北大荒，先后当过农工、学校老师、报导员，经受了生活的苦辣酸甜。他的作品选材广泛，思维独特，文笔跌宕，情感真挚，呈现了生动、鲜活而泥土气息浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象，感染并教育着读者，其撼人心魄的艺术魅力给人以巨大的鼓舞与鼓舞。关注场景描写与细节描写：母亲无私的爱全都蕴含在一个个场景之中，这里面环境的描写，母亲神态和动作的细节描写，都深深地表达了母爱的博大。而我的心理活动也侧面衬托出母亲的爱。教学时老师肯定要引导同学在理清文章脉络的根底上，真正的走进那些饱含着慈母之情的场景中，充分的读，联系生活想像画面，以感悟场景描写和细节描写对表达情感和衬托人物的作用。。【教学目标】1.熟悉“魄、抑〞等10个生字，读准多音字“龟〞，会写“辞、抑〞等15个字。会写“连续、播送〞等20个词语。2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深〞。3.体会文中反复消失的词语的表达效果。4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸〞的经受。【教学重点】想象描写的场景、细节，体会“慈母情深〞。【教学难点】能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸〞的经受。【课前预备】多媒体课件【课时支配】2课时第一课时【教学目标】1.熟悉“魄、抑〞等10个生字，读准多音字“龟〞，会写“辞、抑〞等15个字。会写“连续、播送〞等20个词语。2.默读课文，把握文章的主要内容。3.学习课文1—5自然段，了解背景。【教学过程】一、阅读导读页，导入课题。1.导入新课：同学们，今日咱们将进入第六单元的学习，咱们先来读一读单元导读页上的这句话，说一说你知道了什么？出示课件1：预设：我知道这个单元以“舐犊情深〞为主题，课文应当都是写父母之爱的。师小结过渡：是的，在这个单元的几篇文章呈现了父母和孩子的点点滴滴，文章的字里行间蕴含着真挚的情感。我们再来了解一下这个单元的语文要素和习作要点。今日我们先来学习这个单元的第一篇课文：第18课?慈母情深?。板书课题。出示课件2：二、初读课文，检查预习。1.小组沟通预习状况师：课前大家已经预习了课文，请小组内分段读课文，并沟通预习中遇到的字词问题。全班沟通检查预习

〔1〕出示词语，检查预习。师引导：刚刚同学们在小组里沟通了预习状况，我来检查一下大家的学习状况，看看这些词语你都熟悉吗？出示课件3:同学自读。指名领读。〔2〕识记多音字“龟〞。师引导：“龟〞是一个多音字，在龟裂这个词中读“jūn〞，它还有别的读音吗，怎么来区分呢？出示课件4:预设：“龟裂〞这个词是“皮肤因枯燥而开裂〞的意思。当“龟〞表示“乌龟〞的意思时，读“guī〞〔3〕沟通识记生字方法和考前须知。师引导：谁来说一说你最想提示大家读准字音的生字新词或者在识字方法的考前须知。出示课件5:预设1：“颓〞的韵母是“ui〞，“惫〞的韵母是“ei〞，的时候要留意区分

预设2：可以结合形近字来识读、记忆生字。例如“魄〞简单和“魂〞混淆，可以通过比照区分来记忆“褐〞可以和“渴、喝〞等字比照，通过分别组词来记忆。预设3：“抑〞是“压制〞的意思，可以联系词语“压抑〞来理解。预设4：“惫、褐、纫〞等字，可以借形声字的特点来识记。〔4〕指名读课文，相机评价。指名读课文，一人一个自然段，读课文的过程中订正字音。相机点拨指导。，指导书写。老师引导：本课要求会写的字有15个，请你自己进行一下分类，更高效的识记。还有一些字可能简单书写错误，写的时候有什么需要留意的，谁来共享一下？预设1：脊〞字书写时要留意笔顺，上面局部要先写两边，再写中间。预设2：写“颓〞字时，左下“几〞的“横折弯钩〞要变成“横折提〞，以避让右边的局部

预设3：“碌、噪、哇、权〞都是左右结构，写的时候要留意左窄右宽。〔设计意图：本文消失的会认字和会写字较多，通过自主识记、归类识字的方式关心同学扫清阅读障碍，稳固识记生字的方法。〕三、再读课文，整体感知师提问引导：请大家默读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？是按什么挨次来写的？出示课件6:预设：课文主要讲了“我〞向母亲要钱买书的事。是依据事情开展的挨次来写的？师引导：请大家依据事情开展的挨次给课文划分一下层次？看看每一局部又分别讲了什么内容？出示课件7:

预设：可以分成三局部。第1—5自然段主要讲的是我向母亲要钱的缘由；第634自然段主要讲了“我〞向母亲要钱的经过；第3538自然段主要讲“我〞最终拥有了想要的书。

师引导再次概括：划分层次之后，你能不能依据起因、经过、结果的方式来概括课文的内容，尽量说得简练而完整。

预设：家境贫寒的“我〞特别想买一本?青年近卫?，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦劳碌的母亲毫不迟疑地把钱给了“我〞，“我〞最终买到了书。

3.师生共同归纳总结：可以依据事情的起因、经过结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。

〔设计意图：本环节以问题“入手，引导同学通过阅读沟通整体感知课文内容，理清文章脉络，为下文理解这些内容与作者要表达的情感的关系做铺垫。〕学习第1—5自然段师提问引导：快速默读15自然段，想一想：你从中了解到了什么？结合有关词句说说你的体会。

出示课件8、9:预设1：我从文章的第一局部了解到作者的家境特殊贫困，买一本书是特别困难的一件事，我从“从来没有一次给过〞“从来没有......一次要过〞这些地方体会到这一元多钱对“我〞家来说是笔“巨款〞，而“我〞是个懂事的孩子，所以“我〞打算向妈妈要钱买书的时候特殊迟疑和不忍心。师追问：一元多钱你们觉得多吗？你平常向爸爸妈妈要钱买一本书会如此迟疑吗？结合你课前查找的资料说说自己的体会。预设：一元多钱在我们现在看来根本不算什么，买书也是特殊简单的事，而课文写的是60年月初的事情，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，所以一元多钱买本书在当时是很不简单的事儿。通过这些我更加深刻的体会到文中的“我〞实在是太渴望买?青年近卫了?，可家里有那么困难，所以他特殊不忍心向妈妈开口要钱。2.出示梁晓声作品?母亲?片段及图片资料。出示课件10、11:师引导：结合这个片段以及课文内容谁再来谈谈你的体会。预设1：我从“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟妹妹们吃进了肚子里〞一句中发觉，“我〞家竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破〞收音机，可见“我〞家产时很穷，连吃饱饭都是一件困难的事，没有买书的闲钱。从中我更能体会到“我〞内心的迟疑和挣扎。

预设2：我从“为了每月二十七元的收入〞看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。预设3：通过“想得成天失魂落魄〞，能看出“我〞特别想拥有一本?青年近卫?所以“我〞才鼓起士气向母亲要钱买书。

3.指导朗读。出示课件12:4.老师小结：结合生活阅历和时代背景，有助于我们更好地理解课文内容，更好的体会人物的情感。〔设计意图：结合第一局部，补充资料，引导同学了解当时的社会背景，更有助于深化了解课文内容。为学习要钱的过程的几个场景的描写做铺垫。〕五、板书设计慈母情深1—5向母亲要钱的缘由渴望买书634向母亲要钱的经过3538拥有了想要的书家境贫寒

其次课时【教学目标】1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深〞。2.体会文中反复消失的词语的表达效果。3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸〞的经受【教学过程】默读课文，梳理场景出示课件13:老师提问引导：快速默读课文6—34自然段，边读边想象课文中的场景，说说课文中的哪些场景打动了你，让你感受到了“慈母情深〞？出示课件14:预设1：我从“我〞我到厂房看到的母亲的工作环境的那个场景感受到了“慈母情深〞。预设2：最打动我的情境是我在厂房中找寻母亲的那个情景。预设3：最打动我的是我向母亲要钱，母亲掏钱给我的那个场景，让我感受到了慈母情深。预设4：我从母亲塞钱给我，又立即投入工作的那个场景中感受到了慈母情深。3.师小结：文中的一个个生动的场景让我们体会到了慈母情深，让我们一起梳理一下文章其次局部的几个场景。师生共同梳理归纳场景：初到厂房——查找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给“我〞。

老师相机板书。出示课件15:

二、品读“初到厂房〞

师引导同学思索：请大家仔细默读第69自然段，想想“我〞看到、听到、感受到了什么？“我〞的心情是什么样的？结合有关词句说说你的体会。出示课件16:

2.小组争论，老师相机指导预设1：“我〞看到了厂房的空间很低矮，而且墙壁都是潮湿的，感觉到了压抑。师引导追问：大家比照一下我们的教室或者自己的家，想象了一下“缺乏二百平米〞的地方放着“七八十台破缝纫机〞，是什么感觉，而且空间特别低矮。预设：实在是太挤了，感觉特殊压抑，喘不过气来的感觉。师追问：你觉得“我〞看到母亲是在这样的环境中工作，“我〞的心情会是什么样的？预设：我觉得作者当时肯定特别震动和自责，他没想到母亲会是在如此恶劣的环境下工作，同时我也体会到母亲挣钱养家的不易。出示课件17:师适时指导朗读，过渡：谁还有想说的？大家可以从厂房的狭小、嘈杂、闷热等方面，结合生活阅历，设身处地地想象厂房的环境。说说自己的体会。预设2：“我〞感受到了厂房的闷热。我想象到在夏天最热的时候，窗户不能开，那个年月更别提空调了，还有那么多人和东西挤在一起，每个人头顶还挂着发热的灯泡，怪不得“我〞觉得“如同身在蒸笼〞。可见母亲工作的环境是多么差啊！由此我更体会到了母亲的不易和深情。出示课件18:

预设3：母亲工作的厂房特殊吵。我是从“震耳欲聋〞这个词感受到的，同时，结合下文说话要“大声嚷〞，可见厂房里面噪声特殊大。

老师总结：我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深〞。〔设计意图：一方面引导同学抓住文本中的细节，想象画面，结合生活阅历，设身处地地想象厂房的环境。从而体会到“我〞的心情，并进一步深刻体会到慈母情深。另一方面在此根底上总结学习方法，为同学自主学习其它其他场景和细节做好铺垫。〕小组合作，体会其它场景和细节师引导小组自主学习：请各小组用刚刚的方法合作学习其它场景，想一想：“我〞看到、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？(1)“查找母亲〞的场景。出示课件19:汇报沟通时，老师可相机引导同学关注细节，体会“我〞的心情。预设1：作者描写自己查找母亲时具体地描述了自己“穿过一排排〞缝纫机，在“角落里〞观察了“极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上〞的母亲。跟随着作者的目光，当我观察他的母亲时，我感觉特殊心疼。师追问引导：作者写“观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上〞，而不是“观察我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上〞，是由于什么？预设：由于在阴暗、狭小、嘈杂的厂房中，刺眼的灯泡下，要不断地识别才能确认究竟哪个人是自己的母亲，而不是一眼就能看出。我没法想象假如是这是我的母亲在这样的环境下工作，我的心里会是什么样的感觉。我从这处细节描写真实地感受到了母亲工作有多么辛苦，真是慈母情深。老师适时指导朗读。出示课件20:预设2：还有一处细节，“我〞找到母亲后重复叫了两声“妈〞，我觉得语气中应当是有怀疑的。由于在那么拥挤、嘈杂的环境里，人人还戴着口罩，“我〞很难一下子找到哪个是自己的母亲，所以一开头喊“妈〞的时候没有那么确定。

预设3：当母亲听到我喊她后文章是这样写的：“背直起来了，我的母亲〞“转过身来了，我的母亲〞我从这两个动作描写，感受到母亲长时间俯身工作，身体已经麻木僵硬的状态。师追问：这里反复消失了三个“我的母亲〞，结合前面一系列的环境描写，以及母亲的动作和神态，体会“我〞当时的心情。说说这样写的表达效果。是震动的心疼的。

预设：母亲的工作环境是我难以想象的恶劣，当我看到母亲从凑在缝纫机前工作到听到我的召唤时动作缓慢僵硬的看向我时，尤其是那双眼睛里布满了疲乏以及在被强光刺激下的干涩，并且睁不开时。我的心情也一再发生变化。所以这里连用三个“我的母亲〞更能表现出我心情的变化。师小结：是啊，从一开头观察时不敢信任母亲竟然如此瘦弱、疲乏，到确认后的震动、心疼，“我〞的内心是特别简单的，此时作者连用三个“我的母亲〞，一下子就让我们深刻的体会到了作者内心的情感，也更能体会到母亲的艰辛，真是“慈母情深〞啊。都带着自己的体会读一读吧！老师指导朗读。出示课件21:“向母亲要钱〞的场景。出示课件22:预设1：从“我〞与母亲的对话中，尤其是那些省略号中，我看出来作者当时说话是吞吞吐吐的。我从中体会到作者的迟疑和不忍心。师追问：“我〞说话吞吞吐吐，那母亲的问话呢？你从这一问一答的比照中感受到了什么？预设1：与我的吞吞吐吐截然不同的是，母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作时特别紧急劳碌的状态；对辛苦工作的母亲的心疼让“我〞不忍心要钱，但想买书的冲动又使“我〞说出了口，看得出“我〞内心对“要钱〞这件事是有迟疑和后悔的。指导朗读：分角色朗读“我〞与母亲的对话。出示课件23:预设2：我从“一卷揉得皱皱的毛票〞说明母亲兜里装的都是零钱，是一点一点攒下来的。联系“龟裂〞这个词的意思，能想象母亲的工有多艰辛，攒下这一卷毛票有多不简单这时“我〞的心情是愧疚的。出示课件24:母亲塞钱给“我〞的场景。出示课件25:预设1：女工的埋怨和责怪，让“我〞进一步感受到了母亲哺育儿女的不易，这时“我〞的内心是愧疚担心的。但母亲却不顾女工的劝阻把钱给我，从“塞〞这个字能看出母亲是毫不迟疑的。在这么困难的条件下，她还是这么支持“我〞读书，“我〞感受到了母亲无私的爱。出示课件26:师追问：“我〞看到母亲把钱塞给我后，“立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入手脚并用的机械劳碌状态………〞，看到这一幕，你的内心会有怎样的触动？反复消失三个“立即〞，你从中感受到了什么？预设：三个“立即〞，表示母亲丝毫不停地投入了工作，表达出一种紧急感，和前面毫不迟疑地给我买书的钱相比，更能显出母亲挣钱养家的不简单。作者这样写，能看出他对母亲是特别心疼的。出示课件27:师引导：文中还有许多像“我的母亲〞和“立即〞一样重复消失的写法，自己找出来读一读，体会这种写法的表达效果。预设1：重复消失的七八十个，七八十台，让我感受到空间的拥挤、闷热以及环境的嘈杂预设2：重复消失的“第一次〞写出了“我〞内心的震撼和愧疚。三、聚焦“鼻子一酸〞出示课件28:1.师提问引导：联系全文思索：是什么令“我〞鼻子一酸？预设：对母亲的愧疚令“我〞鼻子一酸。向母亲要钱时，“我〞发觉瘦弱疲乏的母亲竞在那样辛苦劳碌地工作，挣钱这么不简单，还毫不迟疑地、无私地供“我〞看书，于是“我〞鼻子一酸。对母亲的心疼令“我〞鼻子一酸。经过这件事，“我〞觉自己“应当是一个大人了〞，要关怀母亲，关心母亲。

2.联系生活实际，进行小练笔〔1〕沟通启发

师引导提问：你有过“鼻子一酸〞的生活经受吗？

预设1：我在受了委屈的时候会“鼻子一酸〞。预设2：看电影看到感动的情节会鼻子一酸。预设3：和伴侣离别的时候，特殊舍不得也会“鼻子一酸〞。师小结：“鼻子一酸〞的生活经受每个人都有，由于生活中委屈、难受、感动的瞬间太多了，有时幸福也会让人鼻子一酸呢。〔2〕练笔实践

师提出练笔要求：用一段话写写自己“鼻子一酸〞的生活经受，要表达出自己的真情实感。可以试着运用课文中学到的通过场景、细节表达情感的方法。

〔3〕全班沟通评价四、学习课文结尾局部师提问引导：“我〞为什么要给母亲买一听水果罐头？预设：由于“我〞看到母亲这么辛苦地工作，还给我买书的