15搭船的鸟教学教案

15搭船的鸟课题搭船的鸟课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.会认本课“父、鹦〞等4个字，会写“搭、亲〞等13个字，熟识多音字“啦〞，理解相应的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的形状和捕鱼姿势、动作的描述，学会作者认真观看、抓住特点的方法。3.感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育同学亲近自然、宠爱自然的奇妙情感。教学重点熟识翠鸟，通过品读对翠鸟的形状和捕鱼姿势、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我〞对翠鸟的宠爱之情。教学难点体会小鸟与人之间相互信任的关系，感受人与大自然的和谐奇妙。第一课时教学目标1.会认本课“父、鹦〞等4个字，会写“搭、亲〞等13个字，熟识多音字“啦〞，理解相应的词语。2.正确、流利地朗读课文，熟识翠鸟，感受大自然的美丽奇妙教具预备课件教学设计设计意图导入〔

〕分钟一、创设情境，导入新课。1.〔课件出示2〕利用课件向同学展现一些人与动物和谐共处、相互亲近的照片或图片供同学观赏，生自由谈观后感。2.老师导入：一只翠鸟就搭上了一位小伴侣的船，它要干什么呢？小伴侣心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，〔课件出示1〕〔板书课题：15搭船的鸟〕【设计意图：运用多媒体课件配上相应的照片或图片，让同学轻松开心地感知画面形象，化抽象为详细，有效地吸引了同学的留意力。】新课教学〔

〕分钟二、初读课文，识记生字。1.用自己宠爱的方式自由读课文。〔课件出示3〕阅读提示：〔1〕给每个自然段标上序号。〔2〕遇到不熟识的字，可以借助拼音伴侣，也可以请教老师或同组同学。〔3〕把课文读正确、流利。2.同学互助识字，沟通识字方法。〔课件出示4：生字新词〕搭船母亲外祖父沙啦地响羽毛翠鸟长嘴静静静吞下去哦捕鱼鹦鹉〔1〕同学自由练读。〔2〕小组内推选一名代表竞赛读。订正读音：留意读准平舌音“翠、嘴〞，翘舌音“沙〞，前鼻音“吞、亲〞，后鼻音“响、鹦〞等。3.小组选择自己宠爱的方式认读课文。要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。4.检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。5.更换语境：〔课件出示5〕含有生字的其他句子让同学再认。三、再读课文，初步了解。1.刚刚大家生字把握得真好！下面，自己再自由地读一读课文。〔课件出示6〕边读边想：〔1〕搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？〔2〕你宠爱这只鸟吗?〔3〕你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?2.同学边思索,边勾画。3.全班沟通，老师小结。〔课件出示7〕〔1〕母亲告知我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。〔课件出示8〕〔2〕我观察一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。〔课件出示9〕它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，相互沟通这只鸟给你留下了什么印象？(小组合作，沟通)伴随着同学沟通感受，老师引导同学结合课前搜集的翠鸟资料来了解。〔课件出示10〕翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；下体橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动灵敏而富有急躁，以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比拟高，是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。在台湾可以见其踪迹，中国大陆那么分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。指导生字书写。〔课件出示11：生字田字格课件〕搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕1.指名读，正音——齐读。2.你有什么好方法记住这些生字？形声字结构特点识记：“搭啦响〞。形近字比拟：吵一沙稍一悄组词扩展：嘴巴长嘴父亲父母吞下去吞咽3.引导同学观看分析字形、观看笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。〔1〕哪些字需要特殊提示？特殊对同学共性的问题，做重点指导，范写强调、同学进行练习写字，认真写一个字。①“翠〞字留意上面的局部是“羽〞，但是不带勾。“嘴〞左窄右宽，“口〞写得小一些，靠左上，右边的“此〞留意写扁一些，留意穿插避让。②指导把字写美观。有的左窄右宽，有的左右均等；上下结构的字两局部要写紧凑。〔2〕同学练习写字，把自己认为没写美观的再写一遍。〔3〕实物投影同学写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家〞。〔4〕对笔画和间架结构不好的进行修改。4.给生字组词或用生字说一句话。5.练习：老师巡察，个别指导。【设计意图本课在教同学字时，信任同学能够识字，鼓舞同学用自己最宠爱的、最习惯的方法熟识汉字。对重难点生字的书写指导，培育同学爱写字的爱好，教会同学正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下根底。】课堂小结及拓展延长〔

〕分钟课后复习本课所同学字。课堂作业新设计一、读拼音，写词语。mǔqīnwàizǔfù我和〔〕坐着小船，到乡下〔〕家里去。天下着雨，shālāxiǎng雨点打在船蓬上，〔〕地〔〕。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。二、连一连，读一读。搭橹披着小鱼摇船衔着裙子捕嘴背着书包张鱼提着蓑衣三、读一读，再填写。1．后来雨停了。我观察一只〔〕的小鸟站在船头。〔〕美丽啊！它的羽毛是〔〕的，翅膀带着一些〔〕，比鹦鹉还〔〕。它还有一张〔〕的长嘴。2．母亲告知我，这是一只〔〕。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在〔〕吃呢。【答案】一一、母亲外祖父沙啦响二、搭船摇橹捕鱼张嘴披着蓑衣衔着小鱼背着书包提着裙子三、1．彩色多么翠绿蓝色美丽红色2．翠鸟捕鱼其次课时

教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的形状和捕鱼姿势、动作的描述，学会作者认真观看、抓住特点的方法。2.感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育同学亲近自然、宠爱自然的奇妙情感。教具预备

课件教学设计设计意图一、检查朗读，复习引入1.指名分自然段合作读课文。2.师生评价，导入新课。二、再读课文，深化品尝。1.谈话导入：上节课大家生字把握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的地方，登记自己弄不懂的问题。2.小组同学相互沟通，探究学习。3.全班沟通，老师小结。〔1〕这是一只什么样的小鸟？〔美丽〕从哪些句子看出？〔想象沟通〕〔板书：美丽〕〔课件出示13〕我观察一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。用“〞画出表示颜色的词语。〔彩色、翠绿、蓝色、红色〕〔板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色〕抓住翠鸟的什么来写？〔形状〕分别从哪些方面？〔羽毛、翅膀、长嘴〕〔板书：羽毛、翅膀、长嘴〕指导朗读，读出对翠鸟的宠爱之情。〔课件出示14〕翠鸟图片〔2〕假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导同学读第三自然段的问句。同学自由沟通，老师小结。〔课件出示15〕它什么时候飞来的呢？它静静静地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？莫非它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？过渡：啊，这么多问题，需要我们解决呢。你知道翠鸟究竟要干什么吗？〔3〕依据同学答复出示：〔课件出示16〕我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。指导朗读，说说从加点的字都是表示什么的词？〔加点的字，都是表示动作的词语。〕这是描写翠鸟什么动作的词语〔捉鱼动作的词语〕〔板书：冲飞衔站吞〕从这些动词，你体会到什么？〔翠鸟动作灵敏。〕从哪些词语看出来？〔板书：动作灵敏〕〔从“一下子、没一会儿、一口〞〕〔课件出示17〕翠鸟捕鱼时的图片。鼓舞同学带着翠鸟的动作朗读课文。〔4〕〔课件出示18〕母亲告知我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。这段话告知我们什么？〔通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟〞。〕指导朗读第五自然段。4.指导同学朗读全文。(课件配乐)【设计意图：本环节奇妙地设计问题，抓住关键词句引导同学理解课文，启发同学的思维，培育同学从文中找信息的力量，为探究性学习加把力。】课堂小结及拓展延长〔

〕分钟三、总结运用，拓展延长1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观看和描写的？〔形状和动作描写〕2.认真观看自己熟识的小动物，抓住形状和动作描写一写。3.课下查查资料，进一步了解翠鸟。4.把你认为最美的语句抄在小本子上。【设计意图：读写结合，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既熬炼同学书面写作力量，又加深了对课文内容的理解。】板书内容15搭船的鸟羽毛：翠绿形状：美丽翅膀：带点蓝色长嘴：红色冲飞衔站吞动作：灵敏一下子没一会儿一口课堂作业新设计一、读一读，写一写。搭船船舱船夫静静做题冲浪鹦鹉捕鱼难忘打架披着彩色二、多音字组词。还huán〔〕hái〔〕难nàn〔〕nán〔〕漂piāo〔〕piào〔〕冲chōng〔〕chòng〔〕三、对号入座。采彩1.〔〕蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。2.“六一〞儿童节到了，校内里插上了〔〕旗。一只一张3.我观察〔〕彩色的小鸟站在船头。4.翠鸟有〔〕红色的长嘴。【答案】一、搭船船舱船夫静静做题冲浪鹦鹉捕鱼难忘打架披着彩色二、归还还有灾难困难漂移美丽冲进冲着教学反思胜利之处：1.协作形状和动作，感悟朗读。学习描写翠鸟形状的片段，引导同学抓住翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴的颜色的词语，体会翠鸟的美丽、可爱。在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让同学能够感受到它的动作灵敏，是一个捕鱼的能手，我先让同学自己理解“冲进〞“飞起来〞“衔着〞“吞〞的意思，然后课件展现翠鸟捕鱼时的动作，最终又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。2.同学课前搜集资料，熬炼同学搜集资料的力量。同学在家长的关心下，通过查找相关资料、了解有关学问，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培育孩子们对不熟识的学问的查找习惯。缺乏之处：充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效掌握，防止同学在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。备课素材【教材分析】文章以“搭船的鸟〞为题，“搭〞是“乘、坐〞的意思，“搭船〞即“顺便乘坐船〞。一个“搭〞字使鸟儿具有了灵性，表达了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中熟识翠鸟的过程，字里行间布满了一颗童心对自然的爱。在大自然中，要有一双会观看的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我〞正是这样的孩子。文章记录的就是“我〞乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我〞运用擅长观看的眼睛捕获到了这一情景，便使读者拥有了一只布满灵性的鸟儿。“我〞也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！〞直抒胸臆的赞美，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我〞感到“美丽〞的是鸟的颜色：“红色〞的长嘴，“翠绿〞的羽毛。翅膀带一点“蓝色〞。童年本身就是一个有着太多问号的年龄,很多的奇怪???与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我〞很多遐想。文中用了四个问句布满了孩子的奇怪???与天真，布满了童趣。接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里〞，“没一会儿，它又飞出来了。〞“一下子〞“没一会儿〞表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去〞，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最终通过妈妈的介绍“我〞知道那只鸟叫“翠鸟〞。由此可见，大自然也是我们学习学问的途径之一，“我〞正是在自然中熟识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。〞扣住了课题，翠鸟的可爱、童心的珍贵都跃然纸上。本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴实、清爽，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。【作者介绍】郭风，福建莆田人。中国散文诗学会会长。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业做出突出奉献专家，1957年参加中国作家协会。著有童话诗集?木偶戏??火柴盒的火车?，童话散文集?鲜花的早晨??蒲公英和虹??早晨的钟声??蒲公英的小屋?等50余部。【与文章相关的资料介绍】翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎。体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；下体橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动灵敏而富有急躁，以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比拟高，是一种环境指示物种。【其他资料】童话郭风小野菊坐在篱笆的后面，侧着头，想到：“我长大了，要有一把蓝色的遮阳伞，那时侯，我会很好看，我要和蜜蜂谈话！〞站在她旁边的蒲公英，插嘴到：“可是，那有什么好呢？〞小野菊立刻问道：“可是，你会比我好妈？〞“我长大了，会有一顶旅行用的黄色的小便帽；我要带一只白羽毛的毽子，旅行到很多的地方！〞小野菊深思地说：“那真的很好，可是，我不要像你！〞课后作业根底积累大稳固一、加拼音。父亲〔〕响声〔〕翠鸟〔〕静静〔〕二、辨字组词。捕〔〕吞〔〕搭〔〕沙〔〕铺〔〕蚕〔〕塔〔〕吵〔〕阅读力量大提升三、课文整体梳理。课文以“搭船的鸟〞为题，“搭〞是“〞的意思，“搭船〞即“顺便乘坐船〞。一个“搭〞字使鸟儿具有了，表达了鸟和人在自然中的和谐。本文抓住了翠鸟的和