15大禹治水教学教案

课题15大禹治水课型讲读课文授课时间2课时

教学目标1.熟悉“洪、毒〞15个生字，会写“洪、灾〞9个字。2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、常常〞等词语。3.依据提示，会讲“大禹治水〞的故事，体会大禹无私奉献的精神。教学重点1.识字、写字。2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传奇中一位为民造福的英雄。教学难点会讲“大禹治水〞的故事，体会大禹无私奉献的精神。第一课时教学目标1．熟悉“洪、毒〞等15个生字，会写“洪、灾〞等9个字。2.初读课文，了解大禹是我国古代传奇中一位为民造福的英雄。教具预备教学课件。教学设计设计意图导入(

)分钟一、谈话激趣，引入课题。1.今日我们来熟悉一位古代的治水英雄——大禹。传奇古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带着人们制服了洪水，人们最终结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。2.板书课题，齐读课题。〔板书?大禹治水?〕新课教学(

)分钟二、识字解词。1.同学自读课文。提出要求：〔课件出示2〕借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△〞记号。读其次遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——〞线。读第四遍时，标上自然段序号。2.检查自学状况。〔1〕出示生字〔课件出示3〕hóngzāinàndàoniánrènbèiyèchǎn洪灾难道年认被业产各自拼读，读好前鼻音“难、产〞，后鼻音“洪〞以及整体认读音节“业〞。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。③识记生字加一加：“氵〞加“共〞是“洪〞；“首〞加“辶〞是“道〞。换一换：“波〞减“氵〞换“衤〞就是“被〞。“推〞减“扌〞换“又〞就是“难〞。减一减：“亚〞减“一〞是“业〞。猜谜语：“家里失火了。〞是“灾〞，“建立厂子〞就是“产〞。〔2〕出示新词〔课件出示4〕毒蛇猛兽损害仍旧消退连续教训恢复开展读词嬉戏。指名读，开火车读。②小老师领读，齐读。理解、记忆。形近字比拟识记：“扔仍〞。组词、句子拓展法识记：识记“毒、蛇、兽、伤〞，可以通过组词识记，如“毒蛇、毒害、猛兽、凶狠、损害、受伤〞等。〔3〕让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。①标自然段，指名朗读课文，其他同学留意听读音是否正确。②开火车读，看谁读得好。组织相互评价读书。3.整体感知内容。〔1〕借助拼音把课文读通顺。〔2〕〔课件出示5〕本文讲了一件什么事？填空。带着大家的事。读一读，小组争论沟通，说一说，填一填。三、识记生字，指导书写。〔课件出示6〕洪灾难道年认被业产1.组词语：给生字找伴侣，用生字口头组词。2.指导写字：〔1〕师范写，重点指导“难、被〞并叙述：〔板书：难被〕〔课件出示7〕：“难、被〞田字格课件。“难〞：左右结构，留意字的结构，中间的“亻〞根本站在田字格的正中心，竖压住竖中线。这三个局部都要写得狭长一些，留意相互穿插，不要出格。“被〞：左右结构,左小右大,左边是“衤〞，不是“礻〞。右部“皮〞为竖撇,收笔可略向左出,竖居横钩正中,底部撇收捺放。〔2〕老师范写，同学在习字本上描红、临写生字。〔提示写字姿态。〕〔3〕指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。〔4〕老师巡察指导，强调写字姿态。〔5〕展现同学写字作品，讲评指正。四、总结沟通。小伴侣们，这节课我们学习了生字，熟悉了大英雄大禹，了解了他的感人故事。下节课我们接着学。

【设计意图：自学课文，反复读，每一次读都有新的任务要完成。】【设计意图：鼓舞同学，用已有阅历，自主识字，多种方法识字，把识字当作一种嬉戏，变成一种乐趣。】【设计意图：同学写完后，肯定有展现讲评的环节，那将是很大的促进和提升。】课堂作业新设计1.看拼音，写汉字。dàorènyèchǎn知〔〕〔〕为农〔〕生〔〕2.给以下加点的字补充音节。hòuúénjx洪水猛兽毒蛇灾难继续3.比一比再组词。洪〔〕被〔〕难〔〕哄〔〕波〔〕准〔〕参考答案：1.道认业产2.óngshdshànìù3.洪〔洪水〕被〔被子〕难〔困难〕哄〔哄人〕波〔水波〕准〔预备〕其次课时

教学目标1.正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传奇中一位为民造福的英雄。2.依据提示，会讲“大禹治水〞的故事，体会大禹无私奉献的精神。教具预备

教学课件教学设计设计意图导入(

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一、习旧引新，明确目标。1.小伴侣们，这一节课我们连续学习?大禹治水?，通过上一节课的学习，你有什么收获?〔板书：大禹治水〕〔1〕生字检测〔课件出示9〕看谁读得又快又对。洪水毒蛇猛兽灾难仍旧消退连续认为教训恢复〔2〕默读课文，回忆一下：我们学了课文讲了一件什么事情？同学概括。2.大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。(沟通)(出示句子)〔课件出示10〕洪水最终退了，毒蛇猛兽被驱逐走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产慢慢恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。3.过渡：这洪水毕竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什么说大禹是治水的宏大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。(板书：宏大)【设计意图：复习旧知导入，自然过渡到下面课文的学习。】新课教学(

)分钟二、精读感悟，体会大禹精神。〔一〕学习第一自然段。1.那洪水毕竟有多大?老百姓究竟有多苦呢?〔课件出示11〕让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像)在动画情境的渲染下提问：刚刚，大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶狠，你仿佛看到了什么?听到了什么?2.课文中是怎么写的呢?自己读读第一自然段。(沟通)〔课件出示12〕很久很久以前，洪水常常泛滥。大水沉没了田地，冲垮了房屋，毒蛇猛兽处处损害百姓和牲畜，人们的生活苦痛极了。看到这滔滔的洪水冲垮了房屋，沉没了庄稼，老百姓受到损害，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶狠以及老百姓生活的不幸吗?(1)指名读。加之生生、师生间的互评：有感情!能把洪水读得再凶狠些吗?通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了!……(2)好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀怜悯，读读这一段。〔二〕学习二、三、四自然段。比照父子两人治水的结果，一个失败，一个胜利，你有什么疑问？大禹治水为什么会胜利？这个就是我们这节课中要重点解决的问题。同学自由读相应段落想想他为什么会胜利？同学自读勾画，小组沟通。汇报沟通。1.学习其次自然段，鲧用什么方法治水的？〔课件出示13〕“他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍旧没有消退。〞鲧使用的是什么方法？〔筑坝挡水〕什么是“筑坝挡水〞？能不能用一个字概括？〔堵〕过渡：在鲧治水失败后，大禹决心要治理洪水。2.学习第三自然段，哪些地方看出大禹治水决心很大？〔课件出示14〕禹离开了家乡，一去就是十三年。……曾经屡次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。禹治水十三年多路过家门都不进去看一看，古时候有一个成语讲的就是禹的这种行为——三过家门而不入。十三年啊，四千多个日日夜夜，莫非他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：〔课件出示15〕禹第一次路过家门的时候，听见孩子呱呱的哭声，他。禹其次次路过家门的时候，听见妻子在教儿子叫爸爸的时候，他。禹第三次路过家门的时候，观察白发苍苍的老母亲站在家门口，盼着他回来，他。同学补充说完整。多么令人感动的“屡次过家门而不入〞，带着你的感悟读读这句话。像禹这样心里装着别人，没有自己的人是什么样的人？〔舍小家为大家，大公无私，舍己为人〕〔板书：无私舍己为人〕过渡：光有决心，还不行，方法行得通才重要。3.学习第四自然段，大禹又是用什么方法制服洪水的？〔课件出示16〕“禹吸取了鲧治水失败的教训，采纳疏导的方法治水。〞〔1〕什么是“疏导〞的方法呢？用一个字概括就是？〔疏〕你能用文中的语句答复吗？〔课件出示17〕“他和大家一起，疏通了许多河道，让洪水通过河道，最终流到大海里去。〞〔板书：无畏才智〕4.洪水被制服了，人们的生活怎样了？〔课件出示18图文〕洪水最终退了，毒蛇猛兽被驱逐走了，人们把家搬了回来，大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产慢慢恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。〔1〕联系生活实际，说说“安居乐业〞是什么意思？你眼前呈现了怎样的画面？〔百姓在田里耕作，孩童无忧无虑地玩耍，人们闲暇时喝茶谈天，幸福地过日子，就是安居乐业。〕〔2〕指名读“治水前〞和“治水后〞景象的句子。〔3〕美妙、幸福的生活都是谁的功绩?你想对大禹说？〔大禹的功绩。你真是一个治水有方、才智过人的英雄。〕过渡：做事情找准方法很重要，这样，事情就胜利了一半，另一半还要靠辛苦地努力、坚决的决心及无私的奉献精神。5.小结：正由于如此，人们为了表示对禹的敬重和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹〞。三、稳固拓展，复述故事。课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？依据以下提示，讲一讲“大禹治水〞的故事。〔课件出示19〕提示：很久很久以前，洪水泛滥。鲧带着人们筑坝挡水，可是始终没有治好洪水。鲧死后，禹带着人们用疏导的方法治理洪水。他疏通河道，疏导洪水，用十三年的时间最终治好了洪水，使人们安居乐业，过上了幸福的生活。治水期间，他屡次过家门而不入，被后世传为佳话。同学在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水〞。【设计意图：课件的播放，变抽象为形象、直观，变遥远为眼前。一下子，令同学跨越时空界限，被带到那个年月，那个场景中去。】【设计意图：比拟阅读，更能感受大禹的才智过人。】【设计意图：创设“情景再现〞这一方式来进行教学，使同学身临其境，真实体会大禹的舍小家为大家的无私精神。】【设计意图：通过比照朗读“治水前〞和“治水后〞景象的句子。感受大禹的治水有方，造福百姓。】【设计意图：依据提示讲故事，是教学要点，训练同学复述课文的力量。】板书内容无畏大禹治水才智 代代相传〔宏大〕无私舍己为人课堂作业新设计1.依据课文的表达挨次排列以下句子，试试讲讲“大禹治水〞的故事。〔〕治水期间，他屡次过家门而不入，被后世传为佳话。〔〕鲧死后，禹带着人们用疏导的方法治理洪水。〔〕鲧带着人们筑坝挡水，可是始终没有治好洪水。〔〕他疏通河道，疏导洪水，用十三年的时间最终治好了洪水，使人们安居乐业，过上了幸福的生活。〔〕很久很久以前，洪水泛滥，人们苦不堪言。2.搜集有关古代领袖的故事。3.搜集有关大禹的故事。答案：〔4、3、2、5、1〕\t":///_blank"后稷，炎帝制造\t"://baike.so/doc/_blank"刀耕火种。3.大禹的故事有：①浇灌兴农，②划分九州，③制造文化，④铸造九鼎，⑤战胜\t"://wenda.so/q/_blank"三苗，⑥制定禹刑，⑦修筑监狱教学反思胜利之处：作为二班级的同学，理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点，还是有肯定难度的。由于同学缺乏对洪水感知的实际阅历，因此无法体会到百姓无家可归的凄惨情景，情境创设从一开头就有障碍。为了让同学更直观地感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归〞这一课文内容，我让同学在读完第一自然段后，让同学说说自己的心情。然后，再帮助以视频加深、稳固印象，让同学从视觉上直观地了解洪水的可怕与危害。禹在治理洪水中发生的感人故事中，“屡次过家门而不入〞是最广为流传的一个。假如从煽情，调动课堂气氛这一角度来说，这一小节是个很好的切入点，于是，我采纳创设“情景再现〞这一方式来进行教学。利用师生的沟通，来对禹的个人形象进行概括和提升——禹一心扑在治水工作上，他舍小家顾大家，是个无私奉献的人。缺乏之处：标准老师的语言。说话时应当尽量简洁，评价语应当尽量多元化。备课素材【教材分析】?大禹治水?是一个古代故事，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃了千辛万苦，屡次过家门而不入，最终制服洪水的故事。表现了大禹制服洪水的坚韧意志和不顾小家顾大家的献身精神。【与文章相关的资料介绍】备课资料关于大禹的资料。禹，姓姒，名文命〔也有禹便是名的说法〕，字〔高〕密。史称大禹、帝禹，为\t"://baike.so/doc/_blank"夏后氏首领、夏朝开国君王。禹是\t"://baike.so/doc/_blank"黄帝的玄孙、\t"://baike.so/doc/_blank"颛顼的孙子〔但也有说法认为禹应为颛顼六世孙〕。其父名鲧，被帝尧封于\t"://baike.so/doc/_blank"崇，为\t"://baike.so/doc/_blank"伯爵，世称“崇伯鲧〞或“\t"://baike.so/doc/_blank"崇伯〞，其母为\t"://baike.so/doc/_blank"有莘氏之女脩己。相传，禹治理黄河有功，受舜禅让而继承帝位。禹是禅让制度下产生的最终一个部落联盟首领。在诸侯的拥护下，禹之子启以阳城为都城，一说以平阳为都城〔或在安邑或在晋阳〕，国号夏。并分封\t"://baike.so/doc/_blank"丹朱于唐，分封\t"://baike.so/doc/_blank"商均于虞。禹之子启是夏朝的第一位天子。禹是中国古代传奇时代与尧、舜齐名的贤圣帝王，他最卓著的功绩，就是历来被传颂的治理滔天洪水，又划定中国幅员为九州。后人称他为大禹。禹死后安葬于会稽山上〔今浙江绍兴市南〕，仍存禹庙、\t"://baike.so/doc/_blank"禹陵、\t"://baike.so/doc/_blank"禹祠。从夏启开头\t"://baike.so/doc/_blank"历代帝王大都来禹陵祭祀他。课后作业：根底积累大稳固一、连一连。shóugēngdúhuīzāi毒兽灾耕恢二、读句子，看拼音，写词语。hòngshuǐzāinàn1.给百姓