初一音乐课教学案例-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐初一音乐课教学案例一节好玩的音乐课小乐器自制

【案例背景】

上班以来，向来都很头疼器乐课教学，由于我们小学教学设施底子薄，没有多少乐器，即使有的乐器也大多数不能用，不是少根弦，就是缺少主要的配件，而器乐教学在中学校音乐课教学中的比重相当大，它对于激发同学学习音乐的爱好，提高对音乐的理解、表达和制造能力都有着非常重要的作用。加之新课标下的中学音乐新课程中的器乐教学，一改过去器乐教学的传统方式，同学从被动地接受教导改变为主动地参加到教学之中。从心理学角度看，利用乐器进入课堂使受教导者全身心得到了协调活动。此外在流行音乐风靡全球的今日，同学对流行音乐盲目的仿照，如同学仿照“海豚音”会对正在处于变声期的同学声带造成损害，而且同学对古典音乐和纯艺术的音乐有相当排斥，尤其对我国的古曲知之甚少，由什么乐器演奏的就知道的更少了，且同学对会演奏一两种乐器的歌星崇拜的五体投地。为了让同学对古典器乐曲产生爱好，揭开乐器在同学心目中的奥秘面纱，故此我按照教材的需要让同学自己动手创作小乐器，协助同学更好的了解乐器，让同学在自己动手创作的过程中体验音乐的魅力。

【案例主题】小乐器的制作

教学目标

1、能够在老师的指导下制作容易的小乐器；能对自己和别人设计、制作的小乐器举行客观的评议。

2、能和小组其他学生共同制定设计制作小乐器的方案。

3、能根据方案制作自己的小乐器。

4、能说出声音的大小、凹凸与物体的振动有什么关系。

5、能说出本组和其他组制作的小乐器的优缺点，并进一步完美自己的小乐器。

6、通过小乐器制作，让同学体验动手的欢乐和胜利的喜悦。

教学重点：在制定小组制作方案的过程中情愿提出自己的主意；情愿与小组其他成员分工完成小乐器的制作任务。

教学难点：能说出声音的大小、凹凸与物体的振动有什么关系；能用自制的小乐器演奏儿童歌曲。

教学用具：自己收集各种制作材料

教学过程：

1、分四人一组，活动时光为20分钟。

2、老师指导同学以小组形式制作小乐器的方案，提醒设计有困难的同学参考教材中的内容。

3、让同学按照自己的方案用事先预备好的材料制作一件或几件小乐器。4．试一试，让乐器发出大小、凹凸不同的声音。引导同学巩固前面所学的有关声音的产生和传扬的内容，协助同学熟悉声音有大小、凹凸之分。5．通过演奏会的形式，一方面让同学展示自己的制作成绩，沟通让乐器发出不同声音的做法；另一方面让同学对本组或其他组制作的小乐器举行评价。

【成绩展示】小组内将各自制作的乐器在小组汇报中向全班学生举行展示，学生们的乐器种类很丰盛，有的小组用易拉罐里装上沙子作沙锤等，有的小组用装薯片的小纸筒、气球皮制成的小鼓；用长短不同的管子制成的笙；用橡皮筋架在盒子上制成的小洋琴，在小瓶、小罐子里面放上沙子或米粒等制成的沙槌等等，有的小组在文具盒上绑了几根皮筋，成了弹拨乐器；有的小组用绳子将一个个铃铛串起来，成了手铃……，真是各式各

样。经过调节，小乐器还发出了悠扬悦耳、凹凸不同的声音。有的小组展示的的节奏给我的启示十分大，他们筷子敲击

心跳声：2/4xx|xx||（四分音符节奏）

咚咚咚咚

大鼓声：4/4xxx－|xxx－||（二分音符节奏）

咚咚咚咚咚咚

筷子交叉敲击桌面和笔盒

钟表声：2/4xxxx|xxxx||（八分

音符节奏)嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒

母鸡下蛋：3/4xxx－|xxx－||

咯咯嗒咯咯嗒

骏马疾驰：4/4xxxxxxxxxxxx|（后十六分音符节奏）哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒

沙锤演奏

雨:2/4x–lxxlx–lxxl(二分音符和四分音符结合

哐沙沙哐沙沙

而且每个小组都急着呈现自己组内的乐器，当得到大家的认可时就欢呼雀跃。制作的小乐器，嗬，真是五花八门、千奇百怪，个个具有独特创意。看到一个个创意小乐器，在自制乐器的探究、实践中，我深深感到自己学识浅薄。同学让我明了，心有多大舞台就有多大，的涵义，只要给同学自由发挥的空间，他们的才智就会大放异彩，以同学为本，以生动为本，以生长为本，以生命为本的生本教学理念，让我的音乐课到处弥漫着激动。音乐课上的旋律离不开节奏，节奏却可以单独存在，一切音乐心情都是以一定的节奏运动来体现的。乐器就能承担此任，单独完成音乐的心情。【案例评价】从以下几个方面举行评价建议

1．用来制作乐器的材料：

2．乐器的外观和性能：

3．假如重做乐器会有什么变化：

4．假如可得到一件真乐器，它与你制作的相比，有什么不同：

5．对自己制作的乐器的自我评价：

【案例反思】在《自制小乐器》的备课中，我的主意与教材大相径庭，教材中，“熟悉乐器”仅仅是作为导入，协助同学感知到乐器发出的声音大小、凹凸不同，体验到乐器声音的柔美，从而激发同学探索、制作小乐器的欲望。希翼通过“制作小乐器”协助同学熟悉和理解声音的大小、凹凸与震惊的关系。多次授课也证实，在我所教授的班级中这是行不通的。于是，我考虑可以将重点从“制作小乐器”转移到“熟悉乐器”，在“熟悉乐器”上做足文章，让同学在“玩乐器”、“观看乐器”的过程中有猜想、有发觉、有思量、有验证、有体验，从而揭示声音与振动之间的逻辑。这样，到了“制作小乐器”这一环节，同学就可以应用