中间和末尾有0的乘法

因中间或尾有0乘1、使学生掌握因数间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性一、教学目标：2、培养学生类推迁移能力和计算的能力3、使学生经历因数间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法二、重点难点：难点：掌握竖式的简写法三、教法学法：

教法：引导启发学法：自主发现四、课前准备：图片一、复习导入；1、算600×300=30×23=40×22=502×7=608×5=908×4=400×50=2、笔算708×6=790×8=说一说笔算的方法是什么？3、这节课继续学习算乘法板书课题：笔算乘法观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有出示：60×50师：你是怎么口算的？生1先把0面的数相乘。五、教学内容：生2把0掉后再相乘，抹掉几个就在积的末尾添上几个0。生3数一数两个因数中一共有几个，在积的末尾添上几个师：生1生3合起来就是我们口算的方法（板书口算方法）你能用口算的方法进行笔算吗？学生尝试笔算并板演。小组讨论：因数末尾有的笔算乘法和口算方法一样吗？生1一样。生2都可以先把前面数的相乘。生3数一数两个因数中一共有几个。生4只是把横式写成了竖式……二、探究新知．师：你能运用因数末尾有的笔算乘法解决生活中的问题吗？例、特快列车１小时可千米。普通列车１小时可行千米它们小时各行多少千米？。问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？板书课题补充；因数中间或尾有的乘法怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试学生独立进行计算。

请不同算法的学生说一说口算的过程。）160×30=问写竖式时，如何处理非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾个数？×—————）106×30=自试一试学生反馈时讨论：（1竖式的简便写法，为什么不写成106×————（2计算时既中间的与相得0那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？106×30=3180×——————计算时哪个竖式更简便？小结：，因数中间或末尾有计算方法是什么？师生归纳先把前面的数相乘，乘完以后看乘数末尾共有几个，就在乘得的数末尾填写几个三、巩固练习：、书后第53页一做、练习八的、2独立完成3、请你当医生哦。算时，十位和位0相乘这一步，积反正得0以省略不写。（）算225×16时，积的末尾没有。（）2600

（）4、选择超市。(1)400×520最简便的写法是（）（见图位数与三位数最小的积是（）A100000B、10000C1000乘50积的末尾有（）个。A3B、4C5它们的积是（）A2320B、20320C2032四、课堂总结今天你都学会了什么？有什么收获？五、作业：练习八第、4、7题板书设计：因数中间或尾有0的法（例）

本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有“于因数中间有的计算在三年级已经有所了解，所以我根据我班学生的实际情况，把重点放在了因数末尾有简便运算。绝大多数学生在接受因数末尾有的简便运算都比较困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数的乘法口算练习，并强调学生说出口算过程。由此再引出例题160×30，习例题时我先让学生自己试着算，再展示几种不同的算法，让学生自己评一评。通过比较大多数学生知道用简便方法计算。在课堂上我让学生通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深学生对计算方法的六、教后反思：理解和掌握。本课的一个难点在于理解末尾有的乘法的简便算法的依据，课中很多学生的解释是，因为末尾有个0所以在积的末尾添上2个再没有多余的理由，认为这是自然而非常明白的，于是我问道：你能来验证这一结果是正确的吗？让学生充分的进行交流过多种方法如采用最基本的乘法