冠心病护理过程中健康教育的运用效果探讨

冠心病护理过程中健康教育的运用效果探讨

【Summary】目的：讨论冠心病护理过程中健康教育的运用效果。方法：针对80名冠心病病人进行研究。同时按照电脑随机的方式将病人分到对照组和研究组，每个组分别有40名病人，其中对照组实施常规护理，研究组在实施常规护理的同时开展健康教育。对比研究组和对照组的不良情绪评分和自我护理能力评分。结果：研究组不良情绪评分低于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；研究组自我护理能力评分高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：在对冠心病病人予以常规护理的同时开展健康教育，能够更好的缓解病人的不良情绪，提高病人的自我护理能力，值得推广应用。【Keys】冠心病；健康教育；不良情绪；自我护理老年人是冠心病的高危人群，该疾病不仅病程长，且易反复发作，再加上病人对该疾病缺乏了解，因此往往容易导致病人产生不良情绪。同时，老年人因年龄的关系，身体机能较差，很有可能诱发并发症，从而对治疗造成了一定的难度。为此应对病人予以合理的护理，并在此基础上开展健康教育，进而缓解病人因对疾病不了解而产生的不良情绪，最终达到理想的治疗效果。那么接下来，本文就来对80名老年冠心病病人进行研究，具体报告如下。一资料和方法（一）一般资料对从2019年5月到2020年5月所收治的80名冠心病病人进行研究。同时按照电脑随机的方式将病人分到对照组和研究组，每个组分别有40名病人，其中对照组实施常规护理，研究组在实施常规护理的同时开展健康教育。对照组男女病人分别有17名和13名，年龄在61岁到86岁之间，平均年龄为（70.45±2.05）岁；病程在3个月到3年之间，平均病程为（1.59±0.16）年；研究组男女病人分别有18名和12名，年龄在60岁到88岁之间，平均年龄为（70.16±2.21）岁；病程在5个月到3年之间，平均病程为（1.71±0.22）年。所有病人和其家属均自愿接受此次研究，并签署了同意书。排除患有精神疾病的病人和难以正常交流的病人。研究组和对照组资料对比，差异没有统计学意义（P>0.05），有比较性。（二）方法对照组：做好治疗前的准备工作，时刻掌握病人的生命体征，并对病人进行用药指导等。研究组在对照组的基础上开展健康教育：（1）根据病人的病情，对病人进行心理疏导，在此过程中，语气要和蔼，并且举止要文明，以让病人在接受心理教育的过程中能够保持良好的心情。同时还要让病人尽情的抒发自己的想法，以将郁闷情绪释放出来，进而缓解病人因患病所产生的不良情绪。【1】（2）安排冠心病知识讲座，以病情和并发症为主题开展讨论，并就知识重点进行指导，以使病人能够深入掌握疾病知识。（3）根据病人的实际情况开展采取相应的教育方式。例如对不识字的病人，进行口头教育；对情绪不是很稳定的病人，为其播放舒缓的音乐，以达到放松病人神经，转移其注意力的效果。【2】（3）让病人家属尽量抽取时间去照顾病人，并对护士反映病人的用药情况和生活习惯，然后护士根据病人的情况调整教育计划，以让病人能够提高自我护理能力。【3】（三）观察指标（1）通过SAS、SDS量表对病人的不良情绪进行评分。分数越低代表病人的不良情绪越轻。（2）通过CSMS量表、GSES量表对病人的自我管理能力和自我效能感进行评分。分数越高代表病人的自我管理能力越强、自我效能感越好。（四）统计学处理通过SPSS20.0软件研究处理数据。不良情绪评分、自我护理能力评分通过（±s）呈现，行t检验。P<0.05，则差异具有统计学意义。二结果（一）对比研究组和对照组的不良情绪评分护理后，研究组不良情绪评分（2.45±8.12）分低于对照组（12.25±6.25）分，差异具有统计学意义（P<0.05）。（二）对比研究组和对照组的自我护理能力研究组自我护理能力评分高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。见表2。表2对比研究组和对照组的自我护理能力（分）组别例数自我管理能力评分自我效能感评分研究组4078.46±5.6832.64±3.24对照组4069.14±5.3427.89±2.18三讨论

大部分老年冠心病病人对于该疾病缺乏必要的了解，再加上病情会反复发作，影响日常生活，因此病人往往会在接受治疗期间产生不良情绪，进而加大治疗难度。为此这就需要在对病人进行常规护理的同时，开展健康教育。【4】通过本次研究的结果来看：和对照组相比，研究组不良情绪评分更低，自我管理能力评分和自我效能感评分更高，差异具有统计学意义（P<0.05）。综上所述，在对冠心病病人予以常规护理的同时开展健康教育，能够更好的缓解病人的不良情绪，提高病人的自我护理能力，值得推广应用。【Reference】[1]储姜.老年冠心病患者护理中健康教育的具体措施及应用效果分析[J].实用临床护理学电子杂志，2019，6(04):59-61.[2]万小萍.健康教育在老年冠心病