关于新课标中核心素养培育的实践与思考

关于新课标中核心素养培育的实践与思考

Summary：作为小学生的核心课程，学习数学不仅要掌握基础知识，还要学会怎样将这些知识应用到实际的问题中去。因此，小学数学课程的开展，需要教师以核心素养的培养为目标，通过多种方式，引导小学生在学习的过程中锻炼自己的思考和实践能力。基于此，本文探讨了新课程背景下，教师如何通过培养核心素养的方法，促进小学生锻炼思考和实践能力。Keys：新课标；小学数学；核心素养；思考实践小学生数学素养的培养，能使小学生在不断的学习中掌握更多实用的解题方法，并在课下的时间能够通过自己思考，自由的发挥，将所学知识掌握透彻。同时，在新课标的促进下，学生学习数学知识不再是独立的个体，而是通过团队的合作，增进彼此之间的交流。这样，学生本身的数学能力以及数学素养才能够得到快速的提升，并在合作的过程中，形成团队合作的意识。使整个小学数学的教学，达到了提高学生综合素质的效果。一、小学数学核心素养的内涵与特征1.自觉进行数学观察。观察是人们认知事物的高级思维方式，而数学可视为观察的科学。新课标明确提出，教师要引导学生以数学的视角观察世界，培养和提高学生的数学观察能力。数学观察是培育小学数学核心素养的内在要求，要把观察作为必要的学习内容和先定的教学目标，引导学生了解和理解数学、发现和检验数学。2.自如运用数学思考。小学是学生接触和认识数学的初始阶段，是数学思维从形象到抽象层面过渡转化的阶段。这一时期，学生只有经历充分的数学思考、获取大量的数学知识，才能深刻理解数学学科，真正学会数学思考，进而发展数学思维，塑造数学核心素养。3.熟练掌握数学表达。数学语言是小学数学教学的重要内容，新课标规定学生要能清楚表达自己的意图、思考过程和结果。数学表达可以生动地呈现数学观察、测算、推理、检验等思维过程和思路方案，可以帮助学生直观地掌握数学知识和相应技能，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，可以加强教师对课堂质量的监控，增加师生双向互动，对小学数学核心素养的提升有着不可替代的作用。4.灵活开展数学实践。数学实践是提高学习实效和探知数学奥妙的根本途径，是塑造和养成数学核心素养的必经之路。在数学实践活动中，学生会经历操作、探索、发现和体验的递进过程，实现动手和用脑的有机结合，对于积聚经验、锻炼能力、发展个性具有积极作用。数学实践活动把书本理论知识拓展到实际生活领域，帮助学生结合生活体验，观察了解数学，能够深入培养他们的学习意识、想象力和创造激情，推动数学核心素养的形成与发展。二、新课标下培育小学数学核心素养的有效举措（一）更新教育观念，活跃学生思维要解决小学数学课堂存在的问题，教师首先要及时更新教育观念，使学生的思维活跃，实现小学生核心素养的培育。教师在小学数学课堂教学中，要重视核心素养概念的贯彻，结合教学实践活动，拓展学生数学思维，进而提升学生的核心素养。小学阶段培育数学核心素养，归根到底就是要提高学生的思维能力。一是要改变教学模式，建立教师为主导、学生为主体的课堂新秩序，完善理论教学和实践教学相结合的教学流程，重视培养学生的实践动手能力和问题探究意识，塑造学生良好的创新思维和质疑精神。二是要提升学生思考能力，积极利用线段图等数学模型帮助学生相对直观地把握数量关系，梳理逻辑顺序，引导学生立足不同视角、运用多种方法审题解题，锻炼发散思维能力，推动学生在数学实践和反思回顾中深化对知识要点的理解与领悟。三是要促进学生思维发展，通过精心设计课堂提问和课后练习，培养学生的观察力、思辨力和创造性，巩固提高教学效果。（二）激发学习兴趣,提高主动意识没有学生的积极参与，就无法实现数学核心素养的培育发展。因此，激发学生学习动力、培养学习兴趣是小学数学教学的首要课题。一是要帮助学生养成良好的学习习惯，引导他们以眼观察、以耳聆听、动脑思考、动手实践，总结成熟经验，反思错误原因，注重细节训练，在“学习-反思-总结-提高”的过程中提升能力素养。二是要融入学生的生活体验，把抽象的数学知识和逼真的生活情境联系起来，引起学生的亲切感和求知欲，引导他们自觉走入数学、运用数学，提高他们的数学思考和实践能力。三是要营造数学文化的浓厚氛围，结合具体教学内容向学生介绍数学发展脉络、数学家的成就趣闻和相关数学概念的诞生背景，扩大学生的数学视野，提高学习兴趣，促使他们感受数学世界的迷人魅力和精深意境。四是要运用现代信息技术，借助丰富多样的互联网教学素材和新颖生动的APP教学平台开展课堂教学活动，带给学生别开生面的学习体验，提高他们的课程黏性和主动意识。（三）创设问题情境，激励学生思考在进行教学的过程中，教师可以通过师生互动来营造活跃的学习氛围，使学生积极参与到课堂学习中。教师根据学生的学习能力、学习水平等，进行分层教学；通过成立学习兴趣小组，促进学生的交流能力和互动能力提升；通过相互促进、相互激励的方式，培养学生积极思考的能力，对学生核心素养的提升有重要意义。另外，还要创设开放问题情境，激励学生积极思考。由于小学生在学习数学的时候，大多是局限于课本上的例题和习题，无法将数学与实际生活中遇到的问题进行联系。对此，通过让学生结合生活实际，能够有效提高学生的学习质量，锻炼学生的数学思维，充分体现数学学科的核心素养，符合新课标的教学要求。例如，在教学小学数学中的相遇问题时，通过选取两名学生在课堂上进行实景演示，模拟题目中的相遇情况，帮助学生更好地理解题目，促使学生扎实掌握数学知识。总之，新课程的标准明确规定了加强小学生基本能力培养的要求。这就需要教师改变旧的教育方法，引导学生培养思考能力，使小学生培养自主学习的习惯，并在不断的积累中，探索更多未知的知识。特别是在对逻辑思维要求很高的小学数学中，这一点更为重要，让学生养成良好的思考思维、分析一般问题的习惯。不仅能够提高小学生的实践能力，还能促进学生培养敢于尝试，主动迎难而上发散思维的意识。不仅如此，教师也需要从自己身上分析，然后明确自己的理念，提高指