劳动着成长着快乐着（论文）

劳动着，成长着，快乐着摘要：受传统教育和社会普遍存在的成绩决定论的影响，伴随着现代社会人们物质水平的提高，劳动教育没有发挥出它应有的作用。制定适合各年龄段的劳动教育，不仅能提高学生的劳动实践能力，也能学会生活中的一些基本技能，同时有利于学生身心全面发展。关键词：劳动教育引言：本文主要主要分析劳动教育不受重视原因，以及劳动教育的意义等方面重新定位劳动教育的重要性，并从课程改革、学校教育、家校合作等三方面论述如何开展劳动教育。我国著名的教育家陶行知先生主张劳动即生活，生活即教育，在生活中学习，在劳动中成长。对于身处现代社会,逐渐脱离劳动实践的孩子们来说，劳动实践的意义显得尤为重要。通过劳动实践，使孩子懂得如何生活，如何做人，领悟到生活的真谛。一、劳动教育的现状我们身处一个物质文明高速发展的时代，随着时代的发展,我们的学生理传统的农业劳动、体力劳动越来越远。权威机构调查发现，51%的学生长期由家长整理生活用品和学习用品，72%的学生在生活和学习上离开父母就束手无策，只有31%的学生偶尔做些简单的家务。面对如此令人触目惊心的数字，有很多专家呼吁:“劳动教育应该纳入素质教育体系，贯穿基础教育始终。”我们小时候一直所倡导的“劳动最光荣”似乎已经越走越远了。二、为什么会造成这样的局面1.受传统教育的影响，轻视体力劳动

我们的老师、家长，在教育孩子的时候，常常会这样说:“不好好读书，长大了没出息。”因此，在孩子的心目中，就会潜意识里觉得学习成绩最重要，考上好的高中、大学能够改变自己的未来。因此，就会忽视劳动技能和生活技能的培养。很多孩子都希望长大了当白领等，很少有人希望当一个蓝领。2.父母、老师的学习成绩决定论-1-我们的教育，我们的父母、老师都是以成绩对学生进行定性分析。学校往往忽视劳动教育对学生的重要性。所以，在老师和家长的心目中，成绩排第一，至于掌握基本的生活技能和劳动技能，那是可有可无。 3.家长的溺爱，使得孩子丧失了“劳动的机会和能力”

为了孩子的成长，家长们几乎包办了所有的劳动。洗衣服、叠被子、准备早餐等等，学多孩子本应该学会的生活技能也完全有能力去完成的事,在家长看来，都是“浪费时间”,这些时间还不如用来学习。孩子们没有机会去学习这些最起码的生活技能。所以，有的孩子上二年级了还不会自己吃饭、穿衣，有的孩子.上五年级了不会自己做饭，洗衣服..... 而世界上一些发达国家，对劳动教育却相当的重视。比如美国法律中规定了6岁到18岁的孩子应该做的家务和社会劳动。德国法律规定，6岁以上孩子必须做家务和社会劳动。有6%的中小学生打过工。三、劳动教育魅力无限劳技教育具的魅力在于它能让人在生理上产生快乐和满足，这种满足感是其他教育活动所不能替代的，学生在劳动实践中体验到了成就感，锻炼了动手能力和生活实践能力。事实证明，劳动教育对学生有很大的吸引力。他们的热情空前高涨，比起学语文、学数学、学外语等等，跟您激发学生的学习兴趣。因此，劳技课具有无限的魅力，任何时代都不过时。 1.孩子们热爱劳技课

孩子们喜欢什么?孩子们最喜欢一切具有新鲜感的东西,只要是新奇的东西，都能引起他们的兴趣。相比之下，试卷、作业、练习.....显得多么的苍白无力，多么的无趣。而劳技教育，正如和煦的春风，给了孩子们自由呼吸的空间，成长的舞台。著名教育家顾明远先生曾经说过:“没有爱，就没有教育；没有兴趣，就没有学习。”说得多好啊!是的，孩子们如此喜欢劳技课，这就是最好的学习。例如，在孩子们学习编各种各样的结的时候，有的孩子连下课的几分钟都舍不得休息，争分夺秒地编着，走路的时候也编着，吃完饭马上编，甚至连上厕所的路上也舍不得放下.....孩子们对编结的“狂热”真是出乎我的意料。再比如，田园里种着马铃薯，寄宿生星期天回-2-来，会非常主动地去菜园里拔草、浇水，细心地照料马铃薯.....这种发自内心的喜爱，就是劳动的魅力!这是一个非常好的教育资源。 2.劳技课给孩子“喘息”“休息”的时间，是真正的“素质教育”

现在的孩子实在可怜。虽然说我们的目标是“素质教育”，但真正实行“素质教育”的学校能有几个?我们是“带着镣铐在跳舞”，一边是素质教育，另一边是应试教育。教育是一把“双刃剑”，有些时候，我们的孩子就成了教育的牺牲品。而劳技课上，没有考卷，没有作业，没有练习，是真正意义上的身心得到解放的课，孩子们可以完全自由地快乐地完成自己的任务。 3.劳技课没有任何功利性，是纯粹的“快乐教育”

教育有没有功利性?很难说得清。但有一点是可以肯定的，为分数服务的教育一定是带有功利性的。而劳技课没有考试的任务，没有分数上的要求，因此，它是纯粹为了孩子们的身心健康成长而服务的。这并不是说劳技课是很随便的，而是说它是真正意义上的“快乐教育”。 4.劳技课来源于生活，具有浓郁的生活气息

很多人说中国的教育是“书斋教育”，是“象牙塔”似的教育，就是因为我们的教育和生活联系得不紧密，在教育和生活的衔接过程中出现了“脱节”或“断层”。而劳技课不同，它是从生活走向生活，它和生活紧密相连，所以它完全不同于“书斋教育”，它具有浓郁的乡土气息，生活气息。它像一缕清新的风，让孩子们看到了万紫千红的春天。四、怎样使劳技课具有更广阔的发展潜力 1.必修课与选修课相结合，实现个体价值

劳技教育的实质就是让孩子学会基本的劳动技能和生活技能。有很多孩子不会自己做饭，不会洗衣服，甚至不会系鞋带，连起床穿衣服、吃饭都要父母帮忙。由此可见，劳技教育是多么的重要。由于年龄、个人爱好、性别等的差异，我建议劳技课应在必修的基础上进行选修的分组、分类。这样，既可以保证每个年级段的孩子学到必须要掌握的几项本领，又可以让学生根据个人自身的不同情况，有选择地学习个性化的内容，这样必修和选修-3-相结合，相得益彰，更能彰显劳技的魅力。例如，小学五年级，可以设立种植、航模、编结等几个必修课程，同时，可以根据不同的个体情况，设立刺绣、烹饪、缝纫、泥塑、计算机编程、机械木工等选修课程，这样，不但丰富了劳技课程，而且还使孩子们有了更大的选择范围，可以选择自己比较感兴趣或擅长的课程，更能激发孩子们学习的兴趣，使他们获得成功的体验。比如，女孩子可以选择刺绣和缝纫，当她们绣出--朵花时，做成一件小小的衣服时，她们是多么兴奋啊!男孩子可以选择泥塑、计算机编程、机械木工等课程，但他们完成一件泥塑作品，用锉刀做成一件小小的作品时，他们会有多么自豪啊!这样一来，让女孩子拥有女孩味儿，让男孩子具有阳刚之气，让每个孩子都能有自己的一技之长，何乐而不为呢? 2.建立劳动基地，拓展发展空间

歙县育鸿学校有个多功能活动室，办得非常成功。每个星期都有不同学校的孩子去那儿。孩子们烹饪、编制、木工、美术工艺、陶艺等等，凡是去过那儿的老师，都有着极深的印象。歙县育鸿学校还有一个科技园，搞得也不错。但光靠一个学校，难以满足孩子们的需要，我们迫切需要有这样的一个劳动实践基地。不仅老师需要，孩子们也非常需要。劳技教育不是“精英教育”，而是“普及大众”的教育，它使每个孩子都能在劳动中学劳动，在自然中学自然。有了劳动实践基地，不但能使我们的劳技教育规范起来，真正运转起来，实实在在地为孩子们的成长留下点什么，而且还能有效拓展孩子们的发展空间，使劳技教育走出学校，走向生活，走向社会。 3.家校合力，使劳技课走向社区，走向生活

教育是离不开生活的。劳技课来源于生活，又服务于生活。未来的劳技课应在建立“学习型社区”的基础上，以“社区”为单位，大胆地走出去。这关键在于学校的组织，家长的支持、配合。没有人一生下来就学会走路，任何技能都是在实践的过程中习得的，我们应该相信我们的孩子们，相信他们可以承受挫折，相信他们跌倒了，会再爬起来继续前进，相信他们会在失败的基础上一步步走向成功。孩子们的人生,成人无法代替，也代替不了。所以，我们要学会“放手”。比如，在社区里，可以为孩子们设立几个岗位，像分发报纸、牛奶、出板报等等，孩子们完全可以胜任，让孩子们真正体会到“当家做主人”的感觉，从而磨练孩子们的