劳动教育在生物教学中的应用 论文

劳动教育在生物教学中的应用摘要：对于生物教学这样一门综合性较强的学科更应该与劳动教育相结合，劳动教育在生物教学中的应用是必要的，也是必然的，通过将劳动教育与生物教学结合的形式进行全面发展教育是大势所趋。关键词：劳动教育；生物教学；应用

引言：我们所处的时代信息爆炸的大时代，我们可获取信息的方式、途径有很多，所以我们在教学过程中不仅看重知识的传播，还要重视能力方面的提升。掌握知识是发展自身能力的奠基石，与此同时，能力的发展也是掌握知识的必要前提。通过劳动教育使学生巩固所学知识。通过生物教学使学生了解知识，也通过劳动教育让生物教学更生动，学生可以自觉掌握科学知识，同时提高自己的劳动能力。一、劳动教育在生物教学中应用的意义

新课程改革以来，教育理念也发生了巨大的转变。教学的出发点是学生本身，而教师在教学过程中则需要调动学生学习的主动性，自觉主动地参与到教育学习过程中来，并且可以参与创设一系列的操作活动，既巩固知识又加强了能力的锻炼。在当今的教育背景下，教师更应该树立促进人全面发展的学生观，在生物教学中好的落实劳动教育与生物教学的结合，更有利于培养学生的核心素养以及生活、生产技能。现阶段的教学任务不仅是掌握基础知识和技能，还要培养学生的能力和创造力，而将劳动教育同生物教学相结合可以更好的完成教学任务，无论是劳动亦或是生物学科教学，都是教育的一部分，缺一不可。两者的融合是培养学生热爱劳动的优良品质的最佳举措，同时也推进了学生德、智、体、美、劳动技术的全面发展进程。其次，生物教学不能只是单一的教授书本知识，学生也不能只死记硬背书本知识，更要懂得学以致用，将知识与实践相结合，应用到生活中来，使知识充分发挥其作用。这也就充分说明了劳动教育在生物教学中的应用所体现的深远意义。实现五育并举是我们当下的目标，将劳动教育应用于生物教学中更有效的传播知识及能力发展。生物教学传授知识，劳动教育培养能力，提升了学生的学科核心素养，引导学生尊重劳动、热爱劳动，两者共同促进社会发展进步。二、劳动教育在生物教学中应用的策略

1.基于教材内容，融合劳动知识

对于课本的直观显现的知识，教师要带领学生感知和理解教材，要以教材内容为根本出发点展开教学，我们的生物教材中又存在很多与生活中、农业生产相关的知识，这些知识也是可以体现劳动教育的一种载体。教师整理总结教材中与生活、生产有关的知识，结合现实生活于生物教学过程中科学的运用。简单的教学环境中，教师无法带领学生去体验劳动的乐趣，但可以通过渗透劳动知识让学生对教材知识进一步的灵活运用。与此同时，学生也更牢固地掌握了生物知识并了解到许多的农业知识。例如，“中耕松土”的做法依据是促进了作物根的呼吸作用，避免根进行无氧呼吸而产生有毒物质从而对根产生不利影响，阻碍植物的生长；“中耕松土”也促进了土壤中分解者的分解作用，为光合作用提供二氧化碳，为植物提供所需要的物质元素等。在此基础上，还可以引导学生探索相关问题：呼吸作用的意义，有氧呼吸与无氧呼吸的区别，绿色植物细胞呼吸的最适温度等。教师遵循教学的启发性原则，一步步引导学生进行能力的提升、并学会独立思考，同时也达到巩固复习知识的目的，教师将与生活中植物生长、农作物生产的有关问题融入教学中，不仅能提升学生学习兴趣，培养学生的学科素养也能提高学生对植物生长有更清楚认识，也能明确所学生物知识在农作物生产中的意义，在生活中的重要性。 2.借助实验教学，强化劳动教育

在生物教学中，实验在教学过程中是不可缺少的，在教学内容中，实验与知识都有着举足轻重的地位，开展生物实验，一方面是对教材知识的巩固与应用，另一方面也是学生掌握劳动技能的一种便捷方式。教师可以先把生物教材中的基础知识教授给学生，并传授一些基本的实验技能用来帮助学生理解教材内容。在设计与开展生物实验活动的过程中，学生可以切身体验到只是所带来的成就感，在整个过程激发了学生的创新能力，也有益于学生劳动能力的提升。例如，在“绿叶中色素的提取和分离”实验的探究中，教师为学生讲解好组装仪器注意的事项及仪器的正常安装，让学生动手组装需要的实验设备，这既能使学生增长一项新的劳动技能，又可以培养学生的脑力劳动手动劳动结合的能力。在实验过程中，教师可提出问题：为什么选用新鲜绿色的叶子作为实验材料？研磨时为什么要迅速？研磨时为什么要加入少量碳酸钙和二氧化硅？引导学生积极探索、交流讨论，从中获取正确答案。在学生进行探究之时，指出要多次实验以保证实验的准确性，还要明确实验的思路和实验方法的正确性，均以生物教材的基本知识为基础。实验开展的整个过程，毋庸置疑的实现了劳动教育在生物教学的有效应用，同时也培养了学生面对科学与探究时不屈不挠、如履薄冰的态度，提升了生物学科的核心素养，获得知识、提升能力的同时也感受到劳动的乐趣。 3.发挥榜样作用，树立劳动品质

榜样是一阵微风，彰显人格；榜样是一张白帆，鼓励前行；榜样是一座灯塔，指引方向。培养学生的劳动价值观和学科素养，不单是依靠教材知识，众多的科学家的教育思想以及他们的事迹也是珍贵的教育资源。例如，“杂交水稻之父”袁隆平，早在年轻时就投身于杂交水稻的研究工作中，花费了几十年的时间为的是解决中国人在粮食贫瘠上的问题，即便是这样，也从未抱怨过劳动的艰辛。在面对当时严重的饥荒，他不仅没有放弃，仍要用农业科学技术去击溃粮食问题带来的威胁，然后有了他从事水稻试验，因为一次偶然发现，使他相信水稻可以杂交，他发现了一株杂交水稻，从那以后，袁隆平在栽培的众多水稻中检验了不少于几十万株的水稻，并且展开了不知多少次的勘察发现，功夫不负有心人，最终成功地育成了杂交水稻。袁隆平的默默付出来自于自身强烈的责任感和肩负的使命感，袁隆平的事例能使学生感受到劳动的价值，也能使学生潜移默化的形成热爱劳动的良好品质。教师通过讲述科学家们“平凡”的事迹，能够让学生深刻体会到科学家们“平凡”且伟大的劳动品质，同时也激励学生勤奋刻苦，学生也可以明白自己需要有敢于探索、不畏艰险的精神，也要付出汗水和努力才能取得想要的成功，取得本该属于自己的劳动成果。 4.发挥基地作用，践行劳动精神

劳动教育的开展，是以学生切身体验、亲身参与为前提的，教师可以给学生提出问题，引导学生带着问题和知识基础到实践基地去开展相关实践活动，让学生身入其境地感受劳动教育的魅力与价值所在。在生物教学中，存在一些较为难懂的试验，如果学生不能亲身体验，就无法更好的理解，教师可以利用校园现有的环境条件，引导学生进行实践操作，并进行分析探讨，学生从中可以体会到劳动的艰辛及收获的愉快，也对生物知识有了更深刻的理解，提升了学生独立思考的能力。学生们也可以体会到伟人、科学家们认真、一丝不苟的科学态度。在生物教学中，如果没有一定的试验条件、无法实践，教师可以组织学生开展志愿者活动，通过志愿者宣讲活动、服务他人、服务社会等活动，可以提升学生的责任感和劳动热情，在志愿者活动的整个过程，学生不仅可以收获快乐，也有了些许的成长。学校在劳动教育中占主导地位，将生物教学与劳动教育相融合是大势所趋，是必然的。我们可以清楚地知道，劳动创造价值，而创造的力量优势无情无尽的，从航天工程“上九天揽月”到航空母舰“下五洋捉鳖”，我们在无限的征途中，成就了科学的劳动观念，绘就了美好的劳动画卷 三、结束语

总而言之，让学生在实践中成长，创造中进步，在劳动中升华自己，在实践劳动中促进每一个学生成长进步，实现智育与劳动教育共同发展，提高全民素质。学校及教师要从全面育人的高度推进劳动教育的发展，在实现教育的征途上，实现德、智、体、美、劳全面发展的目标，而教育与劳动相结合又是实现人的多方面发展的重要手段，所以知识与劳动，孰轻孰重便不言而喻了。在新课改背景下，全面发展是学生在德、智、体、美、劳等多方面的相互协调发展。其次，每一方面均有着不可替代的重要性，劳动教育可以帮助学生将动脑动手结合起来，从而养成良好的学习和劳动态度，这也无疑对生物教学有着重大的意义。劳动教育注重能力的发展，而生物教学注重知识的掌握，两者是相辅相成，共同进步与发展，促进学生全方面能力的提升与发展。参考文献：[1]王文习.劳动教育与生物学科融合的途径和方法[J].教学管理与教育研究,2022,7(09):90-92.[2]苏明光.高中生物教学中融入科