劳动教育课程与小学语文学科相融共育实施建议 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选劳动教育课程与小学语文学科相融共育实施建议摘要;小学阶段是学生接受系统性教育的初始阶段，学科知识及专业技术能力处于基础培育阶段，对于学生其他综合素质及思想教育也是必不可少的，因此劳动教育在素质教育中的地位越来越凸显出来。劳动教育要达到劳动育人的最佳目标就需要得到小学内所有学科的辅助，从而达到相融共育的效果。语文学科作为语言文化类学科，在小学系统教育中处于主导地位，进而将劳动教育与小学语文学科相融共育，对学生的学习成长及发展具有重大意义。 关键词:劳动教育；小学语文学科；相融共育

引言：为了反映时代的特征，凸显学生的主体地位，关注学生的个性、多样化的学习和发展的需要，也是应“双减”政策的要求，优化课程设置，将劳动和信息及科学从综合实践课程中独立出来。结合《义务教育劳动教育课程标准》内容，劳动教育课程要想取得最优化的效果，就要融合小学教学各学科的支持，尤其是语文学科，在小学语文学科活动中，所谓的劳动教育不是对劳动技能的指导，也不是劳动活动的实践，而是通过在语言文字的学习活动中欣赏劳动过程或劳动成果的美，从而帮助学生树立正确的劳动观。就劳动教育和语文学科而言，我们如何利用现有的教材资源，匹配二者的教学方式，开展适宜的学习活动，使学科间相融共育，达到理想的教育效果呢？一、劳动教育与小学语文学科相融共育的现状及成因（一）相融共育的现状

1.对劳动教育的认识狭隘在当前小学劳动教育实施中，多数学校以综合实践活动课为主，引导学生进行劳动教育学习。小学劳动教育的开展缺乏了原本的意义，出现了有“育”无“劳”的现象。在小学学生的群体里，部分学生对劳动教育的定义不清，无法认识到劳动的价值。在此基础上，学校把劳动教育局限于参与班级值日、大扫除及其他较低成本的劳动。家长则认为在家庭开展劳动教育就是做家务而已。因学校、教师及家长对劳动教育的狭隘认识，是劳动教育出现很多异化问题，在学校将劳动作为学生违反相关规定的惩罚措施，使小学生对劳动产生了抵触的心理；在家庭家长会给孩子灌输体力劳动则是不光彩的观念，12022年安徽省中小学教育教学论文评选直接使孩子排斥劳动及对劳动产生错误的认识。因为对劳动的不全面的认识，进而导致小学生对劳动的态度不能端正，也就无法将劳动教育对小学生身心发展的促进作用有效充分地发挥出来。2.对劳动教育的重视不够，缺乏支持在素质教育的背景下，以及在国家多年对素质教育的持续关注下，近些年全国各小学已经在加强对劳动教育的重视，但部分学校及家长认为劳动教育的价值不大。在具体的实施过程中，真正的实践效果并没有达到预期的目标。多数学校将劳动教育课程合并进综合实践活动课程当中，在课程开设的课时中是寥寥无几，甚至有些学校并没有单独去安排劳动教育课时，又或者被其他学科占用。开展的相关活动仅局限于学校定期或不定期组织学生大扫除、值日及参与社区劳动等活动，在活动中学生意识不到劳动背后的教育意义，就很难对学生有正确的导向作用。劳动教育得不到学校的支持，一直处于弱势。学校在劳动教育的教师队伍的投入并不充足，这就直接限制劳动教育的有效提升。(二)现状产生的原因在实施教学中，通过调查研究得知部分老师在日常行为教学中仅仅只是口头上叙述劳动教育，并没有将教学任务落实课本上及课堂的板书上，教师对劳动教育的描述不清楚，导致学生对劳动教育的含义模糊，在学生进行实践活动中也就没有明确的方向。从现实来看，劳动教育要想和小学语文学科能相融共育还需要很长的一段时间，是一项长期且艰巨的任务，就目前来看短时间里的成效不显著，也无法起到立竿见影的效果。在教师单一的教学方法中，学生很难全面理解劳动教育的价值及意义，导致教育的实际效果不强。综合以上的问题得到总结分析，劳动教育要达到最佳效果，需要学校的支持和引导，也需要家庭的配合实践。但部分教师和家长劳动教育的认识狭隘，从而忽视学生对劳动的体验、感悟及理解。二、劳动教育与小学语文学科相融共育的价值1.从教材的体系解读就当前的教育工作来看，劳动教育与小学语文学科相融共育在理论上存在很多的不足，但学科间的相融共育是大势所趋。在统编小学语文教材中挖掘与劳动教育相关联的教育因子，我们发现小学语文教材中富含大量的劳动教育元素，并且劳动教育的线索在部编版小学语文教材中贯穿始终，在不同的学段都选取了丰富的劳动教育题材，其中赞美劳动人民，讴歌劳动精神的文章对学生产生了积极的影响作用。深入挖掘语文教材的22022年安徽省中小学教育教学论文评选劳动教育的契合点，利用现有的教材资源，调整适宜的教学方式，开展相应的学习活动，育学生热爱劳动的意识，体会劳动的光荣，进而形成热爱劳动的态度。这也正是为促进劳动教育的实施与深入，创新劳动教育，探索一条有效的实施路径。2.从学生的发展着眼语文学科在小学阶段是最基本的教学活动，其学科教学中隐性的劳动教育元素，借助学科的教育载体帮助参与教学活动者实施劳动教育，劳语相融共育，立德树人。学生是学习的主体，劳动能增强学生的动手实践能力，通过体力锻炼人的脑力和毅力，学生通过自己的努力获得收获就拥有成就感，体验劳动带来的愉悦，学生愿意劳动，有利于学生尊重他人的劳动成果，树立正确的劳动观念和价值。在小学教学中教师首先要根据对语文教学现状的了解，深入分析形成的原因，进而采取措施，循序渐进地渗透劳动教育观念，有效促进劳动教育与小学语文学科紧密地融合一起。三、劳动教育与小学语文学科相融共育的教学策略劳动教育是小学教学中的一门课程，其与小学语文学科相互融合是对本课程的补充和完善。在教学活动中利用语文教材中的积极因素，促进劳动教育课程的实施与落实。教育的最终目的是为社会培养有用的人才，如教育的学生因劳动能力的缺失不能参与社会劳动，这就是教育的失败。因此在小学阶段注重孩子的劳动素养教育，将劳动教育课与语文学科相互融合，能有效落实社会主义核心价值观教育理念。1.综合实践活动，体验劳动价值在系统的知识学习之外，组织学生有目的、有计划地参加日常生活劳动或生产性劳动或公益性劳动等，学生在动手实践和出力流汗的劳动中，锻炼了意志，培养了学生热爱劳动的习惯和良好的劳动品质。因此学生在综合劳动实践中体验劳动是尤为重要，作为教师就要敢于创新多样化的劳动体验形式，进行学科相容，知行合一，创新劳动教育主题，学生在实践中通过动手动脑，增长知识才干，感受劳动带来的智慧，体验劳动幸福感。例如在学习老舍先生《他像一棵挺脱的树》一文时结合五年级下册的劳动教育主题单元五《邮政服务我关注》，进行一次特殊的劳动体验课。人力车夫的职业在当今社会已经不存在了，学生从文字中也是无法感受祥子及邮递员工作的艰辛，因此设计了“我与邮递员叔叔上天班”的实践活动任务，让学生以邮递员的身份参与到邮政服务的基本环节，完整体验从收货、分拣和封发、运输到投递的全过程。学生体验到劳动的艰辛以后，32022年安徽省中小学教育教学论文评选会对劳动者有更多的尊重和理解。除此之外，也培养了学生在劳动中主动克服困难，不怕辛苦，探索创新的精神。当然我们可以选择学生感兴趣的劳动主题项目进一步去拓展渠道帮助学生体验劳动带来的乐趣，例如种植、养殖、手工制作、备年货等。学校可以结合实际选择一小块土地，建设“开心农场”，学生可以在农场中种植自己喜欢的蔬菜和瓜果，定期组织孩子进行简单的翻土，浇水，除草等劳动，学习现代农业种植和养殖知识，让学生在劳动体验中不仅懂得“粒粒皆辛苦”和“一分耕耘，一分收获”的道理，也掌握一些现代劳动知识和技术。2.劳动教育结合语文阅读活动，强化学生劳动情感当然在小学语文教材中有许多关于劳动教育的优秀文章，而且是文质兼美，所以劳动教育课程要兼容小学语文学科达到互相补充完善的教育效果。作为劳动教育的老师与语文教师相互交流，引导孩子多阅读，通过阅读学生把对文本的感悟实践到劳动中去，增强孩子的获取知识的能力和劳动技能，也扩宽了孩子的眼界。老师可以带领学生在阅读中结合文本内容制作关于劳动的绘画，这样学生对文本中的劳动情感更好的感悟，既陶冶情操又开发智力，学生更热爱劳动学习。结合阅读主题定期组织课外学习活动，学生通过互相学习，展示劳动技能，提高劳动知识与技能的掌握。例如学习完五下劳动教育主题单元五《邮政服务我关注》，结合小学语文下册《刷子李》这篇课文开展一个主题活动任务“找找我身边最可爱的人”，同学们用镜头记录了身边劳动的双手，有清洁工人的双手、有司机的双手、有农民的双手……这一双双手各具特点，或布满老茧或坚实有力等，但孩子们通过自己深入地观察了解，认为这些双手是美丽的，是具有力量的，更能感同深受，体会劳动的艰辛，体会劳动精神的伟大。3.劳动任务群与习作练习有效结合，强化劳动自主习惯在《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中要求：小学中高年级要围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校外公益活动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣。所以我们不妨时常指导学生观察、记录他们做个人清洁卫生、做家务、参加公益劳动等劳动实践过程，以此助力良好劳动习惯的形成。教师可以利用语文写作课引导学生参与劳动活动中，学习劳动技能，通过对劳动的实践过程和体验的描述，提升学生对劳动的感悟和理解。例如在家庭生活中可以安排学生记录帮助父母做家务的过程，如扫地、洗碗、洗衣等；又如学生记录一次有意义的社会劳42022年安徽省中小学教育教学论文评选动，如敬老院志愿者活动、植树种草等；再如学生可以记录自己通过学习掌握的劳动技能，如种植蔬菜、养小动物、剪纸等。通过针对性的写作记录劳动过程，在实践中观察、发现、体验、积累，拓宽了劳动教育途径，强化学生自主劳动的习惯。4.劳动受古诗词熏陶，吟唱传统劳动美德古诗中学生最早接触的有关劳动的就是《悯农》，学生在吟诵中，对在烈日当空的正午，农民依然在田地里挥汗如雨地劳动留下深刻的印象，感受到了劳动人民的艰辛，知道“粒粒皆辛苦”的不易，珍惜粮食，努力学习。在学习后将诗中的劳动场景内化为学生的真实感受，表达对劳动者的敬意，深刻体会劳动者的光荣，歌颂劳动者的美。在中国的古诗词中像这类的作品甚多，例如辛弃疾的《清平乐.村居》中儿童在努力学习做农活，用双手创造美好的生活；翁卷的《乡村四月》中春忙时节农民辛苦劳动的不易，帮助学生了解春忙对农民一年劳动的重要性。学生在中国众多的古诗词中，发现劳动的光荣及劳动的美德，感悟勤劳的劳动人民用双手创造美好的生活。 5.家校有效结合完成任务群，激发学生劳动激情

劳动教育课程内容共有十个劳动任务群，每个任务群里有多个不同项目组成，学校在实施过程中要结合实际自主选择适合本校各年级任务群的学习数量。以小学中年级学生为例，在班级中学生主动积极地参与校园教室卫生保洁和环境美化等劳动给予表扬，结合实际情况评选“环境小卫士”及“最美劳动小能手”称号，表扬热爱劳动的孩子们，鼓励学生把此时的劳动喜悦用文字记录下来，感受劳动的光荣，愉悦的心理感受能激励学生更加热爱劳动。与此同时，与孩子的家长进行协同教育，指导学生积极开展居家的个人卫生劳动。教师可以利用微信布置班级“厨房达人”“家务小能手”等活动开展劳动任务群的学习，规定时间家长准时把孩子们在家帮助做家务的视频发到群里进行打卡，鼓励学生积极参加，在班级中鼓励学生在体验的基础上，交流分享经验，总结烹饪方法及做家务的诀窍，并进行推广，培养学生养成有始有终，持之以恒的劳动品质。四、结语新时代的劳动教育，即学生发现生命价值，感受劳动幸福，学会乐于奉献的人生价值观的教育。小学阶段的学习对学生塑造正确的价值观有着重要作用，因此劳动教育课程与小学语文学科相融是一种趋势，目的是培养学生的劳动素养，在学习中引导学生崇尚劳动，以劳动为荣，知道关于劳动的文