在科学教学中培养学生创新思维的研究(结题报告)

在学中养创思维研结报)

(2014-04-0221:56:49)转载▼《在科学教培养学生创新思研究》结题报丰南区钱营各庄小学

赵继民小课题《在教学中培养学生思维的研究》区相关领导的大持和指导，由本担研究。课题从开题到历经一年多的时已经顺利完成了提出的预定目标申请结题。一、课题提（一）研究、研究背景课题研究的：鉴于现在教育中暴露出来的师引导学生笃信成果，从而束缚的思维，学生发现问题析问题解决问题低下的现状，提本课题的研究，通过对学生思维的培养激活学生的大脑，学生全方位多角去认识世界，发题，解决问题，良好的学习习惯学生以后的学习以及的步会，适应社会，道路，奠定坚实础。（二）有关培养学生创新思关课题的研究分析：反思我们的，改革开放以来们的教育虽然了显著成绩，这来，不少教师也培养学生创新思维的重，但由于受应试的影响，学生多间依然是被动地知识，培养出来生只习惯按旧的方式、方解决问题，严重创新思维。以致些年来诺贝获奖者为零。国外关于创育的研究相对较理论也相对成但创新学习的理实践紧密结合还见，国内不少专家虽然新思维培养的种行了大量的研究但学实践中如何培生的创新思维还系统的操作研究（三）课题理论1、江泽志指出：“面界科技飞速发展战，我们必须强民族创新能力到关系中华民兴衰存亡的来认识。教育在民族创新精神和创造性人才方面负着特殊的使命2、素育理论。“智育要转变教育观念革人才培养模式极实行启发式和式教学，激发学生独立思创新意识，切实教学质量。”

3人本主义理人本主义理论强习过程中人的，把学习者视为活动的主体，学习者的意愿、情感要和价值观。培生创新精神和实力的研究遵循了人为本”教学原对于激发学生的主动性、发挥学生体作用、发展学能力有着积极的。4行为设计理基本思想：人为是人与事物之双向交互的过人的意识与行为证的统一体学设计的核心任设计学习活动，引导学生的学习，从而促进学生理发展。（四）研究1、增强主动参与意识过本课题的研究每一个学生积与到课堂教学的个环节中，让生的创新精到培养，动手能到最大的发展，生的未来发展打实的基础。2、更新教学观念。通课题的研究能从上改变凝固在头脑中的传统教式，促进每个师不断创新的教学理念，改育教学方法，实身专业化发展，应教育改革潮流养更多具有创新精神和实力、能推动社会和进步的创造性。3、改善研氛围。通过题的研究能激励教师积极、主参与我校的教育研究，促进我教科研气氛成，促进学校教学工作的迅速、续性发展教育教价体制。4、革新教学评价体制新教育必须在原育教学评价体面大力革新，使在学生创新能的培养过程正发挥出导向功要打破传统教育式单一化的特点取多种评价形式使学生开放性个性和创新精神的形成。5、促进利用。通过本的研究能促进学育教学资源的，改变我校的教状，提升办学味，提高教学质量。（五）课题定学生的创新的培养是指在学突破原有的思式重新组织已有的经验信息和素质素，在大脑思维场中超序激活后出新的方案或适序，并创造出新维成果和思维方从而培养学生的创新思维项教育实践活动二、研究概（一）研究本课题研究标是：通过本课研究使学生树新意识，掌握一新思维的策略，学生的思维品质，培养敢于根据已有知学习实践，大胆的创新思维习惯而锻炼学生的创力，培养创新精神。进而未来社会发展的。（二）研究

本课题研究容是：在理论研面，确立培养创新思维的原则定培养学生创新的目标以及研究重点；践方面探索培养创新的途径、方策略、教学模式价机制。（三）研究和原则1.研究原则（1科学性原则调科学的研究和科学的操作过在研究中践行结合，真正做到求真。（2实效性原则研与教学紧密，学校与家长紧合，把研究工实在具体的教育和学校管理工作中究实效，不走过（3过程性原则学生的思维习行科学的引导，学生的创造性，重在过程，强实，关注发展。把的创新性思维方引导和培养作为的重点并力争有性的研究。2.研究方法（1调查法：即教材学习中和本知识相关的生的产生的一些解决的事，进行，走访，从中找出一律行的东西，从出问题的结论。（2实验法：对习中发现的问自己设计实验，实验来验证自看法。得出相关。（3文献法：即网络、报刊、等渠道查阅相关文献，了解相信息。（4讨论法：通生之间，师生的交流讨论，从找解决问题的。（5个案分析法根据研究过程各类案例进行分比较，形成典品行指导个案。（三）研究第一阶段：（前备）2013年月—2013年8月（1、了解本课究现状。学习此课题的理论知确定研究方向报课题，确定课成员，制定课题研案。（2、分析当前成果，做好课人员分工，完成改革框架的初计。第二阶段：（实段）2013年月—2013年月（1）、引领学生疑学习中问题的、方法，以及解式。（2）、在课堂学教材设置，以及识相关的生活中，激发学生提出，对相关问题引生提出解决思并及时记录整理纳。、2013年月—年12，（课题调整对课题实施中发现问题及时，使课题研究顺利完成。、研究总结阶年2月通过问题-------动-------节”一系列的行总结、反思得失整研究。

(1)课题组对材料进理、分析、总结写结题报告，成果鉴定，总结思，发现实验在的问题，并努力解决问题的方法时调整研究。(2)成果整理：研究告开题报告期汇报、结题报告集或发表相关研理论与实践论教学案例、活动设课堂教学等声像、多媒教学课件三、课题研成效（一）研究（一）理论．明确了创新的含义及特征①含义：创维是指从事创造动的意愿和态是一种对未知领满兴趣积极探究理倾向。②特征：冒险性。针问题，敢于打破的思想、观念法，大胆探索。独特性。针问题，用饱满的提出前所未有角度、新观点、想；对未知领域新思维、新方案。自主性。创冲动来源创新思沉淀的创新思主地主宰创造活阶段性。创维作为一种心理，它的发展也个持续的由低水进的过程，客观着阶段性，发展的低级为高级阶段奠定。创新思维贯穿造活动的始终。．搞清楚了创维能力的主要表及批判思维、发维、聚合思维三间的关系。①具有批判。要求学习者“泥于书本，不于权威”，敢于威挑战。②具有发散。要求学习者不规，寻求变异多方面寻求答案③具有聚合。要求学习者能散思维所产生多方案和结果，于某一主攻方向中找到一种相对的最佳和结果。批判思维是思维的前提，发维是创新思维心，聚合思维是散思维的聚合。．实验教师树以下创新理念：（1全新学习观要培养学生新思维教师必立以下的观念。，教育的重心教育者转向受教，突出学生学习的主体位。即把活跃在舞台上的主动权学生，让学生成习的主角。第二育的核心要由教育转向学把紧张的“灌输”过程转变为愉学习活动，由终育观转变为终身观，由被动地接受教育转主动地发现学习“要我学”转变我要学”。第三育的方式要由教向“学教”，即提倡学生索、求知在先，的指导、帮助在教师的“教”应生的“学”来安定。只有更新了这些学习，才能更好地培生的自学能力、能力、知识迁移和创新能力。

（2全新的知识人的知识可显性知识和隐性。所谓显性知教师灌输给学生识，它是浅层次识，是比较易于遗忘的隐性知识是学现学习到的东西。生通过体验、顿省直觉而得到的保持的、带有一定的色彩的东西。学生新能力与其自身性知识关系不大，而性知识却有着内必然的联系。隐性越丰富，学生的力就越强。因此师在教学中，要抛弃以“量”为知识观，树立以知识的“和“结构”为主念，关注学生的知识的摄取，由之以鱼”变为“以渔”指导学生学会学习会创造，真正使成为培养创新精提高创新能力的途径。（3全新的教学培养学生创维要求教师转变观念，由教“”转变为教“思。即在教学中，学生的思维训练，注重性思维品质的培第一，教师于创设和谐、宽教学情境，促生敢疑、善疑。要尽量少于一些学生个性的“标准答案习惯用法来“排己”。众多的教曾尖锐地指出，的学生被批评坏被批评怕了，他们丧失了和创造力。列宁导我们：“青年错误是连上帝都谅的。”因此在教学中，教师都应鼓励学胆提出假设，发特的见解，鼓励标新立异，另辟，探寻具有创新法。第二，教学教师应尽量借助教具或采用现育技术手段，充示知识发生的过教学中忽视概念的形成忽视思维探索和过程，忽视方法择和比较过程，就造成学生兴趣技能僵化、思维劣化的有鉴于此，教师应创设问题情境，让生在此情境中展示想像的翅膀索去发现，去创造。（4全新的教师古代教师角传道、授业、解惑”现代需要扮演的角色且要经常交换难度也日益。培养学生的思维，要求教师的重要转变之一由“教”者变成导”者，具体表：①认知引导师要善于引导学己去认知，由知识转向引导学现问题，解决问教师应引导学生探索未域寻找创造性解决的方法从而培生的知识获取能合能力和创造性习能力。②个体疏导师眼中的学生是万别的、各具的、活生生的个班级中任何一个都有个性，每个人都因个性而区别于他教应正确对待学生的个性并善于针对的不同情况给同疏导。③情境诱导养学生的创新思求应变呆板、的课堂教学形式颖、活泼、有趣之有物的情境教学或愉学等多种新形式发学生的兴趣和心，诱导学生大探索、创造。④操作指导。学创新思维能力观察和动手操作到更迅速的提且教师的示范又是学生自主创新学前提和条件。因教学上应采用开、启发式教学方指导学生独立思大胆质疑，勤于动手，学作，学会创新。

⑤监控劝导力调动学生的主动性，使之积与学习过程。积掘学生的创造潜营造积极民主的课堂教氛，鼓励学生标异。（5全新的科研培养学生的思维要求教师具强的教育科研这是由于创新思身充满了创这一根本特征所决定的。，培养创新思维象具有主体性。劳动的对象主要在成长中的一代，其教育目的是将尚未成人培养成为具有主观能动性的创人才这一切本身予了教师的教育活动具有无比丰富的创内涵。第二，培新思维的手段具造性。故教育家，合格的教师知什么，优秀的教师知道怎。第三，培养学新思维的过程具造性。教育过程施，既需要教师对象的心理、生理的规律点来施教，更需据不同社会、不代的要求来安排内容。因此，教等于单纯的教书，这里既识转化的艺术问又有培养不同个学生的问题。教创造，需要研究有重复，无论你上过多少，每次都只有新没有重复课。即识未大变，但学换，所以教学形方法、手段等都需要变化如苏霍姆林斯基，备课是教师一生命和文化的积展示。教师应注展教育教学科研活动根据来社会发展的前预测通过制定新新方法来塑造社会的人才因此师“预知未来社会者”，“为一个存在的社会培养人。”（二）实践．构建了培养生创新思维的课学模式教学模式是理论和教学实践介，既是理论用，又是实践的，在实验中，我出了三案五步教学模式整个课堂中，以、合学为主的核环节，体现了教导，学生主体的思想，更有利于对学生进新思维的培养。．探索出了培学生创新思维的我们认为，养中学生的创新，教师必须解个方法问题，只法得当，学生的思维就会得到很大提高会朝着创新思维深发展。为此，认真探索培养中创新思维的方法概括如下：（1畅所欲言法就根据创新思维自放的特点，打破，使每个学生都活动，自由发表的见解，体验价值。现在的学生不喜欢老师牵着走了教师说什做什么的时代已在了更何况这也合课改的需要。也就现在我们面前的在是那么的温驯他们需要更广阔间来锻炼自己的能力；需要更高的自由来自己强烈的好奇鉴于以上的变化们就要大胆地放栏，让他们自由奔跑，自由地探索那么我们的就是指引他何才能获得更大由和更广阔的畅所欲言能让学各个角度，各个方面做意思路接触，在相互启发、相互、相互感染的氛，能有效地打破固有观念的束缚，摆脱思僵化、迟钝状态

这种方法对学中涉及多个答一题多解的开问题或者有争议问题教师都可以这样，学生的创新得到很大的提高（2）情境法。就是生设想自己处在的地位或环境如何、将怎样，身处地的思考的思维形态。将人带入情能改变固定的思观念。（3）设置疑问法。在教学过程中引生自已提出问自已解决问题。质疑是创新的重要特征，善疑是创造发明维基础。爱因斯说“提出一个问往比解决一个问题更。”有疑问才会索，经过探索才所创造。在教学中，教师要教给方法，使学生会问，因为才是具备质疑能重要标志。最后又让学出问题；“你还有不懂的地方？有体会？”长期这持下去，能很好养学生质疑的习惯尊重学生个培养综合能力是教育的要求。堂上，这一观念越来越多的教师，课堂正逐渐形成“满色关不住，一枝出墙来”的可喜。然而，当学生做作业的时候，杏出墙”的个性色彩便逐化，统一无趣的束缚着学生，压学生的个性成长育又回到“千树梨花开”的局面。在常年纸的机械摩擦中生逐渐消钝了学热情，衰减了学灵性，遏制了身健康发展。长期以来，往往把作业的功位于“知识的”与“技能的强上，认识的偏狭“应试”的指向，导致陷入了机械重复调封闭的误区。得，给学生布置发展型作业，能们从统一的指令中，单调的区域中解脱出更重要的是能让在能动的创造性业活动中，获取、活泼、完美的发展。通生自己身边鲜活料，进行有效的教学，通过各种、各种渠道去陶生的情操，使他们逐步形确的人生观、价、世界观。（4）实践法。就是学生自己动手，实践来获取知以促进学生思维展，培养学生性思维的一种方皮亚杰指出思维是从动作开，切断了动作维之间的联系，就得不到发展。高学生的动手操作能力是学生创造性思维要环节。动手操作程是一个手、脑并用的是培养技能、技巧促进思维发一种有效的手段学中教师要充分教具演示、学具等手段，为学生参与的机会，尽量地让学仅用眼看，还要、动脑、多种感同活动，在活动学生推上主体地这样，既能使学生的创新随着动手操作而，又使一些抽象识变为学生可能的形式。如，布生从不同的部位取水，诸缸内、池塘里、里等取出水样，微镜下进行观察们不仅从中看到多微生物，还熟练掌握了镜的使用，更增学习生物科学知兴趣。因此既培学生联系实际分思考问题的初步能力，又生的求异思维得展。

（5多媒体手段法。就是在教程中，借助多媒让学生从中得字、图象、声音画、视频等多方位息刺激，唤起学维的活跃。创新需要以广泛的信息为基有充足的信息现创新。知识经济社会要特征就是知识变化迅速，知息容量大。教师破教科书的滞后收集大量的住处，并加以适当的，以学生容易理解的形式给他们，让学生各种活生生的信激，以多方面的刺激唤起学生思活跃，从而跨越时空的限使教学内容更丰也为创新思维能培养提供了时间。总之，在教，老师要采用现学法，结合教容灵活地运用各新思维方法，培生思维的主动性、求异灵活性、深刻性判性、创造性，提高学生的创新能力，拓宽学生识面。抓住学生无休止的心，广泛的兴趣烈的求知欲等特实现传统教学模创新教学模式的。引导学生全面、自由、活泼、富有个性展，从而最充分放自身的潜能，新火花不断涌现．促进了学生思维的发展。（1通过一段时引导训练，相级的课堂气氛活学生的思维积动，敢于质疑，成绩有很大的提高如：五年级的成原来的全镇排名跃升到全镇第二年级也从全镇排四进到第二。而且，学生做探究实验的积空前高涨，并在发芽、显微镜的物观察、拨片标作等方面取得了很大成功生科研气氛浓厚势必为将来步入甚至更高层的学定坚实的基础。（2学生的创新喜结硕果：我的五年级赵宇航，在上学期的区自制教具比赛荣获丰南区学生组奖，获唐山市三。（二）研究通过一段时来的引导和训练部分学生，思跃，对现有的结不盲从，喜欢探竟。遇到问题能够积互论，互相合作来解决。对同学之决不了的问题，主动与家长、老探讨，并可以借助网络，等渠道寻求答案样，不仅丰富了获取信息的途径