论高中语文整本书阅读教学-以《边城》为例 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选论高中语文整本书阅读教学——以《边城》为例摘要：整本书阅读教学在高中语文教学中占据重要地位，对于教师的教学来说是一次创新和挑战，对于学生来说，更是学习中的主体地位得到很大凸显的一次实践。在《普通高中语文课程标2020年修订版》任务群的第一项规定就是“整本书阅读与研讨”，可见其研究和实施的价值和意义，但在此项任务的实施过程中，存在的问题，需要我们正视并及时改正，以便教师能更有效地完成整本书阅读教学任务。以沈从文《边城》整本书阅读教学为例，探究整本书阅读在高中语文课程中的使命。关键词：高中语文，整本书阅读教学，价值，策略，《边城》一、整本书阅读教学的存在价值新课标提出的语文核心素养要求，教师不仅要通过语文教学实现语言文字的传输，还要培养学生的时代观和价值观，使他们都能成为健康阳光勇敢的青少年。整本书阅读正是这一要求的体现，也是教师实现语文核心素养目标的有效途径。探究整本书阅读教学的理论知识为教师的教学实践工作奠定了理论基础，整本书阅读之所以顺应了新时代教育发展的要求，是因为有其存在的价值和合理性。教师在新课标的背景下，紧抓整本书阅读的主体内容，能够有效地开展整本书阅读活动并将之推广开来，弥补单篇阅读的短处，纠正网络时代阅读的碎片化，促进全民阅读的实行。从古至今，阅读一直是人类学习的重要方式。所谓“好读书、读好书”，强调的正是阅读的重要性。这句话不仅说明了学习的方式，同样也指出了阅读文本的重要性。从古代的科举考试开始，就特别注重整本书的阅读与考察，四书五经是书生阅读研究的主体，考察的也是其对书籍内容的整体把握。“四书五经”是经典之作，有阅读和考察的价值所在。近代以来，语文教学也一直强调阅读写作的重要性，语文教材内容以单篇阅读为主，选取古今中外优秀文学作品构成独立单元，教师的教学目标明确，根据课本节选的作品展开碎片式教学，对节选的优秀作品的解读更多的带有明确的任务性质，学生对作品的学习局限于老师的任务导向中，最终的结果导向是考试。学生只学习到单篇文章中节选的情节、人物形象、环境特征等，没有全局意识和整体宏观的把握，教师的教学也因课时课程的安排，无法过多补充教学，只能在单篇教学时，要求同学利用课余时间完整阅读小说全部内容。“读片段，如果不加以整本书的阅读引导，是一种文学阅读12022年安徽省中小学教育教学论文评选的破坏，很难给孩子们以完整感[1]。”例如高中语文选修下册第二单元的鲁迅《阿Q正传》和沈从文《边城》都是节选章节内容。在当前教育环境背景下，从课本选材的角度来看，节选的内容当然是最具典型意义的章节，也是最能突显小说三要素的内容，教师通过课堂教学传授给学生相关知识，学生也掌握了教学目标规定的知识，在应试教育体制和课时安排紧凑的情况下，这是常规有效的操作。但是在素质教育体制下，这种单篇阅读确实存在弊端，如学生无法形成系统整体的认知模式，无法养成通读原著，精读思考的研究性思维。新课标中提出的整本书阅读任务能够弥补单篇阅读的缺点，以整体性全局性的思维学习，能让学生养成阅读原著的习惯，思考问题更加严谨，避免以偏概全。叶圣陶先生也强调要读整本的书，从字面上来看，这个“整本书”是相较于单篇文章来说的，就是阅读整本书，而不是某一章节。新课标中提出的群文阅读和整本书阅读也存在区别，虽然群文阅读相较于单篇阅读来说，又提升了一些，但是仍然不够全面深刻。群文阅读实际上是教师和学生在有限的课时安排中，在一个总的主题指导下，选取相关的文本进行探讨，在这个教学过程中能有效地调动学生的积极性，提高自主合作探究能力，最终提升学生纵深思维能力目标。群文阅读就是将阅读文本从个篇变成多篇，教师确定一个议题，组合多篇文章，要求学生进行联系性阅读，通过探究得出多篇文章的相通之处，锻炼学生思维的连贯性，同样也可以让学生养成全局思维习惯。整本本书阅读与群文阅读有相同之处，都是针对于传统语文教材中单篇短章的阅读提出的，但是二者还是存在差别，群文阅读进行的是多文本的整合阅读教学，而整本书阅读是针对整部作品的阅读，基于整体，学生需要从整本书的前后内容联系起来去体会作者的情感与文章的主题，培养学生严谨的阅读写作习惯，适应全民阅读时代的发展。以沈从文的《边城》为例，利用半学期的时间进行整本书阅读实践，带领学生通过《边城》的整本书阅读去深切体会新课改任务群中“整本书阅读教学”的意义。本人在进行常规教学活动的同时，实施推动《边城》的整本书阅读活动，制定实施计划方案。首先，激发通过播放《边城》影视片段及同名歌曲，激发学生阅读原著的兴趣。所谓兴趣就是最好的老师，“使人对有趣的事物给予优先主义，积极的探索，并带有一定的情绪色彩和向往心情”[2]。视频将声色图结合，能够使学生更加直观地感受到书中描绘的经典场景，进而对书中的情节及人物充满兴趣，学生对于《边城》整本书阅读的积极性高涨。其次，教师与学生走进整本书阅读。在此过程中，教师通过提前布置阅读章节任务，学生合理利用课余时间进行阅读，完成老师布置的当日阅读任务。教师在课堂上，通过点名学生概括章节内容及分享自认为精彩的部分并说明理由的方式，有效检查学生课下是22022年安徽省中小学教育教学论文评选否认真阅读。教师还可以通过提前设置的问题，引导学生开展积极的讨论，这样能准确及时地了解学生对于阅读内容的掌握情况，同时，学生也能够在教师的引导下更加深入地体会文本情节及主题，整本书阅读本就是一个多向互动的环节。最后，教师指导学生阅读《边城》时，学会运用精读法与批注法，整体细致地感知文本动人的情感与精彩的语言，培养学生良好的阅读习惯。学生阅读完《边城》整本书后，写读书笔记，谈谈自己读后的感受和见解，学生自由交流，各抒己见。关于《边城》整本书阅读活动的开展，教师充分利用好课堂时间进行引导分析，学生合理利用课余时间进行阅读，二者有力配合，成效显著。但是，通过本次《边城》整本书阅读教学活动的开展，也发现了整本书阅读教学中存在的一些问题，需要我们思考并解决。二、整本书阅读教学存在的问题文本有创作主体和接受主体，阅读正是接受主体的一种方式。整本书阅读教学中存在两个主要对象，分别是教师和学生，教师在整本书阅读教学中起到至关重要的作用，充当指路人的角色，而学生也同等重要，阅读是人的一种主观能动性的体现，要完全施展学生在学习中的自觉主动探究能力。在当前的整本书阅读教学中还存在相应的问题，需要我们重视起来。新课标中任务群提出的首个任务就是整本书阅读，可见其在素质教育实施背景下的重要性。近年来，整本书阅读教学问题在教育界越来越火热，越来越多的教育单位和教育人士在新课标的指导下，积极尝试，摸着石头过河，认真执行任务。在整本书阅读教学中，确实存在一些问题。首先从教师主体方面来说，在整个教育大环境下，教师面对教学压力和紧张的课时安排，教学主要针对高考试题，学校的课堂教学安排很难分出大量的整本书阅读时间，教师在日常繁忙的教学任务下，也很少有完整的时间进行整本书阅读，还有部分教师觉得整本书阅读教学对学生的学习没多大用处，所以也就不会指导性地要求学生进行整本书阅读。教师自身的专业素养不够高，自己的整本书阅读量还达不到要求，很难去规定学生完成阅读，教师要起模范带头作用，没有为学生树立良好的阅读学习榜样。教师对于整本书阅读教学活动不够全面深入了解，不熟悉操作的环节，这样也很难在课堂中实践起来。从学生方面来说，学生缺乏对整本书阅读的主观能动性，没有阅读兴趣，或是大多数学生爱看网络小说，对于文学经典作品不感兴趣，这就无法激起学生进行整本书阅读的兴趣，阅读本就是一个主观能动的过程，学生作为课堂学习的主体，缺少主观能动性，也将使教师的整本书阅读教学无法实行。高中学生的终极目32022年安徽省中小学教育教学论文评选标都是高考，平时学习压力巨大，阅读文学作品的时间更是少之又少，只能通过寒暑假的连续假期来完成阅读，平时是没有整片的阅读时间，所以就更不会进行整本书阅读。再加上网络时代的发展，大量网络小说的风靡与短视频的火热，将时间碎片化切割，想要静下心来进行整本书的阅读更是难上加难。通过半学期的整本书教学活动实践，可以发现，整本书阅读在传统的教学实践中确实需要花费大量的时间。虽然课程标准在不断地完善，以素质教育为目标，但是这一目标在现实教育的大环境中较难实现，现如今仍然存在应试教育，以高考分数结果为导向，在语文阅读教学中，也是对准高考试题，以分数结果为导向，而往往忽视了培养文学素养的过程。在应试教育环境下，课堂时间有限，想要在课堂上充分实施整本书阅读教学是具有难度的，解决这个问题是个漫长的过程，需要教育界、社会、家庭各方共同努力。三、整本书阅读教学的策略新课标中明确提出的整本书阅读教学任务需要学校以及师生共同努力完成，整本书阅读具有很多方面的有点，值得推广。能够促进学生语言文字的积累，提升阅读理解能力，提高写作水平，陶冶情操，提升语文素养，传承中华优秀传统文化。对整本书阅读教学的顺利开展，需要从以下三个方面着手。首先，学校要提供良好的阅读环境。可以在学生课余时间开设阅读分享区域，设置小型图书馆，为学生提供自由阅读交流的平台。提高学生的学习效率，合理分配学生的课程学习时间，每周可设置一个完整的读书报告会，由学生主讲自己的整本书阅读感受，鼓励学生进行整本书阅读，激发学生的阅读兴趣。每学期举办一次大型的文学经典阅读写作比赛活动，并设置奖项，激励学生踊跃积极参加，认可学生的阅读行为。其次，教师要激发学生的阅读兴趣。合理安排课堂教学，分配部分课时进行整本书阅读研讨。其实单篇阅读与整本书阅读不是完全对立的，二者有相互连接的地方，教师可以充分利用课本中的单篇文章激发学生进行整本书阅读。例如选修课本中的《边城》节选，学生通过教师在课堂上的讲解，对翠翠所生活的环境很向往，被小说中纯真的感情所打动，会有很大的兴趣想要去读完整本书，了解整个故事的来龙去脉，深入感受边城的风土人情。温儒敏先生曾说：“提高语文教学效果有各种各样的办法，最管用最有效的是读书，培养读书兴趣是关键[3]。”教师在课堂上也可以利用多媒体视频片段激发学生的阅读兴趣，高中语文教材节选的很多文章都是经典小说，这些优秀作品多数被改编成了影视剧，学生观看视频，能够更加直观地感受小说中的各类人物及环境，激起阅42022年安徽省中小学教育教学论文评选读整本书的极大兴趣。本人在教学期间，利用一学期的时间带领学生读完了整本《平凡的世界》，效果很不错。我用片段视频及口述情节激起了学生阅读这本书的兴趣，学生通过课余时间阅读，期限为一学期，教师在学期末利用整堂课时间进行交流探讨，并给予指导，让学生能够充分吸收阅读益处，学生的理解分析能力和写作能力有很大的提升。最后，学生要合理安排自己的学习时间。面对繁重的学习任务要学会自我调节，利用双休假期阅读可以缓解学习压力。学生对于阅读书目的选择要慎重，在自己感兴趣的前提下，选择经典积极正向的书籍，若不会选择，可以咨询自己的老师，确保阅读书籍的恰当合理。家长也要为自己的孩子提供良好的阅读环境，有条件的情况下，家长可以陪孩子一起阅读，利用整段的时间阅读交流，这样能够达到事半功倍的效果。 总之，学校家庭教师学生要共同重视整本书阅读，