利用电教媒体提升高中语文教学效率 论文

利用电教媒体提升高中语文教学效率 霍邱二中黄冠

摘要：伴随着信息技术的飞速发展和素质教育活动的深层要求，社会各界对现代化的教学要求越来越高，并涌现出一批应用于教学领域的电子信息传播教学平台，助力教学活动快速步入现代化进程。经过多年的教学实践，电教媒体已经逐步被推广并应用于教学之中，其对教学的改善起到不可磨灭的作用，学生们的学习效果和学习兴趣也由于电教媒体的加入，而不断地获得质的改善。基于此，本文将浅述利用电教媒体提升高中语文教学的优势，并借此进一步探讨利用电教媒体提升高中语文教学效率的策略，以供教学参考。关键词：电教媒体高中语文教学效率策略所谓电教媒体，就是指一种基于现代信息传播技术的电子教育媒体产品，通常情况下指的是多媒体教学互动白板，该产品随着信息技术的发展，已经在全国范围内的教学事业中实现普及，对现代教学工作的推动起着不可小觑的作用。现代电子教学辅助媒体平台，以其独特且丰富的语文知识呈现形式，扭转了过去只能依靠教师“口传身授”的教学模式，更改变了学生对语文知识进行纯粹背诵和默写的不良学习模式，让语文的教学与学习呈现出更加科学合理的发展转变。在高中语文教学阶段中，教师充分利用电子教学媒体设备进行辅助教学，可以极大地降低传统语文教学的枯燥感，让学生们尽可能地在愉快的课堂氛围中享受语文知识的学习过程，尽可能地让高中语文学习的模式从被动向主动转变。 一、教学优势

（一）提高高中语文课堂的趣味性

“趣味性”在传统语文教学过程中似乎都鲜少体现，尤其是在文言文教学量较多的高中语文教学阶段，部分学生和教师都难以将“趣味”与“语文”进行相连接。尽管高中阶段的学生们已经具备一定的学习意识，但对于这些枯燥乏味的教学模式仍然性质很低。而运用电教媒体对中学的语文课程加以辅导,便能够利用其天然的趣味性与互动性,增加了中学语文课堂的有趣程度,从而提高了学生们对语文教学的兴趣,从而缩短了学生们和老师之间的距离,使学生们由低效率的被动学习方式向高质量的自主学习方式的转化。 （二）有效突破传统语文教学缺陷

传统的高中语文教学中存在着些许教学缺陷，如教师过度地从应试的角度设计课堂教学内容，这种模式尽管让学生们收获了一定的应试技巧，提高了考试成绩，但这也让学生们在学习过程中愈加迷失了学习的初衷和本意，偏离了学习是为提升个人素养的目的。因此，借助电教媒体辅助高中语文教学，教师不仅可以借助趣味的知识呈现，为学生们逐个击破重点难点，完成应试教育的需求，也可以相应地扩展重难点知识，让学生们提高成绩的同时更让学生们能够真正意义上的摄取和扩展知识面。 二、教学策略

（一）让电教媒体音频渲染教学氛围

在高中语文的教学过程中，教师充分借助电教媒体设备的音频教学，可以让教学氛围更加显著，也更加贴近于课文的情感氛围。在语文教学的过程中，音乐作为一种情绪渲染能力较强的形式，其在语文课堂中的合理应用，可以有效地降低高中语文课堂的枯燥性和功利性，通过激发学生们对音乐情感的感知，引导学生们更快地与语文文本产生情感共鸣，有效地帮助学生们更沉浸地理解抒情文本。此外，对于高中学习阶段的学生们来说，适当地利用电教媒体音乐教学，可以在一定程度上降低学生们的高中学习压力，让学生们尽可能地在较为轻松愉悦的学习氛围中感受语文的魅力，将语文知识更好地渗透进个人意识之中，提高高中语文教学的有效性。例如，教师在教学《故都的秋》这篇课文时，教师可以先为学生们诵读一遍文章，教师们在诵读文本的过程中，可以结合文本的内容辅以适当的音频效果，如在诵读第一自然段时，教师可以辅助播放蒸汽火车的汽鸣声，用以强调作者郁达夫写下这篇文章的背景——“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，更借助蒸汽火车汽鸣声的悲戚感，为学生们营造一种沉静、寡淡的心境，表达作者眷恋故都自然风物的情愫和对美的执着追求。又如，当教师在诵读“在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了”这个片段时，教师便可以辅凉风、落雨、云逝等的音乐，让文章中自然的韵律和音乐的节奏在音频的加持下更加显现，增强学生们对文章声韵美和节奏美的感知，提高学生们对这篇抒情散文的情感理解。 （二）让电教媒体视频再现教学情景

在进行高中语文教学的过程中，教师们时常会遇到学生们对语文文本情景理解效率低的难题，尤其是对于文言文本的理解上，学生们稍显吃力。这主要是由于当前高中阶段的学生们语文知识积累程度较低，对语文知识的掌握较弱，对文本背景的不了解以及对语文文本情感感知的不敏感。因此，教师要充分借助电教媒体的视频情景再现功能，通过播放与文本相关的视频文件，让学生们快速了解语文课文文本的历史或背景。例如,当老师在讲授《蜀道难》这篇课文时,可以利用电教媒体视频展示功能,向学生们展示与"蜀道"有关的纪录科普视频,从而直观地向学生们介绍古代蜀道的历史地理环境,以及唐代蜀国中的社会商业经济文化情况,并借此向学生们说明为何进蜀的人往往乐不思返：因为自古是封建割据之地,随时有发生造反的可能。在《蜀道难》中,作者李白极力描写进蜀路上的艰难险阻,并表示了对蜀中军阀割据作乱以及友人旅蜀安危的忧虑，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。教师通过电教媒体视频功能的背景普及，可以让学生们更加轻易地理解《蜀道难》的行文情感，这为后期的详细文本解说打下了坚实的知识基础。此外，教师还可以向学生们播放相关的自然地理科普片段，让学生们通过视觉的接触，更加直观地感受蜀道的山川俊美与祖国山河的雄伟壮阔，在扩展眼界的同时，与李白产生“蜀道难，难于上青天”的共鸣。 （三）借助电教媒体提高学生朗诵水平

朗诵是语文学习的重要方式之一，学生们在朗诵文本的过程中，不仅可以更加沉浸地对文本进行细致阅读，还可以通过朗读文本提高对文本情感表达的理解程度，进而提高个人的阅读与理解能力。学生在进行文本朗读的过程中，教师可以借助电教媒体设备帮助传授学生们朗读的技巧，进而提高学生文本朗读的水平，让学生们在学习的过程中喜爱上文本朗诵，并在朗诵的过程中感受语言独特的韵律美，最终爱上对语文的了解和学习。例如，教师在教授《树与天空》这篇诗歌时，便可以借助电教媒体向学生们播放优秀的《树与天空》诗歌朗诵片段，学生们在优美的片段中对这首诗歌情感有了大致的了解。随后教师可以让学生们跟着音频进行朗诵，学生们在朗诵的过程中，可以感受到诗人新颖、敏锐、坚实的行文特点，也可以感受作者在诗歌中所展示的存在与无限永恒之间的关系，进而更加深入地理解人类与自然相互关爱与相互扶持，人类一遍享受着自然的赐予，一遍承受着自然的挑战，也对自然怀抱着最虔诚的爱与敬畏，在诵读的过程中感受到了诗歌中宗教般的静观与对未来的唯美期待。借此，学生们不仅可以掌握诵读的技巧，更在诵读的过程中感受了文本的语言美、韵律美，在语言审美的驱动下，学生也能够从被动学习语文的状态中逐步转向主动感知语文美的行径，提高了语文教学的有效性。（四）借助电教媒体加强学生写作能力

良好的写作能力是语文综合水平的具体体现，也是语文教学的重要板块之一。在传统的写作训练中，学生们时常面临“难以下笔”的状况，这主要是由于学生们对语文的阅读积累较少，对课堂之外的世界了解和思考甚少，学识弱和视野窄成为了阻碍学生写作进步的绊脚石。因此，教师可以借助电教媒体平台，多向学生们展示与写作主题相关的时事新闻片段或相关的新闻评论，让学生们在观看的过程中了解课堂之外的世界，并在视频的引导下学会思考与批判，积累写作的素材，扩展看待事物的角度和方式，提高自己的自主思考能力和语言运用能力，并最终达到提高写作表达能力的效果。综上所述，在高中语文教学阶段合理利用电教媒体进行辅助教学，可以有效地提高语文的教学效率和教学质量，不仅有利于教师提高高中语文教学课堂的趣味性，集中学生的课堂注意力，还可以有效地突破传统语文课堂中