2022年新课标下初中体育教学中学生核心素养的策略研究 论文

2022年新课标下初中体育教学中培养学生核心素养的策略摘要：在整个初中的教育教学环境里，“体育”也是一门至关重要的学科，对学生运动能力的发展，心理健康的培养，人格健全的完善，具有积极的作用。新课程标准中重点提出体育核心素养的要求和具体内容，因此，体育教师在教育教学过程中首要课程目标就是培养学生的“核心素养”，在教学实践中认真落实新课改课程目标，另外要加强自己专业的能力，运用多样的教学方法加强引导，促进学生身心健康发展，提高学生核心素养的能力。关键词：2022年新课标初中体育核心素养培养与策略引言

国家教育部在2022年4月21日召开新闻发布会，全面系统的介绍义务教育课程方案和课程标准修订情况，并印发了体育等16门学科的课程标准（2022年版）规定从2022年9月1日开始正式实施，其中将体育与健康的课时改为占总课时的10%-11%,由此可见体育越来越受到国家和社会的重视。目前，国家的发展和社会的需要以及教育的要求，学生不仅仅要掌握运动技能和体育健康知识，还要具备终身发展的核心素养能力。体育教师要创新教学，采取多样的教学方法，专注于核心素养，培养国家、社会所需要的全面综合性人才。一、体育学科核心素养的内涵2022年新课标里体育学科核心素养主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐渐形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。随着世界政治经济的发展，科学科技日新月异的变化，培养学生的核心素养是我们国家社会发展的需求，也是新时代特色社会主义和实现伟大民族复兴的要求。学生核心素养的培养，不仅是促进学生体育锻炼习惯的形成，而且还要培养坚强的意志、品德高尚的综合素养，作为体育教师要结合新课程标准和实际情况开展教学，采用多种教学方法使学生不仅掌握体育知识、运动技能还要具有一定的实践性和实用性，从而促进学生形成良好的品格和正确的价值观。二、培养学生核心素养的策略（一）教师加强专业素养，发挥引导作用

体育教师如果想要使自己的教学过程能达到育人、育心、育体的效果，那自己的教学技能包有充足的装备。人们常说：教师要拥有一缸水才能给学生一碗水，何况现今世界发展教师不仅要有一缸水的水平还需要多种多样的教育教学手段，从而更好的提高学生的综合素质。2022年新课标已经印发，作为体育教师应当认真学习里面的重要思想和内容，掌握新课改新的知识结构，树立培养学生核心素养的目标，提高自己专业水平。其次体育教师还要加强信息技术的能力，在信息化时代的背景下，教师要掌握多媒体的运用，利用多媒体让学生直观、清晰学习体育理论的知识，而不是单单只教授学生运动技能，忽视了对学生体育健康知识的培养。例如：体育教师可以跨学科教学，利用多媒体技术播放“军事题材”或语文、地理、历史等各科知识的课题进行引导学生形成正确的三观，教师的专业素养的加强，不仅是时代发展的需要，更是直接引导学生核心素养形成和发展。（二）循序渐进，因材施教

体育课程在引导和激励学生的基础上，针对不同年龄段、性别差异、身体条件、运动能力和兴趣爱好的学生做到循序渐进，因材施教。初中学生虽然被划分为水平四的阶段，但七、八、九年级的学生在思想、心理和身体上还是有很大的区别，而体育教师要充分考虑学生每个阶段的实际情况进行培养。七年级学生刚刚进去初中生活有着活泼好动的性格，喜欢从事各项体育活动，要以培养兴趣为主，发展运动能力，八年级的学生身体素质和运动能力明显增强，在兴趣的基础上增加一些技术的含量，提高运动的习惯，九年级的学生各个方面都发展成熟，在有兴趣技术的条件上，培养学生掌握能力并可以应用能力。同时体育老师要根据学生性别差异、身体条件和运动能力，制定教学计划、课程目标、教学方法，促进每一位学参与体育运动中来，增强学习的信心，提高学生综合素养的能力。例如：以“篮球”教学为例，学生学习篮球之前，通常都会安排2~3节理论课的多媒体视频教学，提高学生对篮球的认识，引导学生兴趣的产生。其次实践课，七年级学生课前只教一些简单的手型、发力顺序和基本规则，不过多干预或强调某一个动作的细节和增加一些难度，根据自己的理解自由轻松的去完成相应的任务，通过几节课的学习，很快学生的运动兴趣就会产生。然而到了八年级根据学生身体、心理的特点，要接受篮球技术学习，体能训练，战术配合，克服困难，意志磨练等，这些学习之后，学生能熟练掌握篮球技术要领，学习信心的增强一定进一步提高，并养成体育锻炼的习惯。九年级的教学往往比赛为主，将学习到的篮球技能在比赛中加以发挥，从中要提高他们篮球规则意识，树立良好的道德品质，拥有拼搏进取的精神，增加综合能力。因此，对待学生综合素质的发展和核心素养的培养不是一蹴而的形成，而是尊重教学规律与学生身心发展规律，关注学生个别差异，教师要做到循序渐进的诱导，因材施教的消除差异，才能提升核心素养的水平。（三）多组织体育竞赛，落实“教学”、“勤练”“常赛”的理念

体育竞赛是体育教育教学中重要的环节，也是核心素养中体育品德重要的内容，在这里对学生的竞争意识和勇敢顽强拼搏精神进行了要求。初中学生具有争强好胜的性格，课堂上体育教师要组织多样式的体育竞赛活动，让学生参与其中，激发他们参与体育运动的兴趣，体验运动带来的独特魅力，领悟到体育竞赛顽强拼搏、不怕困难、团队精神、公平竞争的意义。体育老师要把教学、练习和竞赛成为一体化与常态化，让学生逐步形成学而熟练、学以致用，学能终身的习惯，培养良好的体育品德，促进学生终身体育的发展。竞赛法也是体育教师在教学过程中必不可少的一种教学方法，它能更好的激励学生学习的欲望和参与运动的兴趣，也有利于学生道德意志的形成，体育教师要合理利用竞赛教学方法，有效调动学生的竞争意识，在竞赛中引导学生核心素养的形成。（四）注重评价，合理利用结果

体育教学评价能有效地了解掌握课堂学生练习的情况与成效、学生学习的状态与表现、健康行为等重要的信息。教学评价要多样化可以教师与学生之间评价、教师与其他科教师之间的评价，教师和家长之间的评价，不同内容之间的评价等。评价过程要有一定的目的性，对学生的学习进行观察、引导、激励来判断是否达成教学效果和健康标准，这样及时有效的反馈，有利于教师更有效地教学，学生更有效的学习。评价也要有选择性，教师根据学生的学习情况、课程要求、授课内容、运动能力和健康行为选择合适的评价方式进行评价，帮助学生反思和改进学习方法，也有效的解决教学过程中的实际问题。体育教师对收集的评价信息结果，要学会合理利用，发挥评结果的作用，如；采用口头和记录的方式对学生进行表扬，帮助学生改进学习，增强学生对体育运动的信心，提高综合能力。（五）改革体育课堂考核机制

经过在课堂一段时期的学习，学生获得一定的成果，体育教师要具备相应的考核机制进行检验，让学生通过考核能知道自己的优势和差距，良好的考核课堂机制方案，也可以提高教学效率，也让学生获得强烈的自信感。相对过去的考核方式单单只有几项体育数据考核学生，主要着重对学生于体育运动技术掌握的程度，而忽略学生的体育健康知识、运动能力、健康行为和体育品德等方面的考核，那么就有很多学生产生参与体育运动的抵触心理，他们的综合能力与整体核心素养等不到发展。因此，体育教师首先要建立合理的课堂考核内容表，要具备多样性、针对性、实效性和推动性的功能，从学生整体出发，不仅考核学生的运动技术的娴熟，也要考核学生的健康行为、体育健康知识、道德情感以及分析并解决问题的能力等，帮助学生发挥自身的长处，克服自身的不足，树立在体育学科上的信心，提高运动能力。其次，经常性考核学生，初中学生身心发展都处于高峰时，每个阶段都有明显的变化，体育老师要抓住学生的特殊时期，考核不同时期的学习状态和表现，对其进步的学生可以给予奖状或奖品进行鼓励继续保持，对于学习困难的学生及时给予帮助指导重获信心。体育课堂的考核不仅仅是一份体育成绩数据，也是一种促进学生全面发展的重要教学方法，更是激励学生参与体育运动兴趣的培养和对学生核心素养的发展。（六）布置体育课后作业

国家教育部明确提出：体育课作业必须布置，而且还要把体育的作业量加上去，即；中小学生每天体育活动的时间应该是两个小时，校内一小时，校外一小时，而校外体育活动内容可以是布置作业的方式让学生进行完成。目前学校初中体育课一般是每周2~3节，学生想在课堂上完完全全掌握体育知识、运动技能是有一定的困难的，因此，体育教师可以根据教材内容、课堂教学和学生学习程度，布置一些辅助性课后作业，以帮助学生掌握和提高运动技能，为发展核心素养打下基础。体育老师在布置作业的同时也要根据学生的实际情况进行安排，作业具有一定的适量性、分层性、针对性、探究性和实效实用性，对学生身心健康发展起到一定的促进作用，也更好的为学生养生良好的终身锻炼习惯服务，为学生核心素养的发展服务。结论：2022年新课标的颁布与实施对各个学科的教育具有重大的意义，学生“核心素养”的培养是国家、社会发展的需要，是新课改课程的首要目标，是引导学生形成正确的价值观和明确人生发展方向的指向标，更是引导学生将来成为新时代社会主义的建设者和接班人。体育作为整个初中一门重要的学科，在教育学生学会体育健康知识和掌握运动技术的同时，也要注重学生的核心素养的形成与综合能力的发展。体育教师在新课标的颁布与实施时，应该确立课程新目标，加强个人专业能力的学习，为教育教学的发展和学生的培养更好的服务，在教学过程中体育老师要利用多样式的教学方法，让学生积极参与体育运动活动，掌握并可以学以致用各项运动技术与提高解决问题的能力，懂得顽强拼搏、不怕吃苦、团结协作的精神和高尚的体育道德品质，学会接纳自己的优缺点，努力弥补不足重拾信心，激发体育运动兴趣，及时完成课后服务作业，坚持每天锻炼的习惯，为终身体育打下基础。学生核心素养的形成，有利学生全面的发展，综合能力的提升