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文档简介

《三角形内角和》观课报告今天观看了《三角形的内角和》，在观课过程中，我重点选择了观察课堂学生的学习状态作为自己的观察视角，现将我的观课情况汇报如下：观察点：教师调控好学生课堂上的学习状态，大面积提高课堂教学质量。观察维度：通过系统观察并仔细分析了小学生在课堂上的种种学习表现和精神状态，本节课我从以下六个方面来观察评价学生的学习状态。观察结果分析：在《三角形的内角和》这节课上，王文杰老师借助三角形纸片，利用自主动手操作、小组探究合作等形式，通过观察、测量、撕拼、折叠、比较等活动，经历由“测量-猜想-验证-总结归纳”的建模过程，知道三角形的内角和是1800。学生大部分都能熟练地运用“三角形的内角和是1800”解决实际问题。在教学过程中王文杰老师注重安排学生动手操作，学生杰老师精心设计的活动中，展现了对几何知识的理解，体会出了语言表达和数学表现形式的简洁。因此王文杰老师在本节课堂上对学生的学习状态调控的很好，具体表现如下（1）注意状态，王文杰老师在本堂课中能够始终调控着大多数学生保持良好注意状态，总能认真专注、自始至终地投入到学习活动中去。（2）因为真正有效的学习必须在积极的参与下进行并达成的，参与面的广度和参与的机会出现的频度决定了参与是否充分、积极、有效。这节课学生积极主动地举手回杰老师的问题，积极参与各项游戏轰动，效果很好。（3）在学业竞争日趋激烈的状况下，有些学生会产生自私、冷漠、厌学心理，变得不想合作也不愿合作，而学习的无助感或过分的保守会加深学困生的学业失败或优秀生的内心封闭。而在本节课中学生相互合作，共同探究，表现的也很好。（4）学生的思维的火花往往闪现在质疑、答问、讨论或练习之中，而独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜，使课堂教学高潮迭起。而在本节课中师生配合默契，学生的创造性思维表现的非常活跃。（5）良好的学习情绪状态，是产生学习紧张感、愉悦感的内在因素，也是推进学习进程的不竭动力。学生在本节课学习中喜形于色、凝神沉思等不断变化适时转换的外显化情绪反应，是他们自我调控学习情绪能力的有力表现。（6）生成状态是学生在一堂课中一切学习成效和情感体验的总和。因此，它是反映学生学习实际效果的重要指征，也是衡量一堂课成功与否的重要标准之一。在课堂学习过程中，学生伴有满足感和成就感。在本节课实践运用或学习小结时，学生的表现体现出了学生当堂掌握了某些知识技能，丰富了情感世界，陶冶了思想情操，提高了学习能力，增强了主体参与意识，感到收获匪浅。分析建议：1、课堂创设情境，力求贴近于生活，便于直接引入课题，这样更能将学生带入学习状态。2、在课堂

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