人教部编版五年级语文上册《将相和》教学设计及教学反思

人教部编五年级语文册《相和》教学设及教学反思教学目：1、认识“相、璧、臣”等16个生字，会写“召、臣、议”等12个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。2、有感情地朗读课文。3较快的速度默读课文了解课文内容悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。教学重读讲故事，感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。教学难：把握“完璧归赵之会请罪3个故事之间的联系。课前准师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。教学时两课时教学过：第一课一、谈导入，揭示题。1、简介《史记我国西汉马迁写的杰出的历史文学著作，今天我们学习的课文就改编自这部名著。2、板书课题：将相和

齐读课题。3、释题：课题中的“将”和“相”分别指谁？“和”是什么意思？谁能连起来说说题目的意思？二、初课文，整体知，理脉络。1、将与相和好如初了，这说明其中还有个从不和到和的过程。文章通过几个小故事给我们讲述这个过程的呢？请大家轻声读读课文读准生字新词把课文读通顺，试着给这几个小故事加个小标题。2、学生初读后交流小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。3这三个小故事之间有什么联系？谁来简单地说说课文的主要内容由读文后练说）1

三、精探究，感受物形象1、导语过渡：蔺相如在渑池之会上又立了大功，被赵王封为上卿，职位比廉颇高，战功赫赫的廉颇很不服气，他说了什么？指名读节。2、探讨蔺相如真的“就靠一张嘴”吗？学习第一个故事——完璧归赵（——10节）画出蔺相如说的话第一（第6节读思考蔺相如是在什么情况下说这番话的（读1——7节，理解赵王的“为难指名再读第6节，从他的话里你感受到什么？抓住“想了一会儿、愿意、一定”体会。再次带着感受和理解齐读第六节。第二处第8节中蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说这块璧有点儿小毛病，让我指给您看同前。第三处8节中他理直气壮地说看您并不想交付十五座城现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上理解“理直气壮从“我的脑袋和璧一块儿撞碎”体会到什么？第四处第9节中）理解“大大方方氏璧已不在手上，为什么还能大大方方？说明了什么？3、小结：蔺相如完璧归赵，立了功，赵王封他做上大夫。我们分明从他说的话里感受到他并不是“就靠一张嘴四、作布置：有感练读“璧归赵”的事，讲故事。第二课一、复导入上节课我们探讨了在“完璧归赵”故事中，蔺相如并不是“就靠一张嘴”被封为上大夫，而是凭着他的勇敢机智立下大功。现在我们来看看“渑池之会”上他的表现。二、继深究

感受人形象1、学习第二个故事——渑池之会（11——节）画出蔺相如说的话。指名读，思考：蔺相如是在什么情况下说这些话的？引读节，从蔺相如的话里你读懂了什么？引导理解“鼓瑟”与“击缶”的区别。从秦王击缶可以看出什么？2小结过渡池之会上蔺相如置个人生死于不顾维护了赵王的尊严，2

又立下大功，因而被封为上卿。他凭借的绝不是“就靠一张嘴这位敢与秦王针锋相对的勇士、英雄，却在听了别人传来的廉颇的一番话后就像老鼠见了猫一般地躲避廉颇。这是为什么呢？廉颇到底说了一番什么话？三、话语比照，感悟品质。1、引导学生读廉颇和蔺相如的话，出示语句比较。廉颇很不服气他对别人说颇攻无不克战无不胜立下许多大功，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台蔺相如说秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国因为武有廉颇有蔺相如果我们俩闹不和会削弱赵国的力量，秦王必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀2、你仔仔细细地读他们的话，说说你的发现。预设点：一是人称不同。廉颇称呼蔺相如“他蔺相如然有不敬之意。不仅直呼其名，而且还在名字前边加了一个“他”字，更突出了廉颇的不服气。而蔺相如始终尊称廉颇为“廉将军为真心诚意敬仰这位老将军。这样的称呼，已经把廉颇的居功自傲与蔺相如的真心诚意表现得十分明白。二是排名次序不同。廉颇始终将自己排在第一位，从“我廉颇……他蔺相如……样的顺序中展现蔺相如却始终把廉颇排在第一位有廉颇，文有蔺相如”中可见。这就将廉颇的自傲与蔺相如的谦让形成了鲜明的对比。三是关注的中心不同廉颇居功自傲关键在于以个人私利为中心蔺相如顾全大局，关键在于以国家为中心。廉颇口口声声“我我“我说三个丝毫没有提到赵国而蔺相如句句说的我们赵国连说三遍，全然没有涉及个人私利。3、带着自己的体会有感情朗读人物语言，感受形象，感悟品质。4、蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇做了些什么？5、引读最后一节文字。《史记》原文中写道“廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯无不克，战无不胜，渑池之会上因为他镇守边境秦王不敢拿赵王怎么样这样一位战功赫赫的老将军，这身战袍曾陪伴着廉将军大败齐国，攻取阳晋；陪伴着廉将军固守长平，逼3

退秦兵……这一身战袍，对于战功赫赫的廉大将军而言，意味着什么？（荣誉、地位名利……而今将军脱下战袍又意味着什么放下了自己的荣誉、名利、地位……）如果说，蔺相如再三避让廉颇是为了赵国利益；那么廉颇脱下战袍，负荆请罪，又是为了什么？（精忠为国）四、总全文，升华感为了共同的国家利益，将相终于和好了，他们同心协力保卫赵国。这真是“宰相肚里能撑船将军背上可负荆“海纳百川有容乃大相和，平天下五、课作业。1、形近字组词：2、复述“负荆请罪”这个故事。3、联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。六、板设计6将和战

之

顾全大局教学反思本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。故事中人物形4

象鲜明故事情节曲折动人引人入胜更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。针对教材的这一特点我在教学中引导学生在阅读中动心动情产生积极的情感体验。《将相和》由“完璧归赵会请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展前两个故事的结果又是第三个故事的起因合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。教学时，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的饿内在联系然后再精读各个小故事深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导血色河南感联系全文评价故事的主要人物。弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后知道学生给三个小故事加个小标题主要是训练学生的概括能力只要基本符合故事内容我都给于了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。在让学生弄清三个小故事之间的联系时我根据学生的知识实际只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的要调动学生的参与积极性。指导学精读课文时让学生提出自己感兴趣或不懂的问题组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表交流结果，学生积极性高，学习兴趣很浓。对于提出的问题教师要善于引导学生梳理主要是理出那些围绕课文重点难点的问题，供学生讨论；对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去研究。这样真正达到了课堂效果。回顾本节教学老师教的轻松学生学的愉快追其原