学前儿童意志的发展-3

学习目标1.理解意志的概念及品质；2.掌握学前儿童意志发展特点和规律，能运用有效策略促进学前儿童意志的发展；3.初步学会分析教育活动中幼儿的意志特点，及测评学前儿童意志品质发展状况；4.能初步设计培养意志的活动方案。第六章

学前儿童意志的发展“三心二意”的亮亮三岁半的亮亮在玩游戏时，常常是看到别人玩什么就跟着玩什么，一会儿玩“过家家”，一会儿搭积木。为什么亮亮总是看别人玩什么就玩什么，而且玩什么都不能持久呢？从中可以看出幼儿的意志有什么样的特点？案例导入

一、意志概述（一）意志意志是指人在有目的的行动中，自觉地调节自己的行为，克服各种困难的心理过程。（二）意志的特征

1.明确的目的性

2.意识调节行动

3.克服困难1.双趋冲突2.趋避冲突3.双避冲突（三）意志行动中的动机冲突从形式上看，一般把动机冲突分为以下三类：（四）意志行动的决策和执行1.意志行动的决策2.克服困难实现所做出的决定二、婴儿意志行动的发生和发展（一）婴儿意志行动的发生婴儿不是一出生就具有意志行动的，意志是婴儿发展较迟的一种心理机制，它是随着言语和有意动作的掌握而形成的。（二）婴儿意志行动的发展1岁以后，婴儿动作中意志行动的特征更加明显。一岁半至两岁，婴儿在意志行动中不仅有明确的目的，而且有根据行动目的确定的行动方法。三、幼儿意志行动的发展（一）自觉性的发展幼儿期是幼儿自觉行动目的逐渐形成的时期。整个幼儿期，随年龄的增长，幼儿行动的目的性逐渐加强。

幼儿初期行动缺乏明确的目的，往往是混乱无条理的。幼儿中期，幼儿逐渐懂得预先确定目的。幼儿晚期，儿童能够提出比较明确的行动目的。在一些熟悉的活动中，如角色扮演游戏中，已善于主动确定行动任务和行动计划。（二）坚持性的发展行动过程中的坚持性是幼儿意志发展的主要指标。在坚持性中，既可以看到幼儿行动目的和行动动机的发展水平，又可以反映幼儿为实现目的而克服内外困难的努力程度。研究表明，幼儿的坚持性是随年龄的增长而逐渐提高的。

幼儿初期，儿童的坚持性发展水平很低，他们坚持的时间很短。幼儿中期，儿童逐渐形成了按原有目的坚持活动的意志努力。幼儿晚期，幼儿行动的坚持性进一步发展，即使是对不感兴趣的活动也开始表现出坚持的毅力。在成人的教育和引导下，他们基本能完成各种规定的任务。有人对幼儿做了“找星星”的实验，用来研究幼儿在克服由单调枯燥的活动所引起的心理困难时的坚持性，实验结果如表9-1所示。研究者还对幼儿做了“走迷津”的实验，用以研究幼儿在克服智力困难时的坚持性，实验结果如表9-2所示。以上两个实验所得分数经统计学分析,表明4岁、5岁、6岁三个年龄组之间均有显著差异。这些材料再次证明，幼儿的坚持性随着年龄增长而有所提高。实验研究证明：4～5岁是幼儿坚持性发生明显质变的年龄。幼儿自制力的发展与其大脑皮质的抑制机能密切相关。这是幼儿自制性发展的前提条件。幼儿在成人的教育和指导下，自制性逐渐发展起来。（三）自制力的发展小班幼儿自制性很弱，行动中冲动性占主导地位，不善于控制自己的愿望和行为，成人的言语指导和要求对幼儿无明显作用。例如，在游戏中为满足自己的愿望，常破坏游戏规则和小朋友争抢玩具。中班幼儿自制性有一定的发展，逐步学会控制自己的愿望和行为。例如，在游戏中，幼儿能克制自己不多拿玩具，不和小朋友抢玩具，甚至把好玩具让给小伙伴玩。大班幼儿自制性进一步提高，能主动控制自己的愿望和行为，服从集体的行动规则和成人的要求。例如，东东想看动画片，但妈妈要求的画还没画完，于是他压制住自己想看动画片的冲动，坚持把画画完。幼儿期，尽管幼儿的自制性有所发展，但总的来说，幼儿的自制性发展水平还很低。幼儿的意志已初步发展，但意志行动的目的性、坚持性、自制性等都还很低，还需要成人的教育和引导。（四）果断性的发展果断性是指个体能够明辨是非，抓住时机，迅速而合理地采取决定和执行决定的品质。与果断性相反的是优柔寡断、草率决定。学前儿童还不具备发展果断性条件。【资料卡】延迟满足实验延迟满足是个体有效地自我调节和成功适应社会行为发展的重要特征，是指一种为了更有价值的长远结果而主动放弃即时满足的抉择取向，属于人格中自我控制的一个部分，是心理成熟的表现。

学前期是意志力开始萌芽和初步发展的时期，因而，从小培养幼儿良好的意志品质将对其一生的发展产生重大的、积极的影响。四、学前儿童意志的培养21①培养学前儿童意志的途径②培养幼儿意志的方法1.培养学前儿童意志的途径1.通过日常生活培养学前儿童的意志2.通过教育教学活动培养学前儿童的意志3.通过家园配合培养学前儿童的意志单元9学前儿童意志的发展1.通过日常生活培养学前儿童意志

（1）从幼儿自身生活习惯的培养开始。

（2）培养幼儿生活习惯，要求幼儿帮助做些力所能及的事情2.培养幼儿意志的方法1.目标导向法2.独立活动法3.困