2023学年完整公开课版教学设计1：绿

第22课《绿》教学设计【创意说明】朱自清的这篇散文抒情性很强。在教学中，要让学生通过诵读等形式体会文中表达的思想感情。同时通过对文中重点语句的分析，把握文章语言的特点是。教学中，不要忽视调动学生的学习积极性，抓住文章的亮点引导让学生通过自主合作的方式来完成本课的学习。教师千万不可为追求新奇而脱离语文学习的本质。本单元的重要目标之一是让学生样成读书动笔的好习惯，所以本节课就是要让学生长时间地投入在文章的研读中，大胆地作批注。而这段时间里，不管学生写得如何，老师都不能去打断他们的静悄悄的思考。只有全身心地投入一篇文章后，学生才能感悟到一些东西，他们的朗读才会有味。【教学目标】知识与能力1．掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。2．品味课文的语言风格，反复揣摩句子的深刻含义。3．感受文章所表达的感情。4．反复诵读课文，体会文中所蕴含的哲理。过程与方法1．指导学生通过诵读体会课文强烈的感情。2．对含义丰富的一些句子反复揣摩，把握作者所要表达的深层意思。3．指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。情感、态度与价值观1．通过反复诵读，感受并理解课文中表达的思想感情。2．掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。【教学重点】1．掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。2．感受文章所表达的感情。【教学难点】1．学习借鉴文章多角度地细致描写景物特点的方法。2．学习作者运用语言的技巧，培养运用语言的能力。【活动突破】1．对含义丰富的一些句子反复揣摩，把握作者所要表达的深层意思。2．指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、回顾·导入是什么东西吸引作者探身下去看梅雨潭?让我们随作者去领略梅雨潭的闪闪绿色和离合的神光吧。二、品味·研读(第三自然段)顺着教师朗读的引导,品味梅雨潭的绿是否具有女儿的魅力。1．播放配乐朗读(“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们……着实可爱”部分)，大家边听边看书，从中找出两个能概括梅雨潭绿特征的词语，并用“。”在词下面标出，看看什么样的绿，让作者十分惊诧。2．用“﹏”线划出作者描写梅雨潭绿的优美语句，并从写法、作用等方面写出你的评价。3．作者眼中的梅雨潭为什么如同一个十二、三岁的小姑娘？（思考后小组讨论交流，并选代表作答。）4．同学们，让我们以满抢的热情，去拥抱这代表生机勃勃，气象万千的绿吧，大家一起用情地朗读课文的第三段。5．请同学们选自己喜欢的一处绿的景观设计一幅画。【设计说明】艺术大师徐悲鸿有诗云“删繁就简三春树，标新立异二月花”，艺术到了一种很高的境界也就是简洁。先研读文章，想象构图，再自由发挥，调笔润色，将品味词语、解读语言的功夫不着痕迹地融入图的构画中。三、赏析·创新本文运用比喻、对比、想象等手法来写景，今天我们侧重想象能力的训练。请大家根据古诗：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”充分发挥想象构思一幅画，用语言将它描绘出来。四、总结·升华即兴吟诵了古今诗家咏“绿”的名句：“最爱湖东行不足，绿扬荫里百沙堤。”（白居易《钱塘湖春行》）“日出江花红胜似，春来江水绿如蓝。”（白居易《忆江南》）“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。”（李清照《如梦令》）“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”……古人喜欢绿，朱自清也钟情于绿！形态少变，色彩单一的绿在朱自清的笔下情一样的深，梦一样的美，表达了他对美好生活的追求，对生命的热爱。这得益于作者独特的写景方法。叶圣陶说过：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手就会采到晶莹的宝石。”希望大家课后能运用这一课所学的方法，阅读其他游记类散文，相信大家一定能采到晶莹的宝石。【备课资料】1．作者简介朱自清(1898—1948年)，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏省海州。现代散文家、诗人、教授。1920年毕业于北京大学哲学系，学生时代即创作新诗，后又从事散文写作。1920年秋，创办《诗刊》。1925年到北京清华大学中国文学系任教，不久任系主任。抗日战争时期，任西南联合大学教授。抗战胜利后，仍在清华大学任教，并积极支持反对国民党独裁统治的学生运动。1947年，朱自清在《十三教授宣言》上签名。抗议当局任意逮捕群众。1948年6月，在京参加了反对美国扶持日本的游行，并在《抗议美国扶日政策并拒绝领取美国面粉宣言》上签名。1948年8月20日，因贫病在北平逝世，著有《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《记雅俗共赏》等。毛泽东同志对其民族骨气、反帝立场曾给予高度称赞。2．背景介绍《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的