教学设计2：大卫

第2课《大卫》教学设计【教学目标】知识与能力：1．帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。2．指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。过程与方法：引导学生感悟作者描写人物的方法。情感与价值：引导学生把握课文主要内容，让学生在阅读中体会大卫的爱国、勇敢和机智。【教学重点】有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。【教学难点】引导学生感悟作者描写人物的方法。【教学准备】1．学生：查阅作者亨德里克·房龙资料，了解《圣经的故事》。2．老师：制作多媒体课件。【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、谈话交流，引出课题1．了解以色列。(1)让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教等问题。(2)参考资料。这是一片神奇的土地。这是一个神奇的民族。他们在经历了两千多年颠沛流离的生活之后，终于回到了故土，重建了自己的家园——以色列国。以色列位于中东大陆交界上，西面滨临地中海，北接黎巴嫩、叙利亚，东邻约旦，南出红海，与埃及接壤，地处欧、亚、非三大洲之要冲，是个南北长约470公里、地形呈狭长型的国家。2．介绍《圣经的故事》。《圣经》是“一部文学遗产”，它是犹太民族对人类文化的第一个重大贡献；它对欧洲文化产生了长久而深远的影响；它已渗透于欧洲音乐、艺术和文学等各个文化领域之中；它的箴言已深深融入人们的日常生活；它也是世界上最畅销的经典著作之一。荷兰后裔美国作家和历史学家——亨德里克·房龙为美国少年了解《圣经》知识撰写一部通俗读物《圣经的故事》，他简明扼要地解答了《圣经》是怎样的一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书何时。他以简洁、优美的文笔为读者勾勒了一幅犹太人的历史画卷。纷繁的历史人物、争夺领地的频频征战经他一番梳理，变得清晰可读。深奥的教义，复杂的戒律，在他的笔下，变得浅显易解。今天，我们就来学习一篇根据《圣经故事》改写的课文《大卫》。3．板书课题。二、整体感知，学习字词1．导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的事情？请同学们认真读这篇课文。2．自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事？画出生字，读准字音，想想怎么记住它们；联系课文内容理解新词，并相互交流。3．学习检测。(1)认读生字，并组词。轴赋税脯唬(2)理解词语。长途跋涉——翻山越岭，趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。气势汹汹——汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。万夫不当之勇——当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。赋税——旧时田赋和各种捐税的总称。瑟瑟发抖——形容颤抖。大惊失色——失色，脸色变得苍白，失去本色。形容极为惊恐的状态。仓皇逃窜——慌慌张张地逃跑。(3)朗读课文。(4)概括课文主要内容。课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。三、再读课文，理清顺序说说课文是按怎样的顺序来写的，并给课文分段，归纳段落大意。课文按事情发展的顺序可分三部分。第一部分：(第1——3自然段)写故事发生的时间，地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。第二部分：(第4——11自然段)讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去交战。大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。第三