世说新语七年级语文教案10篇

世说新语七年级语文教案精选10篇

世说新语七年级语文教案1

凡是品读《世说新语》这部古典名著的人，都会不由自主地被其辞藻的新

奇和语言的隽美所吸引，而深深为之叹赏。或称“记言则冷隽玄远”，或称

“清新俊逸，咳唾珠玑”……此类赞词在前人论著中俯拾即是。《咏雪》与《陈

太丘与友期》作为清谈名士的教科书，特别注意传达魏晋清谈家的特殊声口，

重视人物语言的润饰，“读其语言，晋人面目气韵，恍忽生动，而简约玄澹，

真致不穷，古今绝唱也。”

《咏雪》

（一）主旨

“咏雪”是一个动宾短语，概述了文章记叙的主要事件。“咏”在文中是

指用诗词等来描写的意思。“咏雪”即歌咏白雪、落雪。标题概括了文章的内

容和线索。这则小故事，通过谢家子弟咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和

聪明机智，但作者却只是冷静地尽一个说故事者的责任，把所有的价值评判都

让读者自己去提出，读它的人因此又可以享受到理多“追求自我”“独立思

考”的快感，品味其中人物的性格、欣赏人生的丰富多彩.

（二）结构

文章第一层（谢太傅……讲论文义）写谢安一家雪日诗会。先交代咏雪的

背景：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”。召集人兼主讲人自然是谢

安，听众是“儿女”们。东晋的谢氏家庭是个赫赫有名的诗礼簪缨之家，为首

的是谢太傅即谢安，晋朝陈郡阳夏人，做过吴兴太守、侍中、史部尚书、中护

军等官职，死后追赠为太傅。在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲

论文义”的雅兴。.短短的十五个字，时间、地点、人物、事件全都说到了。简

约之极，古今绝唱。

第二层（俄而……公大笑乐）写谢安出题子侄答诗——咏雪。，其实是主讲

人出题考听众。古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心和乐事。这些良辰、

美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出

不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”一词，谢安的面目气韵，恍

第1页共29页

忽生动.也可见其融洽，欢快和轻松的家庭气氛。这使主讲人感到很高兴，于是

问道：“白雪纷纷何所似？”答案作者只录下两个：一是谢朗说的“撒盐空

中”；另一个是谢道韫说的“柳絮因风起”。主讲人对两个答案的优劣未做评

定，只是“大笑乐”而已，人物的性格、精神风貌十分耐人寻味。

第三层（即而……王凝之妻也）交待谢道韫的后来结局。两个比喻哪个更

好？作者也没有表态，却在最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗

示，表明他赞赏道韫的才气，意在言外，确实耐人寻味。《世说新语》中富有含

蓄之美的语言很多。“含蓄者，意不浅露，词不穷尽，句中有余味，篇中有余

意，其妙不外寄言而已。”（沈祥龙《论词随笔》）作者之所以要“寄言”，是

因为社会生活的内容和人的思想感情异常丰富、复杂，明言直说往往不能尽达

其意。但作者的意图是明显的，谁的“语言”好，谁的不好，可一望而知.

(三)延伸

这一则被编入书中“言语”一门，文章只将谢家子弟咏雪一事的始末客观

地写出，未加任何评论，这正是本书叙事的优点，也是写作上最大的特色。纵

观全诗，以下几大写作特色表现得淋漓尽致:

1.“别具炉锤”——语言的传神美。采用富于当代性的语言来表现当代人

物的生活形态和思想感情，如谢太傅与儿女在寒雪日，内集议论文义，结尾公

大笑乐，片语只辞却展现了谢安一家长幼相集的温煦和乐气氛，读者若坐在他

的对面听其侃侃而谈。

2.“纡余委曲”——语言的含蓄美。“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个

比喻哪个更好？让读者自己去想象，去“独立思考”。就两人文学素养判断

之，据《晋书谢安传》所附之《谢朗传》记载可知，其文学素养并不坏，而谢

道韫更以才女闻名于世，由《晋书列女传》中可知，她是一位性情飘洒出尘，

而又懂得捕捉韵致的才人。因此，两人在文学涵养上，也无法遽尔论断高下。

就谢朗与道韫的修辞技巧看两诗的优劣，两人皆运用了譬喻法中的明喻，使人

在恍然大悟中惊佩作者设喻之妙，从而产生满足与信服的快感。但进一步就情

境想象力之发挥与辞藻之美化而言，柳絮因风起所唤起的美丽联想，就不是洒

盐空中的俗拙所能比拟。

第2页共29页

3.“排沙简金”——语言的简洁美。刘勰说：“句有可削，足见其疏；字

不得减，乃知其密”。优秀的文学语言必定是凝练的。没有凝练，也就没有艺

术性。《咏雪》的语言不但隽永传神，而且洗练优雅，简洁明畅，具有不可穷尽

的艺术魅力。如“俄而雪骤”这一句仅一个“骤”字却传神地描写出漫天雪花

飞舞的动态，真是高简瑰奇！

世说新语七年级语文教案2

世说新语

教学目标

①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智

慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工

具书理解基本内容。

③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

○教学重点

诵读课文，积累文言词语。

教学方式：诵读、复述、疏通、讨论

教学工具：多媒体辅助教学。

○教学课时：二课时

第一课时

1.课前两分钟训练(讲故事)

请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

2.导人

3.学生简介作者及作品，教师补充。

4.诵读课文教师教读

5.学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”

的环节，力争当堂成诵。

(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生

四人小组复述，也可以全班交流复述。

第3页共29页

6.疏通文意

教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不

理解的词句记录下来

7.教师导学

①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解

疑，教师巡回指导。

②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组

为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不

必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师

提出。)

第二课时

一、《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)

a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了怎样的家庭氛围?

b．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)

d．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些

事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思

维。

[教师导学]

以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以

上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

二、《陈太丘与友期》问题组：

a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?

b．“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严

地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

c．元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

第4页共29页

d．多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可

让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做

法。

作业

①完成课后练习

②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

世说新语七年级语文教案3

一、教学目标

①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智

慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工

具书理解基本内容。

③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

二、教学重点

诵读课文，积累文言词语。

三、课前准备

学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。

查阅有关作者及作品的资料。

教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨

论，多媒体辅助教学。

四、教学内容

这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家

谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太

丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇

故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学

习起来相对容易一些。

五、教学设计

课前两分钟训练(讲故事)

第5页共29页

请一名同学讲述司马光砸缸或其他故事。

1、导人

同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的

王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这

样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

学生简介作者及作品，教师补充。

[参考资料]

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶

事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德

行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自言语一门，《陈太丘

与友期》选自方正一门。

2、诵读课文

3、教师教读

(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句

教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语

感。)

学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出读的环

节，力争当堂成诵。

(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生

四人小组复述，也可以全班交流复述。

疏通文意

教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不

理解的词句记录下来，如重点词语：俄而、欣然、拟、未若、乃至、期行等。

把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。

(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

4、自主合作探究

教师导学

第6页共29页

①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解

疑，教师巡回指导。

②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组

为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不

必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师

提出。)

《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)

a．寒雪内集欣然大笑等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

b．联系上下文，儿女的含义与今天有什么不同?

c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)

d．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些

事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思

维。

[教师导学]

以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以

上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

《陈太丘与友期》问题组：

a．文中君、家君、尊君的称谓有什么不同?

b．期日中，过中不至说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指

出了父亲的朋友的哪两点错误？

c．元方入门不顾是否失礼?说说你的看法。

d．多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可

让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做

法。

5、作业

①完成课后练习

第7页共29页

②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

6、小结

从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节

课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文

化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

7、信息反馈：

世说新语七年级语文教案4

教学目标

1．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

2．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

3．能借助注释和工具书理解基本内容。

4．自主、合作、探究的学习方式。

教学重点

1．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

2．能借助注释和工具书理解基本内容。

一、导入

说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。

同学们，刚才我们都听了“司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪明

的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰

相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们

一起来认识他们，和他们交个朋友。

二、新课学习

（一）复习有关《世说新语》和刘义庆的知识。

（二）学习《咏雪》。

1．一读课文：

听录音，根据文意断句，加上标点符号，再朗读。

谢太傅寒雪日内集（，）与儿女讲论文义（。）俄而雪骤（，）公欣然曰（：

“）白雪纷纷何所似（？”）兄子胡儿曰（：“）撒盐空中差可拟（。”）兄

第8页共29页

女曰（：“）未若柳絮因风起（。”）公大笑乐（。）即公大兄无奕女（，）左

将军王凝之妻也（。）

2．二读课文，理解加点的词语：

谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文

义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：“白雪纷纷何所似？”

兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。兄女曰：“未若（比

不上）柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

3．三读课文，用现代汉语复述故事。

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽

然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥

的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比

作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的

女儿、左将军王凝之的.妻子。

4．四读课文，研讨问题：（四人小组合作）

①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛

围？

融洽欢快轻松

②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些

事物来比喻雪。

好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意

象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。

③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？

这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

5．五读课文能背诵：

6．归纳主题：

咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会

中，谢道蕴表现出了咏絮之才。

7．想一想议一议：

第9页共29页

对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法：

①对两个答案都表示满意；

②“笑”前喻，“乐”后喻；

③为“柳絮”一喻而“笑乐”

三、拓展思维：

说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。

请欣赏：

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

——毛泽东

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。

——李白

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

——杜甫

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参

四、课后作业：

1．阅读《世说新语》，选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。

2．片断练笔：自拟题目，景色描写。

世说新语七年级语文教案5

教学目标：

1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本

内容。

2、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧，诚实、守信、尊重他

人的美德。

教学重点：诵读课文，积累文言词语。

教学用时：两课时。

教学设计：

第一课时

第10页共29页

一、导入。

讲述“司马光砸缸”或“曹植七步作诗”的故事，说明古代有很多像司马

光、曹植这样聪明的少年。今天，我们再来认识两位这样的少年。

二、简介作家、作品。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作。古代小说所记大多是传闻、轶

事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。全书共8卷，分德行、言语、

政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友

期》选自“方正”一门。

刘义庆，南朝宋文学家，彭城人，曾任荆州刺史。爱好文学，招纳士人，

《世说新语》是由他组织的一批文人编写的。

三、朗读课文《咏雪》，疏通文意，解决文中疑难字、词。

寒雪日：寒冷的雪天。内集：家庭聚会。

骤：快速、急速欣然：快乐、喜悦的样子。

未：不

四、在了解大意的基础上，请同学们再次朗读课文。要求：记清事件的时

间、地点、人物。

五、请同学复述这个小故事。要求：要点齐备。

六、精读课文。小组讨论以下问题：

1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”这句话中包含了哪些内容？

明确：

东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。

在这样的家庭里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。召集人兼主

讲人自然是谢太傅，听众是“儿女们”。时间、地点、人物、事件都说到了。

2、两个比喻哪个更好？从中能否看出作者的评价？

有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”喻好，雪的颜色和下落之态都

跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，随风往上飞扬，跟雪的飘舞方式不同。写物

必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础；另一种意见认为后一种好，它

给人春天即将到来的感觉。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，

第11页共29页

“柳絮”喻好就好在有意象。“撒盐”则仅有物象而无意蕴，所以说不好。

3、《咏雪》中“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一

种怎样的家庭气氛？从上下文看，“儿女”的含义与今天有什么不同？

第一问是开放性的，可由学生自由讨论，能从整体上感知此刻的家庭气氛

就行。答案可从“融洽”、“欢快”、“轻松”中任选一两个。

古：指子侄辈，指家中年轻一代人。

儿女：

今：专指子女。

但古文中也有专指子女的用法，如：

杜甫：“遥怜小儿女，未解忆长安”（《月夜》）

“昔别君未婚，儿女忽成行”（《赠卫八处士》）

七、朗读课文，直至背下来。

八、作业布置：背诵课文。

第二课时

一、背诵第一则《咏雪》，复习要点，导入下一篇。

二、请同学们朗读《陈太丘与友期》，疏通文意。

去：离开。舍：舍弃。

年：岁数。

在解释文章个别词汇时，注意两点：

1、通假字：不，通“否”。

2、省略句：“去后（友）乃至。”

三、全班齐读课文。理解文章大致内容，读完之后，请同学讲讲这篇文章

的主要内容。要求：叙事要素齐备，包括时间、地点、人物、事件。

时间：某日日中。

地点：陈太丘家门口。

人物：陈太丘之子与陈太丘之友。

事件：陈太丘之友失约却辱骂陈太丘，其子驳斥了他。

四、精读课文，小组讨论以下问题：

第12页共29页

1、两人的对话可分几层？其侧重点有何不同？

分两层。

第一层属于信息交流性质，作铺垫用；后一层是对话的主要内容，写客人

得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；

陈纪则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言

可答。

所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正

派的品格。

2文中“君”、“家君”、“尊君”的称

谓有什么不同？

君：对对方的尊称，相当于您。

家君：谦词，对人称自己的父亲。

尊君：对别人父亲的一种尊称。

3、方元“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

不失礼，因为是“友”失礼在前，先不尊重元方之父。

失礼，因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。

4、联系实际，若家里来了客人，家长不在家，你是如何接待的？谈谈具体

看法。

五、朗读课文。

六、作业布置：

1、背诵课文。

2、翻译课文。

世说新语七年级语文教案6

一、作者简介：刘义庆（403–444）：南朝宋彭城（现在江苏徐州）人，文

学家，曾任荆州刺史，爱好文学。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。

二、课文导读：自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他

们的美谈，至今流传。这里，就有两位这样的儿童。读懂这两则故事，谈谈你

的感想。

第13页共29页

三、题解：选自余嘉锡《世说新语笺（jiān）疏》。

四、掌握下列生字词

yì某íngshěfǒuzāizhòu

无奕女期行舍去尊君在不哉骤

咏雪

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

谢太傅在一个大雪纷飞的日子举行了一次家庭聚会，和晚辈们（一起）讲

解诗文。

①谢太傅：即谢安（320–385），字安石，晋朝陈郡（jùn）阳夏（jiǎ）

（现在河南太康）人。做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。死后

追赠为太傅。②内集：家庭聚会。③讲论文义：讲解诗文。

俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”

一会儿雪下得更大了，谢太傅高兴地说：“那纷纷扬扬的大雪像什么

呢？”④俄而：不久，一会儿。

兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”

他哥哥的长子谢朗说：“差不多可以比作空中撒盐。”

⑤胡儿：即谢朗。谢朗：字长度，谢安的哥哥的长（zhǎng）子。做过东阳

太守。⑥差可拟：差不多可以相比。差：大致，差不多。拟：相比。

兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

他大哥的女儿说：“不如比作柳絮被风吹起在空中飞舞。”谢太傅（听

后）高兴得哈哈大笑。

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

这位女子就是谢太傅的大哥谢奕的女儿叫谢道韫，后来成了左将军王凝之

的妻子。

⑦无奕女：即谢道韫（yùn），东晋有名的才女，以聪明有才著称。无奕：

指谢奕，字无奕。⑧王凝之：字叔平，大书法家王羲（某ī）之的第二个儿

子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。

（一）评析：文章通过“咏雪”一事，以对比手法，充分显示了谢道韫的

第14页共29页

聪颖机智。行文简练，语言流畅。

（二）主题思想：勾画了一幅家庭教育和家庭文化生活的画面，两代人在

富有文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和文化的传承。

陈太丘与友期

陈太丘与友期行，期日中。

陈太丘和（一位）朋友约定一起出行，约定的时间是中午。

①陈太丘：即陈寔（shí），字仲弓，东汉颍（yǐng）川许（现在河南许

昌）人，做过太丘县令。太丘：县名。②期行：相约同行。期：约定。③期日

中：约定的时间是中午。日中：正午时分。

过中不至，太丘舍去，去后乃至。

（可是）正午已经过了朋友还没来，陈太丘不再等候就走了，等他走后那

位朋友才来。

④舍去：不再等候就走了。⑤乃至：（友人）才到。乃：才。

元方时年七岁，门外戏。

元方当年才七岁，正在门外嬉戏。⑥元方：即陈纪，字元方，陈寔的长

（zhǎng）子。

客问元方：“尊君在不？”

客人问元方：“你爸爸在吗？”⑦尊君在否（fǒu）：你爸爸在吗？尊君：

对别人父亲的一种尊称。不：通“否”。

答曰：“待君久不至，已去。”

元方回答说：“父亲等了很久您都没来，已经走了。”

友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”

（那位）朋友就生气地说：“真不是人！和人约好一起出行，却把别人丢

下，自个儿走了。”

⑧相委而去：丢下我走了。委：丢下，舍弃。去：离开。

元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无

礼。”

元方说：“您跟我父亲约定的时间是正午。（可是）正午您却没来，这就是

第15页共29页

不守信用；当作人家儿子的面骂他的父亲，这就是不懂礼貌。”⑨家君：对人

称自己的父亲。

友人惭，下车引之，元方入门不顾。

（那位）朋友听后感到十分惭愧，就走下车来拉元方表示歉意，元方头也

不回地走进屋里去了。

⑩引：拉。○11顾：回头看。

（一）评析：文章以生动的情节，传神的对话塑造了陈元方这位少年的形

象。面对父亲的朋友失信失礼，他不卑不亢，据理力争，终使“友人惭”，表

现了他明白事理，落落大方，机智聪明的一面。对“友人”的刻画也很成功。

（二）主题思想：是写陈太丘的长子陈元方的聪颖机智的，他小小年纪就

知道维护父亲的尊严，可以看出父子情深。

研讨与练习

一、在熟读的基础上背诵这两篇短文，并回答下列问题。

1、《咏雪》中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语营造了一种怎

样的家庭气氛？从上下文看，“儿女”的含义与今天有什么不同？

（第一问：略。第二问：儿女：古义指“子侄辈”，即“家庭中年轻而又

辈分低的人”。今义指“子女”，即“儿子和女儿”。）

2、《陈太丘与友期》中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？元方

“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

（第一问：君：是有礼貌地称呼对方，作第二人称代词，可译作“您”。

尊君：对别人父亲的一种尊称，可译作“您父亲，您爸爸”等。家君：对人称

自己的父亲，可译作“家父，我爸爸”等。第二问：略。）

二、解释下列各句中加点的词。

1、俄而雪骤，公欣然曰。俄：常与“而、顷”等连用，可译作“片刻，不

久，一会儿”等。欣然：高兴地。然：……的样子。

2、撒盐空中差可拟。拟：比，相比，比拟。这是古义。唐代以后才有“准

备，打算”的意义。

3、未若柳絮因风起。未若：比不上。

第16页共29页

4、太丘舍去，去后乃至。乃：才。

5、与人期行，相委而去。期：约定，约会。委：丢下，舍弃。

三、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个

更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗？（略）

世说新语七年级语文教案7

学习目标：

1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。

2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。

3、引导学生学习评价人物。

教学过程：

第一则《期行》）

一、自主学习：

1、学生朗读课文，正音，辨形。译重点词、句。

期：（古义）约定、（今义）星期。不：现写作“否”，表示不。

引：拉。过：超过。顾：回头看。委：丢下、抛弃。

过中不至，太丘舍去，去后乃去。（注意省略的成分）

二、合作交流

四人小组结合课文注译进行翻译，并派代表向其它小组质疑。

三、质疑讨论

〈1〉友人末到，陈大丘就独自走了。你是陈大丘，你会怎么做？

〈2〉哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？

〈3〉如何看待元方这个“时年七岁”的孩子？

〈4〉“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失

礼，为什么？

〈5〉假如第二天陈大丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什

么？

第二则《乘船》）

一、自主学习：学生朗读课文，正音，辨形。

第17页共29页

俱：一起。幸：（古义：幸而、恰巧）、（今义：幸福）。尚：还。

辄：当即。可：肯、同意。舍：抛弃。守：难道。

所以：……的原因。邪：相当于“吗”，表疑问。遂：于是，就。

本所以疑，正为此耳：先前之所以犹豫不决，正是因为考虑到这种情况罢

了。

二、合作交流：四人小组结合课文注释进行翻译，并派代表向其它小组质

疑。

三、质疑讨论

1、华歆与王朗的做法有什么不同？你怎样评价他们的优劣？

3、比较《期行》和《乘船》有什么不同？

4、比较《期行》《乘船》的写作特点：

（《期行》行文简洁，故事情节紧凑，中心意思深刻，耐人寻味。）

（《乘船》行文简洁，故事情节完整，通过对比，揭示了文章中心。

总结：

通过本文两个小故事的学习，我们主要学到了什么？

布置作业。

围绕对课文中所阐明的主旨——“诚信”，联系社会现实，结合生活实际

以“诚信”为题材写一段话。

课堂检测：

《世说新语》两则

第一部分：基础知识

1、《世说新语》是由组织编写的。（2分）

2、解释下列句子中词语的意思。（6分）

⑴俄而雪骤（俄而：）

⑵撒盐空中差可拟（差可拟：）

⑶陈太丘与友期行，期日中（期日中：）

⑷太丘舍去（舍去：）

⑸尊君在不（不：）

第18页共29页

⑹与人期行，相委而去（委：）

3、《咏雪》中两个比喻哪个更好？（4分）

4、《陈太丘与友期》中"君""尊君""家君"的称谓有什么不同？（4分）

5、"撒盐空中"和"柳絮因风起"来比拟"大雪纷纷"，你认为哪个更好？为什

么？你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗？（4分）

6、《陈太丘与友期》中，"友人惭，下车引之"，而"元方入门不顾"，怎样

理解元方的行为？（4分）

第二部分：阅读分析

（一）

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七

岁，门外戏。客问元方："尊君要不？"答曰："待君久不至，已去。"友人便怒

曰："非人哉！与人期行，相委而去。"元方曰："君与家君期日中。日中不至，

则是无信；对子骂父，则是无礼。"友人惭，下车引之。元方入门不顾。

7、这个小故事的主要人物是谁？文章是怎样刻画主要人物的？（4分）

8、从故事主人的言谈中可知，做人要。（3分）

9、释词：（4分）

日中：（）舍去：（）

无礼：（）引之：（）

10、当友人怒曰"非人哉！与人期行，相委而去"时，元方是如何对答反驳

的？（4分）

11、友人"下车引之"的用意是什么？（4分）

12、"元方入门不顾"以表示。（3分）

13、元方入门后，友人会怎样？（4分）

答案：

1、刘义庆

2、⑴俄而：不久，一会儿⑵差可拟：差不多可以相比⑶期日中：约定的时

间是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通"否"⑹委：丢下，舍弃

3、"柳絮"一喻好就好在有意象；"撒盐"一喻仅有物象而无意蕴，所以说不

第19页共29页

好。

4、"君"是有礼貌地称呼对方，犹今之"您"。"尊君"是对别人父亲的一种尊

称。"家君"谦词，对人称自己的父亲。

5、略

6、略

7、元方，语言和行为

8、守信用、讲礼貌。

9、中午；不再等候而走了；没有礼貌；拉元方

10、"君与家君期日中，……则是无礼。"

11、意识到自己错了，想博得元方的好感。

12、对友人不守信，说话不礼貌的行为表示抗议和蔑视。

13、略

世说新语七年级语文教案8

学习目标：

1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他

人的美德。

2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

教学重点：

诵读课文，积累文言词语。

教学难点：

积累文言词语，理解课文内容。

学法指导：采用自主、合作、探究的学习方式。

课前准备：

布置学生准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文。查阅有关

作者及作品的资料。

课时：2课时

教学过程：第一课时

课前两分钟训练(讲故事)：请两名同学讲述古代聪颖机智少年的故事。

第20页共29页

导入：同学们，在古代这样的聪颖机智的少年还有很多，如四岁画画的

王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这

样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

学生简介作者及作品，教师补充。

[参考资料]

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶

事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德

行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈

太丘与友期》选自“方正”一门。

疏通句篇：《咏雪》

学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。

教师范读，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。

理解文意，深层探究。

结合书下注释，自主学习，理解句意、文意。

四人一小组复述课文。

以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解

疑，教师巡回指导。

重点问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要

时，教师加以点拨。也可由教师提出。

（1）谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？当

时的氛围是怎样的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑）

明确：文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五

字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪

日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。

（2）“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？文末为

什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与敬佩）

第21页共29页

明确：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，

“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。

文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看

出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻

味。

五、拓展延伸

“撒盐空中”、“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪一个更

好？为什么？同时说说还可以用哪些事物来比喻飞雪。积累几句咏雪的名句。

如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈《春雪》）

剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。（华幼武《春雪》）

战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。（张元所《雪》）

初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。（陆游《夜大雪歌》）

六、小结：本文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末，虽未加任何评论，

但作者由衷地欣赏谢道韫以“柳絮因风起”喻雪，赞赏谢道韫的聪敏与才气。

七、布置作业

1、背诵《咏雪》

2、扩写《咏雪》。

板书设计：

《世说新语》二则刘义庆

咏雪

谢安：提问：白雪纷纷何所似？

谢朗：对句：撒盐空中差可拟。

道韫：改句：未若柳絮因风起。

第二课时

复习《咏雪》。

疏通句篇：《陈太丘与友期》

学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手

第22页共29页

提出）——请学生试读课文——教师范读——学生齐读。

理解文意，深层探究。

四人一组合作学习，结合课下注释理解文意，复述课文，质疑解惑。

（1）文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？（“君”是有礼貌

的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”对人称自己父亲时的谦

词）

（2）从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？

明确：课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言

而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得

知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无

礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评

后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。

（3）元方性格特点如何？

明确：从元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教

养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子

性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。

（4）结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

3、学生分角色朗读并表演课文。

4、朗读课文，争取当堂成诵。

四、拓展练习：

1、解释加粗词语：（1）与友期行不期而遇（2）太丘舍去去日苦多

（3）入门不顾瞻前顾后（4）下车引之引吭高歌

（5）太丘舍去舍己为人（6）则是无信信口开河

2、翻译句子：

(1)太丘舍去，去后乃至。

(2)君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

(3)撒盐空中差可拟。

(4)未若柳絮因风起。

第23页共29页

3、拓展阅读：

王戎评李

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎

不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

选自《世说新语·雅量第六》

五、布置作业：

1、完成课后练习。

2、有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

板书设计：

对话的背景：友人不至，太丘舍去

陈太丘与友期对话的过程：友人发怒，元方对答

对话的结果：友人惭引。

世说新语七年级语文教案9

教材分析：

这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家

谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太

丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。

学习目标：

知识与能力目标：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和

工具书理解基本内容。

过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。

情感、态度与价值观目标：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智

慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

教学重、难点：

诵读课文，积累文言词语。

学情分析：

两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲

情，学生学习起来相对容易一些。

第24页共29页

课前准备：

学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。

查阅有关作者及作品的资料。

教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨

论，多媒体辅助教学。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、课前两分钟训练(讲故事)请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的

王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这

样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

2、学生简介作者及作品，教师补充。

[参考资料]

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶

事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德

行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈

太丘与友期》选自“方正”一门。

二、初读课文，整体感知

1、教师教读

(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句

教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语

感。)

2、学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的

环节，力争当堂成诵。

3、在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人

小组复述，也可以全班交流复述。

三、再读课文，疏通文意：

第25页共29页

1、教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把

不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未

若”、“乃至”、“期行”等。

2、把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。

3、教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通

文意。)

四、质疑问难，合作探究：

教师导学

①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解

疑，教师巡回指导。

②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组

为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。

③教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重

点问题尚未提出，可由教师提出。)

《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)

a.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛

围?

b.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

c.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)

d.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事

物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思

维。