《简单教数学》读书心得课件

简单教，快乐学，尝尝数学的韵味--《简单教数学》阅读心得简单教，快乐学，尝尝数学的韵味戴曙光，1969年出生，小学中学高级教师，特级教师，北京师范大学厦门海沧附属学校校长助理，新世纪小学数学教材建设特约专家，福建省“送培下乡”讲师团成员，厦门市专家团成员。曾经应邀到北京、安徽、四川、上海、海南等地上示范课和讲座。作者简介作者简介

戴老师擅长案例研究，以教学实践活动为素材，把教学与研究变成一件事情：在教学中研究，在研究中教学。本书目录编排也颇有点数学教材目录的味道，当然这不是重点。重点是这本书对于我的课堂教学改变意义重大，也就是“实用”！阅读感悟阅读感悟

简单教数学，并不仅仅是指教学过程、形式、内容的简单，更多指的是教学的简洁性、高效性。戴曙光老师站在数学教师的角度在谈数学教学，每一个鲜活的数学课堂案例都使我感到震撼、令我折服，有种相见恨晚的感觉。在这本书中，让我再次感受其实教学也会有“大道至简”的境界。

简单教数学，并不仅仅是指教学过程、形式、内容的

“数学，简单地教，快乐地学”是这本书的核心观点。要达成以上两个目标，作为教师有两种选择:一是靠“量”，加班加点，加重学生的负担让学生被动地学习。二是靠“质”，提高课堂效率，让学生快乐的学习。哪个教师不想选择第二种呢?这样学生能够“快”“乐”地学习，我们教师自己也会轻松不少。认真看了戴老师的书后，结合自己的教学实际，我将在以后的教学中转变方式，借鉴戴老师的经验，结合自身的实际情况，快速形成适合我的教育机制与风格。“数学，简单地教，快乐地学”是这本书的核心观点

戴老师把学生的发展区细分为三个层面:一是学生能独立完成的智力任务，二是通过学生之间的互助能完成的学习任务，三是学生独立或合作都无法完成的学习任务。那么，学生能独立完成的，就让他们自己完成，学生能合作完成的，就让他们合作完成，教师的教只承担20%的任务就可以了。这样的课堂模式能很大程度上提高课堂效率。戴老师把学生的发展区细分为三个层面

在以后的课堂中，面对新知，多说“你会吗?试试看。”鼓励学生去尝试，通过尝试，我就能比较准确的了解哪些学生掌握了，哪些学生还有困难。其次，组织小组交流让会的和不会的同学展开讨论交流成功的经验，分析失败的原因，提炼解决问题的方法。这样适当放权给学生，让学生成为课堂教学的主人，而教师只要动脑经激发学生去完成那80%的任务，帮助他们掌握他们无法完成的20%的任务就可以了。如果坚持这样，相信教学会简单多了。在以后的课堂中，面对新知，多说“你会吗?试试看

教学环节“少”一些，可以聚焦课堂教学的核心内容，节省课堂教学的时间，留出更多的时间给学生去思考。戴老师一般设计三个教学环节:一是导入，二是探究或讲解，三是练习。导入做到快而趣，探究做到慢而透，练习做到精而活。教学环节“少”一些，可以聚焦课堂教学的核心内

在时间上，戴老师是这样安排的:导入一般不超过3分钟，探究一般不超过15分钟，其他时间都用在练习和作业上。虽然不少优秀教师提倡把课堂的10到15分钟时间用在作业上，但是戴老师把半节课的时间用在作业和练习上，还是出乎我的意料的。这说明要学好数学，一定量的巩固练习是必须的，但为了减轻学生课外负担，我们要尽量压缩课堂，提高课堂效率，让学生把作业在课堂完成。在时间上，戴老师是这样安排的:导入一般不超过

其实在之前的教学过程中，我就已经尝试让学生把《同步练习册》在课内完成。优点是学生独立完成作业时，教师还能对学困生做个别辅导，批改学优生提前做完的作业，从而更加全面的掌握每一个学生当堂的知识掌握情况。遇到的困难是怎样提高课内前20到25分钟的效率?戴老师的话，给了我一个方向，他说:应该尽快进入主题学习，探究的形式不易过多应该追求纵而深入，做到“透”，而不是横向走过场。其实在之前的教学过程中，我就已经尝试让学生把

戴老师通过调查发现:教师们花在课后作业批改上的时间最多，这也是最无趣的一项工作，因为批改的作业是相同的，等于重复劳动。班级学生有多少个，教师一次就要批改多少份作业。如果教两个班就有双倍的，作业要批改，适当选用一些学生来互相批改，既能减轻教师负担也能强化学生的积极性，让他们更认真对待作业。戴老师通过调查发现:教师们花在课后作业批

戴老师的批改策略是:教师先改完第一个学生的作业，后面的学生作业就有两个人批改，当教师和第一个做完作业的学生各自批改完后面两份作业时，就有四个人加入批改作业的行列......这样，只要全班学生都能按时完成，就完全有可能在下课前批改完全班学生的作业。

当堂批改的作业当堂更正，当堂更正的作业当堂返改，学生更正后的作业给批改的学生检查，如果还不对，就需要他的帮助，直到理解为止。这样大大提高了课堂效率。戴老师的批改策略是:教师先改完第一个学生的作业

书读百遍，其义自见。书中还有太多太多值得我们学习的地方，戴老师是这样耐心的、毫无保留的指导我们去达成简单地教数学。《简单教数学》涵盖了戴老师数十年的教育经验与思考，是一本值得我们细嚼慢咽的好书，读了此书，让刚走上三尺讲台的我如获至宝，受益匪浅，它为我解决了许多教学路上的疑惑与困境，让我少了许多茫然，也少走一些弯路。书读百遍，其义自见。书中还有太多太多值得我们学

数学看似简单，但是要有学科的味道，数学的味道，首先学生能够独立完成的教师不要包办代替，让学生自己独立完成；其次通过学生之间“互学”“教学”能完成的学习任务，教师也要放手。这样孩子在探索中感受数学的学科味道。这样他们同时也学的轻松。当学生独立或合作都无法完成的学习任务。这时教师该出手时就出手。这时的教师也不要讲解，要做一个引导者，引导学生解决，这样的教学教师就教的简单了。并且学生学得也非常轻松，也就更能感受数学的韵味。数学看似简单，但是要有学科的味道，数学的味道，美国

戴曙光老师在书中说：“我需要站在教师们日常工作的真实环境下思考如何教数学，研究如何给学生减负、给教师减负，让教师们快乐地教，使学生们快乐地学、快乐地成长。”我们应努力把课上得简单一些，将“教得简单，学得轻松”作为教学路上所追求的理想目标。“简单”的课堂显得更加厚重、更有思想、更有学科味，学生更为喜欢，学得更为轻松，体现出简单之中的不简单。”美国戴曙光老师在书中说：“我需要站在教师们日常感谢聆听！感谢聆听！简单教，快乐学，尝尝数学的韵味--《简单教数学》阅读心得简单教，快乐学，尝尝数学的韵味戴曙光，1969年出生，小学中学高级教师，特级教师，北京师范大学厦门海沧附属学校校长助理，新世纪小学数学教材建设特约专家，福建省“送培下乡”讲师团成员，厦门市专家团成员。曾经应邀到北京、安徽、四川、上海、海南等地上示范课和讲座。作者简介作者简介

戴老师擅长案例研究，以教学实践活动为素材，把教学与研究变成一件事情：在教学中研究，在研究中教学。本书目录编排也颇有点数学教材目录的味道，当然这不是重点。重点是这本书对于我的课堂教学改变意义重大，也就是“实用”！阅读感悟阅读感悟

简单教数学，并不仅仅是指教学过程、形式、内容的简单，更多指的是教学的简洁性、高效性。戴曙光老师站在数学教师的角度在谈数学教学，每一个鲜活的数学课堂案例都使我感到震撼、令我折服，有种相见恨晚的感觉。在这本书中，让我再次感受其实教学也会有“大道至简”的境界。

简单教数学，并不仅仅是指教学过程、形式、内容的

“数学，简单地教，快乐地学”是这本书的核心观点。要达成以上两个目标，作为教师有两种选择:一是靠“量”，加班加点，加重学生的负担让学生被动地学习。二是靠“质”，提高课堂效率，让学生快乐的学习。哪个教师不想选择第二种呢?这样学生能够“快”“乐”地学习，我们教师自己也会轻松不少。认真看了戴老师的书后，结合自己的教学实际，我将在以后的教学中转变方式，借鉴戴老师的经验，结合自身的实际情况，快速形成适合我的教育机制与风格。“数学，简单地教，快乐地学”是这本书的核心观点

戴老师把学生的发展区细分为三个层面:一是学生能独立完成的智力任务，二是通过学生之间的互助能完成的学习任务，三是学生独立或合作都无法完成的学习任务。那么，学生能独立完成的，就让他们自己完成，学生能合作完成的，就让他们合作完成，教师的教只承担20%的任务就可以了。这样的课堂模式能很大程度上提高课堂效率。戴老师把学生的发展区细分为三个层面

在以后的课堂中，面对新知，多说“你会吗?试试看。”鼓励学生去尝试，通过尝试，我就能比较准确的了解哪些学生掌握了，哪些学生还有困难。其次，组织小组交流让会的和不会的同学展开讨论交流成功的经验，分析失败的原因，提炼解决问题的方法。这样适当放权给学生，让学生成为课堂教学的主人，而教师只要动脑经激发学生去完成那80%的任务，帮助他们掌握他们无法完成的20%的任务就可以了。如果坚持这样，相信教学会简单多了。在以后的课堂中，面对新知，多说“你会吗?试试看

教学环节“少”一些，可以聚焦课堂教学的核心内容，节省课堂教学的时间，留出更多的时间给学生去思考。戴老师一般设计三个教学环节:一是导入，二是探究或讲解，三是练习。导入做到快而趣，探究做到慢而透，练习做到精而活。教学环节“少”一些，可以聚焦课堂教学的核心内

在时间上，戴老师是这样安排的:导入一般不超过3分钟，探究一般不超过15分钟，其他时间都用在练习和作业上。虽然不少优秀教师提倡把课堂的10到15分钟时间用在作业上，但是戴老师把半节课的时间用在作业和练习上，还是出乎我的意料的。这说明要学好数学，一定量的巩固练习是必须的，但为了减轻学生课外负担，我们要尽量压缩课堂，提高课堂效率，让学生把作业在课堂完成。在时间上，戴老师是这样安排的:导入一般不超过

其实在之前的教学过程中，我就已经尝试让学生把《同步练习册》在课内完成。优点是学生独立完成作业时，教师还能对学困生做个别辅导，批改学优生提前做完的作业，从而更加全面的掌握每一个学生当堂的知识掌握情况。遇到的困难是怎样提高课内前20到25分钟的效率?戴老师的话，给了我一个方向，他说:应该尽快进入主题学习，探究的形式不易过多应该追求纵而深入，做到“透”，而不是横向走过场。其实在之前的教学过程中，我就已经尝试让学生把

戴老师通过调查发现:教师们花在课后作业批改上的时间最多，这也是最无趣的一项工作，因为批改的作业是相同的，等于重复劳动。班级学生有多少个，教师一次就要批改多少份作业。如果教两个班就有双倍的，作业要批改，适当选用一些学生来互相批改，既能减轻教师负担也能强化学生的积极性，让他们更认真对待作业。戴老师通过调查发现:教师们花在课后作业批

戴老师的批改策略是:教师先改完第一个学生的作业，后面的学生作业就有两个人批改，当教师和第一个做完作业的学生各自批改完后面两份作业时，就有四个人加入批改作业的行列......这样，只要全班学生都能按时完成，就完全有可能在下课前批改完全班学生的作业。

当堂批改的作业当堂更正，当堂更正的作业当堂返改，学生更正后的作业给批改的学生检查，如果还不对，就需要他的帮助，直到理解为止。这样大大提高了课堂效率。戴老师的批改策略是:教师先改完第一个学生的作业

书读百遍，其义自见。书中还有太多太多值得我们学习的地方，戴老师是这样耐心的、毫无保留的指导我们去达成简单地教数学。《简单教数学》涵盖了戴老师数十年的教育经验与思考，是一本值得我们细嚼慢咽的好书，读了此书，让刚走上三尺讲台的我如获至宝，受益匪浅，它为我解决了许多教学路上的疑惑与困境，让我少了许多茫然，也少走一些弯路。书读百遍，其义自见。书中还有太多太多值得我们学

数学看似简单，但是要有学科的味道，数学的味道，首先学生能够独立完成的教师不要包办代替，让学生自己独立完成；其次通过学生之间“互学”“教学”能完成的学习任务，教师也要放手。这样孩子在探索中感受数学的学科味道。这样他们同时也学的轻松。当学生独立或合作都无法完成的学习任务。这时教师该出手时就出手。这时的教师也不要讲解，要做一个引导者，引导学生解决，这样的教学教师就教的简单