挑山工教案四篇

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挑山工教案四篇

挑山工教案篇1

一、揭示难点，引导质疑。

投影出示挑山工所说的话：

“我们哪里有近道，还不和你们走的一条道？你们肩膀上没

有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下

来嘛?选我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么走就

怎么走。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往

前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。您看，是不是

这个理儿？”

１．初读课文，了解大意。

请学生用自己喜欢的方式读读这段话。读完后，先让学生认

真想一想，读懂了什么；然后，再请一位学生向全班同学介绍一

下自己读懂的内容。

２．仔细品味，寻找不同点。

（１）再读这段文字，让学生说说哪些句子是描写“挑山工”

的，哪些句子是描写“游人”的。分角色朗读有关描写“挑山工”

与“游人”的句子。

（２）细细咀嚼这些句子，从中你发现“挑山工”与“游人”

在登山的过程中有哪些不同点？出示表格，让学生自主练习：

“我们”指（谁）_______“你们”指（谁）_______

负重速度登山特点

结果_______（谁）跑到_______（谁）前边去了

３．碰撞思维，引发疑问。

（１）面对表格中列出的这些不同点，以及这样一个结果，

你有哪些疑问？按常理，谁应该跑到谁前面去？

（２）按照常理，挑山工登山应该落在游人的后面，可事实

恰恰相反。造成这种与常理正好相反的结果，主要原因是什么？

（游人登山漫无目的；挑山工脚踏实地。）

（３）从挑山工与游人的表现对比中，你觉得挑山工有着哪

些游人所不能及的精神？（引导学生先讨论后发言）

诸如：目标专一，脚踏实地，持之以恒，毫不松懈。

二、联系生活，迁移运用。

１．挑山工的话蕴涵着哲理，挑山工的精神富有很深的启迪

作用，请联系生活实际想一想，你能举出几个类似的例子吗？

如：（１）龟兔赛跑；（２）笨鸟先飞；（３）身边同学通

过勤奋学习而后来居上的故事……

２．挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢？

三、练习朗读，自能感悟。

我想你们不仅读懂了挑山工的话，也一定会让这段话深深地

印刻在你们的记中。那么，就让我们有感情地读读这段话吧?选

（指导朗读，在读中加深感悟。）

挑山工教案篇2

一、目标：

１、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，

只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到

目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

２、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生

联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。

②有感情地朗读课文。

３、发展:培养学生的想象、思维能力。

二、重难点：

联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山

工讲的意味深长的话的意思。

三、教具：

挂图、幻灯、小黑板。

四、准备：

家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路

线图）

五、过程：

（一）复习：１、齐读课题。

２、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？

（二）学第三段。

１、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一

幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工

给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂

在我的书桌前，因为我需要它。

２、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深

究性的问题。

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

①它指的是什么？为什么我需要它？

②一直这个词用在这里有什么好处？

③为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？

３、引出学习上文的思路：

要弄清它指的是什么？为什么我需要它？就要联系上文理

解好以下三个问题：（小黑板出示三个问题）

ａ、挑山工登山有什么特点？

ｂ、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不

比│

游人多？

ｃ、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）学第一段。

１、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用──划句

子。

学生发言，教师小结：

（１）他们肩上......保持平衡。作者用简短的语句，形象

地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿势的特点）

（２）他们走的路线......扁担换一次肩。（登山的路线是

折尺形的）

出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文

说理由。

２、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解

句子的方法。

３、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。

４、引读：为什么要走折尺形路线？

５、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不

比游人多？

指名读第二节，边听边想，交流。

６、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的？

课文讲了我

和一个挑山工４次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。

（四）学第二段

１、快速默读，我和挑山工在哪４个地方相遇？用（）括

出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用──划出。

老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑

山工，但结果又总是他走到了前面。

２、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很

惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，

用～～划出。

３、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际

说说你是怎样理解的？（讨论、教师点拨）

学生提的问题（随便是什么意思？为什么说不像你们那么随

便，高兴怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？耽误是什么意

思？为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？）

４、教师贴出写有道理的字条

无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚

持不懈地努力，就一定能达到目的的。

并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴

素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

（五）回头再深究第三段。

１、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指

挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

２、出示幻灯（__末句和学生质疑的３个问题）

（１）它有两个意思，第一个意思指什么？第二个意思指什

么？我需要的究竟是什么？为什么我需要它？

（２）教师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发

向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在

书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。

（３）教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重

要的读书方法。

３、一直在这里是什么意思？用在这里有什么好处？

４、为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？这样处理

起强调作用，强调什么？

５、教师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，

同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚

踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。（指着写有道

理的字条讲）

６、教师指着一直、因为我需要它小结：作者围绕写作目的

精心用词造句。

（六）质疑。

（七）作业：１、有感情地朗读课文。

２、试用耽误、朴素造句。

３、背诵第五自然段。

板书：４挑山工

挑山工游人

沉甸甸没挑子

路程长一条道

速度快落在后面

一个劲儿走玩玩闹闹

↓

无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚

持不懈地努力，就一定能达到目的的。

挑山工教案篇3

一、教材说明

《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身

担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了

一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个

目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。

课文先从泰山上的挑山工说起，提出疑问；接着通过叙述

“我”的经历解决疑问；最后讲“我”从挑山工身上受到启发。

全文包含三层意思：第一层意思(第一、二自然段)提出疑问：

写挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。

第二层(第三—六自然段)亲眼所见、解决疑问：用作者自己登泰

山时亲眼所见的事实，来证实挑山工的速度果然不慢，并在跟挑

山工的谈话中，通过挑山工的话来解开作者心中之“谜”，使原

来的疑问找到了明确的答案。这一层是全文的重点。第三层意思

(第七自然段)得到启示：作者写自己受到的启发，并作画挂在书

桌边，用以时时激励自己。

选编__的目的在于：1.使学生从平常小事中受到教育，了解

做人的道理；2.培养理解含义深刻的句子的能力；3.训练学生通

过抓关键词句理解__内容，提高阅读能力。

__的教学重点是学习课文第二部分和理解重点句来体会作

者的思想感情。教学难点是理解挑山工的话和课文最后一句话。

二、学习目标

1.学会本课12个生字，能正确读写下列词语：光溜溜、货

物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一

倍，反而先登上山顶的道理。

三、教学建议

“体会句子含着的意思”是本组课文阅读训练的重点。

首先，要让学生把课文读熟，让学生画出含义深刻的句子，

把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看

法。

其次，要注重利用插图，强化学生对挑山工的感性认识，弄

清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的。可按下列步骤进行：

1.学生带着问题默读全文，画出挑山工登攀的语句；2.让学生把

文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头

脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形

象，让学生联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更

真切地感知挑山工的艰辛、执着；3.与同桌讨论：挑山工给你留

下最深的印象是什么?鼓励学生从不同角度(如：目标明确、吃苦

耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性

格)。谈谈自己读后的感受，鼓励学生发表有创意的见解；4.让

学生在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体

现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。

再次，以小组合作学习的方式，让各小组自由选择一句含义

深刻的语句，共同讨论其含着的意思。要求小组长要综合组员的

意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。

最后，组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。

教师要鼓励学生争论、补充、修正、综合，使各种看法更完整、

更准确。

教师要抓住“山民的.几句朴素的话”，以山民的话为重点，

在小组汇报时，突出“心悦诚服”“意味深长”两个重点词语，

让学生联系上下文再深思：“我”为什么会愉快地(“心悦”)

接受挑山工的说法?“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的

什么精神?(“坚持不懈”“脚踏实地”是核心内容)挑山工的话

对我们有什么启示?第三个问题与课文最后一句话联系起来，让

学生认识“我”最需要的是什么，认识做人做事的道理。

课后“思考·练习”1要求带着感情朗读课文，在学生理解

__思想感情的基础上进行，然后选择自己喜欢的段落背诵。

“思考·练习”2是紧扣“体会句子含着的意思”这个重点

训练项目设计的。教学中应有意识地引导学生用“联系上下文”

这种方法体会两句话中含着的意思。第一句先让学生从课文中找

出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”

与“慢”的关系；然后再联系前面挑山工是怎样登山的，去体会

他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、

奋力攀登的精神。“这个理儿”就是挑山工的话所包蕴的哲理。

第二句可启发学生联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的

内容，去体会其中含着的意思。

“思考·练习”3是为了让学生留意课文中人物描写的方法

和积累词语。并能区分出哪些话是外貌、衣着描写，哪些是神态、

动作描写，再抄写下来。

四、参考资料

冯骥才当代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中

毕业后，当过专业篮球运动员，从事过绘画工作。1974年任天

津市工艺美术工人大学教师。1977年后在中国作家协会天津分

会做专业作家。现任中国作家协会理事。著有长篇小说《义和拳》

(与李定兴合著)《神灯》，中篇小说《铺花的歧路》《神鞭》《三

寸金莲》等。

泰山五岳中的东岳，又称岱山、岱宗。泰山长约200公里，

主峰玉皇顶海拔1524米，位于山东省泰安市以北。泰山突兀峻

拔，雄伟壮丽。秦皇汉武等古代帝王均在此封禅，祭告天地。泰

山是我国著名的山岳公园。“旭日东升”“晚霞西照”“黄河金

带”“云海玉盘”为泰山四大奇观。五松亭和回马岭都是泰山的

游览点。泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都靠人力

运送。近来已有缆车，但仍有挑山工运送货物于山路中。

挑山工教案篇4

教材分析：

本课是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我“登泰山

时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游

人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏

实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。课

文按照事情发生发展的顺序来写。首先写“我“登山时看见挑山

工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到

很奇怪；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快

的原因；最后写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止

的精神勉励自己不断向前。

教学目标：

1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表

现人物品质的方法。

3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的

精神。

教学重难点：

理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。

预习要求：

1、读课文圈出不认识的字，解决。

2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助理解。

3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，

并试着回答课后问题。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，

正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之

谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。

3、理解课文内容和__说明的道理。了解挑山工，感受其脚

踏实地、勇往直前的精神。

4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。

教学设计：

第一课时

一、谈话渲染、主题导入

从今天起我们学习新的单元《快与慢》。一提起快慢，老师

就会想到《龟兔赛跑》的故事。这个故事对你有什么启发？（生

说）

这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山

工》。

[设计思路：由单元主题为切入点，从学生熟悉的童话故事

导入新课。]

二、交流资料，链接文本

课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑

山工的资料，下面谁愿意向大家汇报一下。（生汇报）

［设计思路：通过此环节让学生对挑山工有个初步的了解，

明白他们是怎样一群人，他们是干什么的。既考查了学生搜集相

关信息的能力，又为学习课文内容打下基础。］

三、初读感知，自主质疑

1、让学生带着任务，充分地自读课文。

（1）自学生字，打开智慧门，用自己喜欢的方法记忆字形。

（2）想一想课文主要写了什么。（3）对不理解的地方提

出质疑。

2、组织交流：

（1）说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好，

也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。

（2）小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问

题准备在全班交流。

（3）组织全班交流，各小组汇报，师生共同提炼出有研究

价值的问题。（学生的问题可能会有如下几个：①“我们跟你们

不一样。”挑山工和游人有什么不一样？②挑山工肩背重物，走

折尺形路线，可速度为什么不比游人慢？③课文最后一句里的

“它”指什么？……）

［设计思路：此环节是本节课的重点，通过安排给学生充足

的时间自学，让他们自主学习，学习在探究中发现问题，提出问

题。这也为后面以疑促读，深入自学，自主解疑做好了准备。］

四、布置作业，熟读延伸

把课文多读几遍，直到能够读流利为止。

［设计思路：以学定教，学生对课文的熟悉程度决定了后面

理解课文思想内容，感悟人物精神品质的教学，所以此环节的设

置并非可有可无，而是至关重要。］

第二课时

一、复习导入：

“开火车”读课文。师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等

方面进行评议。

二、以疑促读，读中感悟

1、按处理的次序出示上节课提炼出的有价值的问题。（内

容见前）

2、引导学生自己去发现挑山工和游人的不同：

（1）各自默读思考，然后填写表格中概括差异的部分。

|___挑山工___|___游___人___|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

对比结果：

（2）在小组内分析交流，开展合作学习。

（3）全班交流，统一认识。

［设计思路：通过自学，学生认识到：游人轻装上山走直线，

挑山工肩挑重物上山走折尺形路线。游人