三年级语文西湖教案

三年级语文西湖教案

三年级语文西湖教案

三年级语文西湖教案1

1、今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一

句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。说得好，我们就去这个

地方游玩，好吗？

老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（说两

遍）

2、你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州）

过渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名

天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表

现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远

眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在老师就带你们

去看西湖的山、湖（板书：山湖）

二、学习第二自然段

1、电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读

思考：你站在西湖边看到的山是什么样？湖是什么的？

2、交流刚才的问题：

3、同时板书：层层叠叠，绿青浓淡

静如银镜，一闪一闪

4、这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗？

学生自由练读。

-1-

请个别学生读。

集体配音朗读。

5、（课前教学生一些句子。或读让一两个来赞美西湖。学生不

会也可以由老师来说）

过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的美名

－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，园中有园，四季景

色都能使人赏心悦目。尤其以西湖为中心的“西湖十景”更是闻名遐

迩。下面就请同学们随我而来。

三、学习第三自然段

1、教师指着画面讲述第三自然段。（电脑出示画面）

2、学生可自由说说自己通过查找资料介绍有送景点的介绍。

学生需准备：孤山白堤苏堤（可以是图片）小瀛洲湖心亭阮

公墩

听了同学的介绍，我觉得西湖真美。不过，课文也写得也很美，

有几词用得特别好，你能读一读把它找出来吗？

3、我们一起把这部分的内容有感情地朗读好吗？待会儿，我要

你们来做小导游介绍西湖。

4、谁愿意当个小导游来介绍西湖的几个景点。

学生自由准备

请个别学生来介绍

过渡：刚才听了小导游的介绍，觉得西湖特别美，真让我看到了

人间天堂。西湖的美景使古往今来的中外宾客目不暇接，游兴难尽。

-2-

置身其间，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。

每当清秋气爽，湖面平静如镜，皓洁的秋月当空，月光与湖水交相辉

映，颇有“一色湖光万顷秋”之感，下一节课我就带同学们去观赏西

湖秋色。

四、学习第四自然段

1、听配音朗读。（电脑出示画面）

2、看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次

配音演员呢？

3、学生自由朗读。

五、总结：

西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是

多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，

无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束

今天的游览吧

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

六、背诵你喜欢的一段、

板书：

青山层层叠叠绿青浓淡

西湖湖水静如银镜一闪一闪

景点孤山小瀛洲湖心亭阮公墩

月光明月东升华灯倒映

-3-

三年级语文西湖教案2

1、齐诵《忆江南》

2、出示“上有天堂，下有苏杭。”板书课题。西湖，就是镶嵌在

杭州这个“人间天堂”里的一颗明珠。

自主学习，我尝试

初读课文，自学提示：

(1)遇到不认识、不理解的字词圈画出来，利用课后生字表或查

字典认识、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。

(2)读通句子，读顺课文。

(3)、理清脉络：把课文再连起来读一读，看看作者怎样介绍西

湖的。

合作交流，我参与

1、对子互相学习字词。(充分体现互助互学精神)

2、读课文，理清文章层次。

展示探究，

(1)展示字词。漂浮镶嵌掩映悠扬远眺层层叠叠连绵起伏

犹如荡漾葱绿轻柔围绕心旷心怡夜幕初垂注意读好前鼻音“嵌、

掩、绵”，后鼻音“扬、层、荡、漾、轻、旷”，翘舌音“初、垂”。

注意区分多音字“华”在“华灯”中读“huá”。

(2)课文朗读。

(读好长句子，注意停顿：站在柳丝轻拂的西湖边/放眼远眺，只

见湖的南北西三面/是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，

-4-

一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。)

(3)理解词语：素、镶嵌、放眼远眺、连绵起伏、硕大、掩映、

心旷神怡、荡漾、宛如、悠扬(设计意图：读好生字词，读准字音，

读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做

好准备。)

(4)作者是怎样介绍西湖的?

达标测试

1、我能把生字写的工整、漂亮。

2、我记住了好多词语。

西湖

本周习惯养成：认真倾听、乐于表达

学校：芹池中心小学

主备人：孟粉红

审核：

课型：自主合作

总课时：第二课时

学习小主人：

学习目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。

2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。

4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河

-5-

的思想感情。

自主学习，我尝试

1、学生自己读课文，画出自己喜欢的句子多读一读。

2、边读课文边想，文章是按什么顺序写的，作者的观察点在哪

里?

3、把你心中感受到的西湖的美读出来。

合作学习，我参与

1、互相朗读指导，取长补短。

2、小组成员赛读，读出水平。

展示探究

1、朗读展示，读出西湖的美。小组赛读，激发学生的朗读热情。

(老师配乐)

2、感受西湖的美，从朗读评价中说出你对这些句子的感受。

3、学会运用。用“犹如”“好像”练习说话，感受比喻句的好

处。

4、谈收获。说说从这一课你学到了什么。

达标检测，我会做(第三课时)

1、根据课文内容填空。

站在的西湖边放眼远眺，是层层叠叠、的山峦，，，，，

真像一幅。，一面硕大的银镜。白鸥掠过，在阳光下，。

明净的湖水晃动着，仿佛。在这的西湖边，，怎能不令人呢!

孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条，

-6-

在碧水之上。

月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，，，湖水荡漾。岸

边的华灯在湖中，宛如在游动。[]

我成我们我们

【教学总结】

整节课下来，我感觉大体上还是可以的。比如从小组自主学习、

交流讨论、展示时互动流程。大多数组的组员及组长表现相当出色。

但有个别成员如李柯瑶在回答用“宛如”造句时，脑筋没有及时转过

弯来。还好，别的同学帮了她，让她的问题得以解决。学生能够用不

同的比喻词：“像、仿佛、、真像、好像、就是、犹如、宛如”说出了

不同的比喻句，从而亲身体会了比喻句的形象生动。从而从中感悟到

日常生活中多用比喻句的妙处。

学生在对自己喜爱的句子进行朗读时读得很有情感，松弛有度，

抑扬顿挫，升华了自己对文本作者思想的理解。

不足的地方是：小组里的个别成员上课回答在语言组织上还很稚

嫩，行动不够踊跃。我感觉这几个成员一定对课文理解不够有深度，

或者说对课文的了解，意识还比较模糊，寻不到适当的语言来表达吧。

当然，这个也是我平时未能提醒关注、对学困生耐心不够的集中体现。

以后在这个问题上我得加强对学困生的培养。培养他或者她，节有所

思、想有所言的切身感受，去收获胜利的喜悦、去品味自信的结果。

再一个不足是：我在板书“近看”这一块时，可以写成“四周、

湖中。”月光下可写成：“明月、湖水、琴声。”这样板书看起来简洁

-7-

明了。

还有一个不足是学生讨论时，个别组比如：前进组的陈美言没有

做到真正意义上的思想交流，给人的感觉是人云亦云，没有自己独特

的见解。可见这个学生没有用大脑去思考，即根本没有进入文本，与

文本进行真正的心灵沟通。所以这一点也是我值得提醒学生注意的。

总之，这节课还有许多不足的地方，有待自己去发挥、去修正、

去提升、去开拓。让课堂真正意义上成为学生自由翱翔的广阔天空。

三年级语文西湖教案3

在揭示课题后，我便范读课文，学生也都沉浸在西湖的美景中了，

程度好一些的学生都迫不及待地想走进去，还有一些同学，似乎对生

字词还没有掌握。面对这些参差不齐的学生，我准备分层进行教学，

先让一些程度比较好的进行读词练习，再让一些程度差的来读，再开

火车认读，每个学生都不能放过。在生字词过关的基础上，让学生初

读课文，先整体感知课文，了解作者先是总述西湖美景，然后远眺西

湖，再具体到几个景点，最后写了月光下的西湖的美丽。我感到整体

感知，对学生以后怎样写景物也有好处，必须在日常的课中就要引导。

第一课时，虽然还没有读得很好，但没有关系，学生最起码有了最初

的感受，已经调动了他们想走进的积极性。在第二课时，品读中着重

引导学生对几个比喻句的理解，理解倒是好理解，就是运用有了困难。

说明孩子平时还是读的书少，积累的也少。“犹如，像，仿佛，宛如”

都是比喻词，可放在不同的地方，各有各的好处。先让孩子慢慢模仿

吧，估计熟能生巧，时间长了，就会准确应用。孩子们在品读中都能

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进一步感受到西湖的美，我便趁机告诉他们，还有许多美景呢，可以

课下收集一下，和同伴互相交流。那么美的地方想不想亲身体验一下，

孩子们积极性很高，我又趁机告诉他们，只有现在好好学习，长大了

才更有资格周游全国，甚至全世界。虽然感到自己有点说教的意思，

但我感到必要的思想教育还是要讲的。毕竟老师给孩子一个示范作用。

教完这一课，我都被西湖吸引住了，有机会，真想，真想亲自去

感受一下西湖的美。期待着有这么一天。

三年级语文西湖教案4

1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。

2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3、会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。

4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山

河的

思想感情。

重点难点：

抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美

丽。

教学教具：

多媒体课件

教学过程：

课前展示：

1、古诗转转龙

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2、唱《弟子规》

一、导入

刚才的课前展示，同学们表现的非常好，那我就送你们一个礼物，

请看大屏幕。（多媒体课件出示西湖的美景图）

问：你们觉得西湖美吗？

生：美！

看到这西湖的美景图，不禁让我想起了我们以前诵读的一首古诗：

饮湖上初晴后雨

【宋

】苏轼

水光潋滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妆浓抹总相宜。

学生齐声朗诵

那我们今天再来学习一

篇与西湖有关的文章——《西湖》，请同学们齐读课题。揭题板书：

西湖

读完课题之后，你们脑子里有哪些疑问？

生：西湖什么样子？西湖美不美？……

那就让我们带着这些问题走进课文。

二、预习

-10-

出示预习要求：请同学们大声朗读课文。

1、借助拼音，读准字音，把句子读通顺。

2、用自己喜欢的符号，圈出生字词，标出文章的自然段。

三、过关检查

（一）

1、同桌互相读生字，读准字音得一颗☆

2、同桌互相读课文，读得正确、流利得一颗☆

3、检查完毕，马上坐端正，再得一颗纪律☆

（二）

老师检查：

1、词宝宝（自渎、齐读、开火车）

镶嵌轻拂掠过一圈苏堤华灯琴声泛舟素有连绵浓淡犹如格外漂

浮掩映一般一幅画夜幕初垂

2、字宝宝（自渎、齐读、开火车）

嵌拂幅掠圈堤幕垂华琴泛素绵淡犹格浮掩般初

3、课文朗读（抽查4名同学）

四、讲解课文

俗语的上半部分：上有天堂。有谁能答出下一半？（下有苏杭）

苏杭——苏州和杭州

天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人神往的

地方……杭州像天堂一样美，令人神往。）

1、范读课文

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那镶嵌在杭州的一颗明珠肯定很美，请同学们边听示范录音，边

在书上划出西湖美的地方。

2、小组合作讨论

想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？

检查自学效果。

小组讨论，归纳：

西湖美在湖

西湖美在山

理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。

引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？

理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？

十里明湖中，孤山

（）

西湖美在堤

白堤和苏堤

（）

西湖美在岛

三个小岛

（）

小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪

一句你仿佛看到了仙境？

结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。

-12-

西湖美在夜

生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？

出示：夜幕初垂，明月东升……

总结：远眺西湖→近赏西湖→月下游赏

五、配乐朗诵

总结：西湖是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是

多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景

所倾倒。让我们配合着音乐，再来朗读课文，重新体味一下西湖的美

景。

六、课外扩充阅读

《配套练习册》上的文章——《美丽的西湖》

1、自由读

2、找学生读好的段落

3、做相关的阅读题

七、课堂达标

1、填上合适的词语：

（）的山峦

（）的山水画

（）的湖面

（）的湖水

（）的西湖

（）的琴声

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2、试着用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意两个词造

句。

八、布置作业

1、背诵自己喜欢的小节。

2、用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。

三年级语文西湖教案5

1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。

2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3、会用'犹如'、'像'、'仿佛'，'宛如'等词语口头造句。

4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山

河的

思想感情。

二、重点难点：

抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美

丽。

三、教学教具：

四、教学时间：

第一课时

一、调动积累，激发兴趣

同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背。

学生背诵《忆江南》，老师后背诵。

这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂

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的美称，西湖，就是镶嵌在'天堂'里的一颗明珠。同学们，今天我们

来一次文中游西湖吧。

二、初读课文

⒈配乐范读课文。

⒉学生自读课文。

⑴读准字音，读通句子。

⑵标

出自然段的序号。

⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不

理解的地方。

3。检查自学效果。

⑴出示词语：

杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏

⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）

⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。

⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。

⒋感知全文

在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？

板书：山峦湖水

湖堤小岛

华灯

学生齐读课文第一自然段。

-15-

⒌查字典理解'素有'的意思。

⒍第一自然段告诉我们什么？

三、指导朗读

⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中

的美景。

你们还有什么不理解的地方吗？

⒉学生提问。

⒊教师

小结。

四、作业

⒈描红；

⒉抄写词语；

⒊练习朗读课文。

第二课时

一、复习，巩固生字

⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字

词。同学们

提出了一些问题，这堂课我们继续学习。

⒉复习生字词。

⑴听写几个生字：雅、般、柔、州

⑵检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理。

二、细读课文，理解文意

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㈠第1自然段

⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的

秀丽景色。

师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？

⒉西湖是什么？

㈡第2自然段

⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：

⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？

⑵为什么说西湖时人间仙境？

⑶月下的西湖时什么样的景象？

⒉以读代讲，读中作答

⒊启发思考：听了刚才这位同学的`朗读，你们仿佛看到了什么？

⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美？

（讨论后出示第2自然段第一句话）

引导理解'远眺''层层叠叠''连绵起伏'等词语。

⒌教师启发，引导朗读：

谁来读读描写西湖水美的句子？'硕大'是什么意思？

自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。

⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来

告诉老师。

㈢学习第3自然段

十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？

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请同学们朗读相关自然段。

'仙境'是什么样的地方？你在什么地方见过？

那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。

读了哪一句你彷佛看到了仙境？

结合课文理解'飘逸''掩映''典雅'词语。指导朗读。

㈣学习第4自然段

⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。

⒉（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了

什么？

⒊指名朗读两个比喻句。

⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛

舟湖上会有什么感觉？

⒌指导朗读最后一句。

⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。

三、回溯全文，朗读品味

⒈我们循着'远眺西湖——近赏湖中——月下游赏'的线索，细读

了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们

应反复读，品。

⒉学生朗读练习。

⑴自由读课文。

⑵教师

小结

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四、布置作业

⒈背诵课文。

⒉摘抄好词佳句。

板书：

6西湖

山峦湖水（远眺）

湖堤小岛（近赏）

华灯琴声（夜游）

三年级语文西湖教案6

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生

字组成的词语。

3、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发写生热爱祖国山

河的思想感情。本文是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描绘

西湖秀丽的景色，抒发了热爱祖国、热爱自然的感情。

重点难点：

1、字词：“掠、堤、垂、初、素”的读音；“华”在本文“华灯”

中念第二声是装饰精美的意思，“浮、素、掩、初”的写法；“犹如”

的意思。

2、重点句子/比较难懂的句子

（1）平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

（2）岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

-19-

3、段：第三自然段，引导学生对这部分内容进行整体把握。

教学准备：

课件，图片等

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、初读课文，了解大意。

2、学习生字词。

3、学习第一自然段。

一、谈话导入

1、今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一

句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。说得好，我们就去这个

地方游玩，好吗？

老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（说两

遍）

2、你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州）天下西湖三十六，其

中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有

苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在

环抱她的群山；不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，

令人流连忘返。现在我们一起去看西湖的山、湖。

3、出示课题：西湖

二、凭借想象，指导初读

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1、播放课文配乐录音。

2、学生自渎课文。要求

（1）借助拼音读准生字音。

（2）画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标

出自己不理解的地方。

（3）再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美丽景色？

三、检查自渎

1、出示词语

杭州远眺连绵起伏犹如典雅轻柔掩映一般心旷神怡

素有明净镶嵌轻拂山峦硕大掠过绸带阮公墩仿佛

（1）自己先读一读。

（2）谁愿意来读一读？（开火车读）

（3）谁来说说容易读错的字，给大家提个醒？

（州、硕是翘舌音，净是后鼻音，峦、掠是边音）

（4）齐读

我的十分钟

你觉得哪些词最难写？容易写错？

在这些词中你有什么不理解的吗？谁能帮助他？

心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

连绵起伏：接连不断。

掩映：彼此遮掩，互相映衬。

悠扬：形容声音时高时低而和谐。

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（5）理解了课文中的词语，你能读好这篇优美的文章吗？自由

读一读

（6）指名读：分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，

整体感知。

2、读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景？

（在书上画出来，指名回答）

板书：山峦湖水湖堤小岛华灯

教师描述引读：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，

倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们

常说

学生齐读课文第一自然段

3、“素来”是什么意思？你能用它来说一句话吗？

4、指导朗读（这一小节我们该用什么样的语气来读？）

5、教师小结：为什么西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠呢？

老师不明白，今天就请小朋友们回家仔细的读一读课文，也可以找一

些资料，明天上课的时候来帮助老师解决这个问题，好吗？

三年级语文西湖教案7

引导学生自主参与教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，是

现代教育追求的目标,也是新《语文课程标准》倡导的学习方式。本

课正是基于这一理念进行教学设计的。在初读课文、整体感知的基础

上，引导学生自己提出问题，然后给学生充分自主学习和思考的空间，

让学生去探索、研究，自己解决问题。最后安排自我评价、调节补救

-22-

环节。这样充分挖掘学生的主体意识，培养学生的主体能力，使学生

的学习能力和探究能力都得到发展。

教学过程

一、初读感知，整体把握

1苯沂究翁狻Ｋ谆八担“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是

杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思考：从题目看，本

文会写什么内容？（描写西湖的美丽景色）让学生简单说一说。

2弊远量挝摹Ｌ崾疽求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助

字典或联系上下文初步理解。

学生试读课文，指名学生愿意读哪一节就读哪一节。

整体感知，让学生说出文中写了西湖哪几处景物。

3比隙辽字、生词。

二、再读生疑，研读感悟

1毖生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”

里的一颗明珠？西湖周围的远山景色如何？湖面的景色如何美丽？

月光下的西湖又是一番什么景象？对小的问题当时予以解决，归纳出

几个主要问题（如上进问题）让学生研究解决。

2本读思考，解决问题。给学生充分的时间，让学生带着问题读

书，并可以互相讨论。检查学习效果时，可让学生不按自然段顺序汇

报。

各自然段精读设计：

第二自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很重要？

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（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）能说说理由吗？你

能把这些词读好吗？让学生反复品读。

找出两个比喻句并口头造句。

第三自然段：什么叫“心旷神怡”？文中哪些景物让你心旷神怡，

感到特别舒畅？学生自由说。

你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？

第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的

音乐范读课文，反复体会月光下西湖的美丽景色。

通过二、三、四自然段学习，谁能说一句赞美西湖的话（“西湖

真美啊！”等），自然引出：“西湖就是镶嵌在这‘天堂’里的一颗明

珠。”

三、学做导游，背诵积累

同学们对西湖的美景都感受到了吗？现在有一批外国友人来西

湖参观，你们可以给他们当导游吗？

学生对照课前准备好的西湖图片（全景、远山和湖面美丽景色、

小洲等主要景点、月光下的西湖风光）当导游讲解，部分学生戴上头

饰、面具扮游人。

试背课文。

做“词语汇展”游戏，积累词语。老师说意思，学生猜词语；老

师说近义词，学生猜词；老师指（或述）图中景物，学生用一个准确

的词描绘。

四、自我评价，调节补救

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评价题：

1笨雌匆簦写词语；

2北纫槐龋再组词；

3毙唇义词；

4毖生打比方（如：中秋节晚上，一轮明月宛如一个洁白的挂天

空）；

5备据课文内容填空。（具体内容略）

学生评价后，根据自己薄弱环节作补偿性学习。

三年级语文西湖教案8

本文是一

篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色。抒发了

热爱祖国、热爱自然的

思想感情。全文共有4个自然段。

第一自然段开门见山，点明西湖是“天堂“杭州的一颗明珠。

第二自然段介绍远山和湖面的美丽景色。

第三自然段生动地描绘了西湖主要景点的旖旎风光。

第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的美妙意境。

课文层次清晰，词汇丰富，文笔通达流畅，应将指导朗读和背诵

作为教学的重点，以增加学生的语言及文化积累。

学情分析：

课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着

作者对西湖风光的喜爱和赞美，在教学时重点就要抓住美丽的词与句

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来吸引孩子们的目光，由感兴趣到感情趣，真正体会课文的意境的作

者的情感。反复诵读，悟出作者的强烈

思想感情；反复诵读，与作者读出共鸣。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2、学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，认识一

个多音字，理解由生字组成的词语。

3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹

如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

4、凭借具体的语言材料和音像资料，通过朗读品味，感受西湖

的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。

教学重点、难点：

1．如何让学生理解具体描绘西湖主要景点；

2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。

教具准备：生字卡片、照片

教学时间：

3课时

第一教时

教学目的：

1、初读课文，学会本课10个生字，认识一个多音字，理解由生

字组成的词语。

2、正确流利地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽。

-26-

教学过程:

一、俗语导入

1、出示俗语的上半部分：上有天堂。有谁能答出下一半？（下

有苏杭）苏杭——苏州和杭州

2、天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人神

往的地方……杭州像天堂一样美,令人神往。）

3、这么美的地方大家想去吗？老师介绍推荐大家去西湖走走看

看，那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书：西湖

4、简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水平静。纵

贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里

湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎

立湖心。

二、凭借想象，指导初读

1、配乐范读课文。

2、小组预习课文，要求：

a、借助拼音读准生字字音。

b、画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思。

c、想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？

3、检查自学效果。

a、出示词语，指名读——齐读

b、理解词义：素（一向）有硕（大）大泛（漂浮）舟

令（使得）人初（开始）垂镶（嵌或加上）边

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c、找反义词：淡（浓）

d、换近义词理解：格外（分外、特别）一般（一样）

宛如（犹如、如同、好象）

4、读了课文，你仿佛看见了西湖哪些美景？

（指名说，并板书：山峦湖面湖堤小岛华灯）

小组齐读第一自然段。

三、质疑问难，指导朗读。

1．你们还有什么不明白的地方？

2把不懂的地方画下来。

四、作业

1、描红，抄写词语

2．把文中美的句子画下来，再根据想象，把它画成一幅画。

3．朗读课文。

第二课时

教学目的：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文；

2．凭借具体的语言材料，通过朗读品味，体会“话中画”感受

西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的

思想感情，陶冶审美情趣。

一、复习巩固生字

1、听写生字词

2、检查反馈

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二、品读课文，理解文意

1、引读第1自然段

总起西湖——是杭州的一颗明珠，闪耀夺目。

2、指名读文章

3、听了课文，你仿佛看到了什么？

小组讨论，归纳：

a、西湖美在湖

画出山美的句子——把它画成画

b、西湖美在山

理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。

引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？

理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？

十里明湖中，孤山（）

（画出来，结合图画理解）

c、西湖美在堤

白堤和苏堤（）

d、西湖美在岛

三个小岛（）

小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪

一句你仿佛看到了仙境？

结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。

e、西湖美在夜

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生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？

出示：夜幕初垂，明月东升……

画下夜景

三．展示画,对照片,深感悟

1、学生所画的西湖若干张,品品怎样?

2、出示新西湖的美景,欣赏—看图读文

3、

总结:远眺西湖→近赏西湖→月下游赏

四、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文

2．尝试用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句

6、西湖

山峦湖水（远眺）

湖堤小岛（近观）

华灯琴声（夜游）

板书：

第三教时

教学目标：

1、背诵自己喜欢的自然段。

2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹

如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

一、复习检查

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听写：悠扬葱绿围绕荡漾一般

二、背诵指导

1、默读课文，确定你想背诵的自然段。

2、说说你为什么喜欢背诵这一自然段。

以第四自然段为例：

（1）这一段层次清晰，一共五句话，第一句承接上文，第二句

用几个短句写景，很美。第三句是一个打比方的句子，第四句写琴声，

第五句概括写，很容易记住。

（2）这一段话里的短句较多，读起来上口，还有打比方的句子，

写得生动。

3．自由选择，练习背诵。

4．当众造句。

三．指导造句

1．出示句子。

（1）平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

（2）孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻

柔地漂浮在碧水之上。

（3）明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。

（4）岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

2．自由读读句子，想一想，这是些什么句子？（打比方的句子）

3．讨论：用什么比作什么的？

4．任选两个说话，先自己准备，后当众交流。

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5．评议

四、作业

1．练习背诵你喜欢的自然段。

2．在“犹如、像、仿佛、宛如”等四个词语中，任选两个造句。

教后小记：

写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊叹，但是对于一

个才9岁的孩子来说，的确难以体会、“百闻不如一见”，一点也不错，

让学生从有限的好词佳句中也只能读来津津乐道，乐完了还是没能够

完全领会，因为想象与真实总有距离，因此在对待这样的写景散文，

除了品读理解外，最重要的是能让学生也亲身体验一回，这样，很多

难题就迎刃而解了。

说到比喻句，不少学生误把类似于“我长得像哥哥。”“我们真像

是一家人。”这样的句子当成是比喻句，其间的本体与喻体构建不上，

事物属同类型；另外，就是本体与喻体不恰当，构不成一个合理的比

喻句。文字之妙在语感，语感也往往在积累，以后的教学中更要面向

未来，让学生的学习成为一个缓慢而有节奏的过程。

课后反思：写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊叹，

但是对于一个才9岁的孩子来说，的确难以体会。如果有相应的课件，

将西湖展示给学生，学生就能身临其境感受美。从文字到形象的的过

程，学生有点缺乏，因为有时离他生活实践太远了，但是将形象和实

践结合，他们就更容易理解文字了。唉，生字还是大问题，学生许多

字都念的是别字，如仿佛的佛，轻拂的“拂”读“fo”……读一句话，

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要停好几次。这如何体会文章的美呢？

三年级语文西湖教案9

1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。

2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3、会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。

4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山

河的

思想感情。

教学重点：

估计有很多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性认识。因

此在教学过程中要充分使用

网络资源和媒体中等增加学生的感性认识。

教学难点：

这

篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文