人教版四年级数学下册全册教案

人教版四年级数学下册全册教案模板

教学策略是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。

其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学

信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。今天在这里整理了一些

2021人教版四年级数学下册全册教案模板，我们一起来看看吧!

2021人教版四年级数学下册全册教案模板1

一、说教材

本节课是建立在学生已经认识了四边形的知识的基础上进行教

学的。本节课的内容是对四边形进行分类，通过分类让学生了解梯形

的特征，并进一步认识平行四边形。通过本节课的学习，使学生掌握

四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形，

意图在于培养学生分析比较、抽象概括的能力，提高学生解决实际问

题的能力，并渗透集合的数学思想，发展学生的空间观念。

教学目标：

知识与技能方面：通过观察、操作、比较，发现四边形边的特征，

能把四边形按一定的标准进行分类。

过程与方法方面：理解并掌握平行四边形、梯形的种类特征，培

养学生观察能力、操作能力和形象灵活的思维能力。

情感态度与价值观方面：发展学生的空间观念，激发学生主动参

与、自我探索的意识和勇于创新的精神。

教学重点：

1、通过观察、比较、分类等活动，了解梯形的特征，进一步认识

平行四边形。

2、知道长方形、正方形是特殊的平行四边形。

教学难点：

1

知道长方形和正方形是特殊的平行四边形。

二、说学情

四年级学生处于从低年级向高年级的转化阶段，有着强烈的好奇

心，大部分学生思维灵活、动手能力强。通过三年的学习，学生已具

有了一定的空间观念，但几何初步知识，无论是线、面、体的特征还

是图形的特征和性质，对于四年级学生来讲，都比较抽象，也较难掌

握。

因此，在课堂上我努力为学生创设一系列活动，让学生在“做中

学”，

“做中悟”，“悟中创”，给予学生充分的探究时间，通过学生动

手、动脑、动口等多层次的感知，多角度的思考，把四边形进行分类，

概括出特征。

三、说教法

《课程标准》明确指出：促进学生空间观念的发展是小学数学几

何教学的重要任务。学生的生活实际和所接触的事物大都和空间与图

形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。

根据中低年级学生的年龄特点和思维形式的由形象思维过渡到

抽象思维的特点，本节课的教学我将运用直观的教具，调动学生多种

感官参与知识的获取过程，将情景教学法、小组探究法、直观演示法

和快乐教学法等有机地贯穿于教学的各个环节中，引导学生在感知的

基础上加以抽象概括，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢

于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及密室闯关等多种

形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、

有效。

四、说学法

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达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法论的知识。”这充分

说明了教给学生学习方法，培养学生学习能力的重要性。在教学过程

中，以学生的学习为主，通过师生交流、合作探究、生生交流等活动，

给学生充分的时间和机会，指导学生运用动手操作法、小组合作法、

观察比较法、交流法来学习知识，努力做到教法、学法的组合，使全

体学生都能主动参与探究新知识的过程。

五、说教具准备和学具准备

课标强调：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理的运用

现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合。”因此，为了体

现这一理念，根据教学内容和学生实际，课堂教学中我主要采用多媒

体课件辅助教学，增加了教学内容的直观性，突破了难点，同时也提

高了课堂效益。

另外，根据本节课教学内容的要求和学生实际，我又准备了本节

课所需要的12个图形、表示图形之间关系的集合图和学生练习环节

所需的图形和剪刀，为教学过程的顺利进行做了充分的准备，提高了

学生的学习水平。

六、说教学过程

课程标准指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目

标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得

良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”根据课标理

念和学生特点，我将本节课的教学过程设计成

“激趣导课——探索新知——巩固应用——课堂总结”四个环节。

具体教学过程如下：

1、激趣导课

多媒体显示四根不同长度的线段，问学生：用这四根线段你能围

3

成一个什么图形?从而引出四边形的概念。紧接着出示各种四边形，

让学生说出各个图形的名称，并且指出，无论是平行四边形还是梯形，

都是四边形。告诉学生在四边形这个大家族里，你若仔细观察，会发

现它们各有特点，从而引导学生发现四边形的特点，让学生明白这节

课咱们就根据四边形边的特点给它们分类。(板书：四边形分类)

这样，赋于数学知识一定的情境，使学生对数学产生浓厚的兴趣

和亲切感，促使学生主动地去探索。

2、探究新知

(1)观察课前准备好的12个四边形。“观察-比较”是现代科学探

索中常用方法。让学生观察四边形的边有什么特点，再进行比较。使

学生从具体的实物中建立了丰富的表象。

(2)小组合作。在独立思考的基础上，组织学生进行合作交流。并

分类摆放，再说一说你分类的依据是什么，这样让学生充分展示自己

正确或错误的分类方法。

(3)反思评价。多媒体展示将12个图形分为三类的方法，让学生

仔细观察每一组图形的对边的特点，从而概括出平行四边形和梯形的

定义，引导学生明白长方形和正方形是特殊的平行四边形。师生共同

概括分类的方法，同时利用集合图把抽象的数学知识形象化，便于学

生理解和掌握，突出了本节课的重点，突破了教学难点，让学生从中

体验成功的喜悦。

(4)欣赏生活中的四边形，让学生从中感悟数学知识与日常生活的

关系，培养学生的应用意识。

3、巩固应用。

为了巩固所学知识，发展学生的思维，我将练习环节与综艺节目

“疯狂的麦咭”联系起来，带领学生进入密室闯关，设计了“抢答密

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室”(问学生下面的图形哪个是平行四边形?哪个是梯形?);“拼图密室”

(下面哪两个图形能拼成长方形?哪两个图形能拼成平行四边形?哪两

个图形能拼成梯形?)和“魔术密室”(让学生用剪刀动手操作，只剪一

刀，将告诉的三角形、平行四边形和长方形剪成不同的两个图形)，这

三个习题的设计，既巩固了本节课所学的知识，又培养了学生的动手、

动脑能力，让不同层次的学生都有所收获，体现了“不同的人在数学

上得到不同的发展，人人都获得成功的体验”的理念。

4、课堂总结

这一环节我设计了两个问题：(1)这节课你有什么收获?让学生总

结本节课你所学到的知识。

通过学生自主总结梳理知识，充分发挥学生学习的主体作用。(2)

你觉得自己这节课表现如何?让学生学会评价，激励学生各方面能力

的提高，帮助学生认识自我，建立学习的信心。

总之，本节课的设计能充分利用多媒体课件，开发并向学生提供

丰富的学习资源，吧现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有

力工具，激发学生学习的积极性，使学生乐意投入到探索性的数学活

动中来，体现了学生才是学习的主体。

七、说板书设计

板书是一节课教学内容的体现，为了突出本节课的教学内容，我

将标题《四边形分类》醒目的写在黑板上方的正中间，在标题的下方

将平行四边形和梯形的定义准确的书写出来，并将四边形、平行四边

形与梯形的关系用集合图的形式展示在定义的下面。整个板书的设计

突出了本节课的重点和难点，给人直观、醒目的感觉。

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一、教材分析

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本节课是四年级下册第二部分的内容，是建立在学生已认识四边

形的知识基础上进行的。本课的内容是对四边形进行分类，通过分类

让学生了解梯形的特征，并进一步认识平行四边形。通过本节课的学

习，使学生掌握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形

和其它四边形。教材给出的三组图形是根据两组对边是否平行来进行

分类的，教材主要是对A组和B组进行研究。教学分类方法后，教材

还适时安排了一些练习，旨在培养学生分析比较、抽象概括的能力，

提高学生解决实际问题的能力，并渗透集合的数学思想，发展空间观

念。

教学目标：

1.通过观察、比较、分类等活动，了解梯形的特征，进一步认识

平行四边形。

2.知道长方形、正方形是特殊的平行四边形。

3.培养观察、比较和概括能力。

教学重点：

1.通过观察、比较、分类等活动，了解梯形的特征，进一步认识

平四行边形。

2.知道长方形、正方形是特殊的平行四边形。

教学难点：

通过观察、比较、分类等活动，了解梯形的特征，进一步认识平

行四边形。

二、教法、学法

以自主探究、合作交流方法为主，让学生主动参与知识形成过程，

有目的培养学生获取知识的能力。

三、教学过程

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围绕以上总体思路，我设计了“激趣导课——探索新知——巩固

应用——课堂总结”四个环节进行教学。让学生在自主学习中发展。

1、激趣导课

出示各种四边形：在四边形这个大家族里，你若仔细观察，会发

现它们各有特点，这节课咱们根据四边形各自的特点给它们分分类。

(板书：四边形分类)

这样，赋于数学知识一定的情境，使学生对数学产生浓厚的兴趣

和亲切感，促使学生主动地去探索。

2、探究新知

(1)观察课前准备好的四边形。“观察-比较”是现代科学探索中常

用方法。让学生观察四边形的边有什么特点，再进行比较。使学生从

具体的实物中建立了丰富的表象。

(2)小组合作。在独立思考的基础上，组织学生进行合作交流。并

分类摆放，再说一说你分类的依据是什么，这样，学生充分展示自己

正确或错误的分类方法。

(3)反思评价。学生到前面黑板上演示分法，并说出每一组四边形

的特点，再给每一组四边形起一个名字。师生共同概括分类的方法，

同时利用集合图把抽象的数学知识形象化，便于学生理解和掌握，突

出了本节课的重点，突破了教学难点。最后让学生看课本，体验成功

喜悦。

3、巩固应用。

为了巩固所学知识，发展学生思维，我设计了填一填、剪一剪、

拼一拼、试一试四个练习题组，让不同层次的学生都有所收获，体现

不同的人在数学上得到不同的发展。人人都获得成功的体验。

4、课堂总结

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(1)这节课你学到了什么?

(2)我们是通过什么方法来把四边形分类的?

通过学生自主总结梳理知识，充分发挥学生学习的主体作用。特

别对学习方法的总结有利于学生可持续发展，是发展性教学目标在课

时的体现。

总之，本节课的设计也许不够完美，但在利用多媒体课件进行自

主学习的过程中，学生们会体现出极大地热情，非常投入，获得强烈

的感受。这是单纯靠书所达不到的。在这种学习过程中学生获得了更

大的自主空间，不仅可以掌握相关的学习内容而且会体验到用多媒体

形式表达和组织信息的特点，逐渐掌握通过多媒体形式学习知识的方

法，最终形成一种信息素养。

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一、说教材

(一)教育内容

人教版四年级数学下册第四单元第二小节“小数的性质和小数大

小的比较”的第二课时。“小数大小的比较”包括：①小数位相同的

小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。

(二)教材的重点和难点

由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到

抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，

对发展学生的类推能力有着重要作用。因此，“小数大小的比较”是

本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照

比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易

出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难

点。

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教学目标：

1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。

2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同

时培养学生有顺序地思考问题的习惯。

二、说教法

运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使

学生在积极的思维中获得新知。

采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分

调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达

到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。

三、说学法

我通过本的教学，在使学生掌握一些基本的学习方法：

学会通过观察、比较、归纳，最后概括出一些规律性的结论。

通过学习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的习惯。

通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学能力。

四、说教学过程

本节教学共分五个环节进行：①温故互查引入新课;②设问导读

学习新知;③自我检测发现问题;④巩固练习总结;⑤课堂检测。

(一)温故互查引入新课

通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法;即

当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，

从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数

就大，就不再比下一位了。利用

3、小明带了14元8角，到自然选商场买一支钢笔，结果发现一

支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗?引出课题今天

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开始学习“小数大小的比较”。板书课题然后设问学生：“小数大小的

比较”方法是否同整数一样从高位起一位一位地比较呢?学生回答：

“是”这时老师有意不表达，留下悬念，激起学生对知识的求和欲望，

从而使学生进入的学习状态，老师利用这一机会，进行尝试教学。

(二)设问导读学习新知

1、出示教科书第60页的例题4的图。

你能给他们排出名次吗?

(1)教师：到底谁是第一名呢?我们的裁判员会怎么做呢?

(让学生分组讨论，然后汇报讨论的结果)

汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个的比较小

数的大小就可以了。

(2)如何比较3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?请同学们联系我

们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行讨论。

汇报：先看这四个数的整数部分，因为32，所以3.05米2.□□，

得出小明跳得最远。

接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数，客观存在们的整

数部分都是2，那我们就看它们的十分位，因为8lt;9，所以2.8□米

lt;2.9□米，得出小红和小莉没有小军跳得远。

最后再看2.84米，它们俩的整数部分是2，十分位都是8，那我

们就看它们的百分位，因4lt;8，所以2.84米lt;2.88米，得出小红没

有小莉跳得远。

得出结论：小明第一名。小军第二名，小莉第三名，小红第四名。

我采取讨论、尝试、抢答、直观、记发等多种教学法，层层深入

地应用知识的迁移规律，完成从形象到抽象的类推比较过程。

3、概括总结

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比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个

数就大，如果整数部分相同，十分位上的数就大，如果十分位上的数

相同，百分位上的数大的那个数就大……

并提问：结论最后为什么不用句号而用省略号，此问题告诉学生

后面的数位还可发类推下去。

(三)自我检测发现问题

通过自我检测发现问题，及时讲解。同时让学生明确，比较小数

大小与比较整数的大小有什么异同点?

(比较小数大小与比较整数的大小的相同点是，也是从高位比起，

一位一位的比较。不同点是：整数比大小，如果位数不同，数位多的

就比较大;而小数不能只看小数的位数的多少)

(四)巩固练习总结

教师讲评时重点让学生说说怎样比较几个数的大小的?

(比较几个小数的大小时，可采用排列的方法，将几个数竖着排下

来，注意数位对齐，也就是小数点对齐，这样比较起来较快，又不容

易产生错误)

巩固练习是课堂教学中不可缺少的过程，这一阶段是学生矾固知

识，形成技能、技巧，发展智力的重要阶段，这一阶段学生注意力容

易分散，要注意抓住学生的求胜心理进行练习，激发学生的学习兴趣，

确保学习任务的圆满完成。

(五)课堂检测

从检测结果看，效果较好，课后还有待于继续练习。

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一、说教材

本课时内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，

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并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从

学生已有的生活经验出发，让学生在经历购买学习用品这一简单的生

活实际情况来获取知识，从而提高学生对数学的学习兴趣。

二、说学情分析

学生在以前已经学习了“整数大小比较”，那时比较一、两位数

大小，一般不脱离现实情景和具体的量来抽象地比较数大小的，且仅

限于整数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不

仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同

的策略来比较小数的大小。本课中安排了一个“购买学习用品”的生

活情境，结合生活经验比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般

方法。

这样使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提

高。

教学目标：

1、知识技能目标：使学生能结合具体内容比较一位、两位小数

的大小。

2、过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数

学应用意识，合作交流意识;培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。

3、情感态度目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学

生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。

三、说教法学法

情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，

引导学生投入到学习当中。

自主探索、合作交流的学习方法。学生们经通过观察、比较和交

流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。

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教学重难点：

比较两个小数大小的方法。

四、说教学过程

(一)情境导入

1.教师提问提供话题：你喜欢运动吗?最喜欢的项目什么?运动有

什么好处呢?

学生交流活动，教师加以鼓励评价。

2.小结：运动有益于健康，运动中，还藏着很多数学问题。引出

课题。

(二)学习新知

1.情境展现，主题图(运动会上跳远比赛的成绩单)。并出示如下

信息：

看到-队的成绩分别是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.根据它

们的跳远成绩你能给它们排出名次吗?要使学生明确名次与米数大小

有关.让学生采取小组合作的的方式,自己找出答案.汇报交流.学生能

想出2-3种解决方法.第1种把米化成分米,

5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.305.955.875.85

总结比较方法：两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部

分相同，就从十分位开始依次比较小数部分。

2.出示课件巩固练习。

3.知识迁移

在这个环节上，我通过两个游戏：让学生们比较下面每组中两个

数的大小。0.286lt;0.5140.51lt;0.52

这样学生们能够进一步掌握小数的大小比较方法，进行一次知识

的延伸与扩展。从而让学生成了学习的主人，自觉地投入到学习当中

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去。

教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着

说一说小数怎样比大小吗?

在学生们回答的基础上总结：(比较时是从整数部分开始比较，整

数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，

这个数就大.)

4.比较分析

教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，

有什么不同?

(三)拓展运用

1、出示运动会上110米栏成绩单完成练一练.

(四)课堂小结

通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，

谁能说一说小数的大小比较方法吗?希望能用我们所学的知识去解决

生活中的一些实际问题。

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一、说教材

1、教材分析

本节课是北师大版四年级下册第二部分的内容，是建立在学生已

认识四边形的知识基础上进行的。本课的内容是对四边形进行分类，

通过分类让学生了解梯形的特征，并进一步认识平行四边形。通过本

节课的学习，使学生掌握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边

形、梯形和其它四边形。教材给出的三组图形是根据两组对边是否平

行来进行分类的，教材主要是对A组和B组进行研究。教学分类方法

后，教材还适时安排了一些练习，旨在培养学生分析比较、抽象概括

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的能力，提高学生解决实际问题的能力，并渗透集合的数学思想，发

展空间观念。

2、学情分析

本班有学生63名，有三分之一都是农民工子弟，这个班整体素

质比较好，学生喜欢学习数学，对于几何初步知识，无论是线、面、

体的特征还是图形特征、性质，对于四年级小学生来讲，都比较抽象，

也较难掌握。因此，在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生在“做

中学”，“学中做”，“做中悟”，“悟中创”。根据学生的年龄特点，给

予学生充分的时间，学生通过动手、动脑、动口等多层次的感知，多

角度的思考，把四边形进行分类，概括出平行四边形和梯形的特征。

教学目标：

1、知识与技能：通过观察、操作、比较，发现四边形边的特征，

会给四边形分类;理解并掌握平行四边形、梯形的种类特征。

2、过程与方法：通过观察、操作、比较，培养学生观察能力、操

作能力和形象灵活的思维能力。能解决一些简单的实际问题。

3、情感态度与价值观：激发学生的主动参与意识、自我探索意

识和创新精神。

本节课中，我主要通过让学生小组合作的形式进行学习，大部分

学生掌握了平行四边形和梯形的特征，并能按照四边形边的特点给四

边形分类，从而培养了学生的动手操作能力和形象灵活的思维能力，

较好的完成了本节课的教学目标。

教学重难点：

在教学的过程中，根据教材的要求和学生实际情况，我认为重点

是让学生在“做”中，学会按边的特征给四边形分类。难点是区别掌

握各类四边形的特征。

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本节课中，通过让学生动手操作“分一分”，发现每个四边形边

的特征，进而根据边的特征为四边形分类。在学生展示的过程中，几

个学生大概能说出他们的分类依据，只是还不够完整。虽然突出了教

学重点，突破了难点，但是学生的语言概括能力还有待提高。

二、教学用具

教师课前准备：各种各样的四边形图片、三角形、平行四边形、

长方形、剪刀、课件等。

学生课前准备：自制各种各样的四边形图片、三角形、平行四边

形、长方形、剪刀、胶棒、直尺。

三、教法

本节课设计理念为：

1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。

2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要

激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运

用中真正感悟新知。

3、新课程改革中，要让学生成为学生的真正主人，教师要起到

引导、指导的作用。

基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”

的教改思路，采用如下教学方法：

(1)引导学生采取“观察、分类、比较、操作”等方式进行探究性

学习活动。

(2)组织学生开展有意识的小组合作交流学习。

四、说学法

学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探索，合作探究的

方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进而在交流中体验图形的

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特征，使他