数学教案有多重教案

三下数学《有多重》教案

九碗溪镇周坪小学王勇

设计说明：在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性

的认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长

度单位那样具体、直观，且大部分学生对质量的认识还比较模糊，因此

对于三年级的学生来说，要想建立千克与克的质量观念具有一定的挑战

性。

基于上述情况，本设计关注了下面几点：1、注重学生的自主探索。

在教学中，给学生提供学具，并给学生充分的时间，让他们在称一称、

掂一掂、估一估等活动中，获得有关千克的丰富体验，从而牢固地建立

千克的质量观念。2、注重对实践过程的指导和实践结果的总结。在学生

的操作过程中，注意实时调控和指导，使学生的实践更有层次，目的性

更强；在每项操作之后都帮助学生得出相应的结论，有效地促进了知识

的生成。

教学目标：

知识与能力：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解

1千克和1克的实际质量；掌握“1千克=1000克”，并能进行简

单的换算。

过程与方法：让学生通过参与估量、测量、掂量感受1千克和1克的重

量，认识质量单位千克和克，并进行千克和克的换算。

情感态度和价值观：体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边,培

养应用意识和提高解决问题的能力。

教学重、难点：

1、建立1千克、1克的概念。

2、估算一些物品的重量。

课前准备：教师准备PPT课件、天平、盘秤、面条、盐、牛奶、黄豆、

回形针、花生米、1角硬币、苹果、鸡蛋等

教学过程：

一、创设情境，导入新课观察主题图，找出有关信息。

提问：(1)图中淘气和小鸟分别在做什么？

(2)淘气和小鸟分别有多重？

(3)谁的体重更重一些？你是怎样知道的？

引导学生发现：淘气的体重是30千克，小鸟的体重是50克，淘

气比小鸟重。

小结：淘气的体重用“千克”作单位，小鸟的体重用“克”作单

位，我们这节课就来认识这两个质量单位。

二、探究新知

1.认识秤，学会读数的方法。

(1)了解学生知道的秤。

师：在生活中，我们可以通过直接看物品包装袋上标示的净重知

道物品的质量，但是很多物品没有包装。例如桌上摆的鸡蛋、苹果等。

要想知道它们的质量该怎么办呢？在生活中你见过哪些秤？在什么地方

见过？(课件出示各种秤)请学生说一说在生活中见过的秤，比如学生可

能通过看图，看电视，逛市场见过盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、

磅秤等。

(2)7解读数的方法。出示盘秤，提问：你知道圆盘上的刻度数

表示的是什么意思吗？如果指针指向1,表示托盘上的物品有多重？

学生观察盘秤上的圆盘，知道一个大格表示1千克。

过渡：下面我们就来认识质量单位“千克”。

2.动手实践，建立“千克”的质量观念。

(1)称一称。以小组为单位，称一称两袋盐的质量，知道两袋

盐的质量是1千克。

(2)掂一掂。请每个小组的成员轮流把两袋盐放在手里掂一掂，

感受1千克有多重。

(3)估一估。用手掂一掂苹果，估计一下大约几个苹果的质量是

1千克，然后用秤来称一称，验证自己的估计。

(4)找一找。找一找周围哪些物品的质量大约是1千克。

预设：生1：2瓶矿泉水大约是1千克。(可能学生举不好例)生

2：1大袋洗衣粉大约是1千克。

生3：10本数学书大约是1千克。

(5)体会几千克有多重。以小组为单位，想办法任意称出几千克

重的物品，然后用手掂一掂。(苹果、洗衣液、白菜等课前准备好的物品)

(6)抱一抱。汇报自己的体重，互相抱一抱，感受几十千克(或

几十几千克)的质量。设计意图：通过以上环节，学生依次体会到了1千

克、几千克、几十千克(或几十几千克)的质量，给了学生直观的感受和

体验，对于帮助学生建立“千克”的质量观念大有益处。

3.自主实践，建立“克”的质量观念。

(1)称一称。①出示天平，介绍并示范天平的使用方法。②以小组

为单位称量物品。用天平称出桌上的几粒黄豆、几个回形针等物品的质

量并做好记录。称量的物品质量

(2)说一说。各组组长进行汇报，说说本组的实践结果。提问：从

刚才的实践活动中你们发现了什么？引导学生说出：称量比较轻的物品

可以用天平，比较轻的物品的质量用“克”作单位。

(3)掂一掂。把刚才称的1克的物品拿出来，如一枚2分的硬币，

放在手里掂一掂。

(4)找一找。请学生找一找生活中还有哪些物品的质量大约是1克。

预设生1：2粒胶囊的质量大约是1克。生2：我称1粒花生米的质量

大约是1克。生3：5张纸的质量大约是1克。

4.掌握克与千克之间的关系。提问：从图中你们发现了什么？能

用一个等式表示吗？学生观察得出：1千克=1000克。设计意图:学生

通过自主操作，不仅能体会到物品的轻重，而且能直观地了解到较轻的

物品的质量应该用“克”