教学设计1：六国论

第2课《六国论》教学设计【教学目标】1．学习运用分论点，并举例论证的方法，掌握本文借古讽今的写作特点。2．掌握文中重要的实虚词、通假字、词类活用、特殊句式和一词多义。3．能背诵全文，并准确地翻译重点语句和语段。【教学重点】理解文章的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。【教学难点】了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、检查背诵二、文本研读1．研读第三部分(1)重要词句：封()天下之谋臣礼()天下之奇才并力西向()则吾恐秦人食之(结构助词，无实义)不得下咽()也日()削月()割为(治理)国者无(不要)使为(被)积威之所劫(胁迫、挟持)哉而犹(还)有可(可以)以(凭)不赂而胜之(秦国)之(的)势苟(假如)以天下之()大六国破亡之故事()，是(这)又在六国下矣(2)文段分析：①第五自然段是怎样展开论述的？明确：第五自然段是一个承上启下的过渡段，由评论六国灭亡，总结历史教训，过渡到规劝北宋统治者放弃屈辱求和的方针，把问题的分析由表层过渡到里层。“呜呼……以趋于亡”是承上，继续证明“弊在赂秦”的论点,并且为六国设图存之道：一是用谋臣，“以赂秦之地封天下之谋臣”；二是礼贤下士，“以事秦之心礼天下之奇才”三是六国联合，“并力西向”。用的是假设论证。具体的说，假如六国不赂秦而自强，而对秦齐心协力作战，那么，他们就不至于灭亡。现在六国害怕秦国而赂秦，因此，他们终于灭亡。段中连用“悲夫”、“呜呼”两个感叹词，表达惋惜之情，突出表明六国灭亡教训沉重。“为国者无使为积威之所劫哉”，表达了这样的意图：“为国者”有两层含义，明指六国的统治者，暗指北宋的统治者，一语双关。由这句启下引出第六节，就很自然了。②第六自然段最后一句语带双关，请说明其含义。明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。三、课文总结文章在一个“赂”字上，把历史与现实结合起来论述，论古即是论今。相隔千余年的事为什么能够放到一起来相提并论呢？因为作者找到一个切入口——历史与现实的共同点，六国与北宋皆是采取屈辱求和的对外的策略。本文以借古讽今的手法，运用对比、类比推理的论证方法、比喻论证的方法，充分论证了六国破亡的原因，劝谏北宋统治者吸取历史教训，以六国为借鉴，对辽、西夏的侵犯奋起反抗。苏洵《六国论》行文纵横恣肆，气势逼人，论断斩钉截铁，巧妙地使用了多种论证方法，语言朴素简劲，富有表现力。四、字词句梳理特殊句式：1．六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦2．赂秦而力亏，破灭之道也3．而为秦人积威之所劫4．洎牧以谗诛5．赵尝五战于秦6．苟以天下之大，而从六国破亡之故事词类活用：1．日割月削(名词作状语，一天天地、一月月地)2．小则获邑，大则得城(形容词作名词，小的方面，大的方面)3．义不赂秦(名词用作动词，坚守大义)4．以事秦之心礼天下之奇才(名词用作动词，以礼相待)5．不能独完(形容词用作动词，保全)6．李牧连却之(动词的使动用法，使……退却；译为击退)“以”的用法：1．不赂者以赂者丧2．秦以攻取之外3．以地事秦4．洎牧以谗诛5．至丹以荆卿为计6．以赂秦之地封天下之谋臣7．以天下之大，而从六国破灭之故事8．暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地9．日削月割，以趋于亡10．子孙视之不甚惜，举以予人五、作业背诵全文。课课练1．下列加点字的注音完全正确的一项是()A.洎(jì)牧以谗诛不得下咽(yàn)奉之弥(mí)繁B.弊在赂(lù)秦弃之如草芥(jiè)率(lǜ)赂秦耶C.暴(bào)霜露革灭殆(dài)尽之际小则获邑(yì)D.胜负之数(shù)思厥(jué)先祖父与(yǔ)嬴而不助五国也2．下列句中的“以”字，与“不赂者以赂者丧”中的“以”用法相同的一项是()A．秦以攻取之外，小则获邑，大则得城B．思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地C．举以予人，如弃草芥D．洎牧以谗诛3．选出加点字“而”不表转折的一项()A.有如此之势，而为秦人积威之所劫B.战败而亡，诚不得已C.故不战而而强弱胜负已判矣D.苟以天下之大，而从六国破亡之故事4．选出没有活用现象的句子()A.至于颠覆，理固宜然 B.能守其土，义不赂秦C.故不战强弱胜负已判矣D.日削月割，以趋于亡5．下列句中画线的词语，含有与现代汉语词义相同的一项是()①较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍②思厥先祖父③然后得一夕安寝④可谓智力孤危⑤剌客不行，良将犹在⑥吾恐秦人食之不得下咽也⑦而犹有可以不赂而胜之之势