基于合作学习策略的高职公共英语大班教学研究

基于合作学习策略的高职公共英语大班教学研究摘要：实验结果表明基于合作学习策略应用于高职公共英语大班教学中，可以提高学生学习的兴趣和参与度，促进学生之间的协作互助，提高学生的语言表达能力，有效地改善教学效果。关键词：合作学习策略；高职公共英语；大班教学Abstract:TheexperimentalresultsshowthattheapplicationofcooperativelearningstrategiesintheclassroomteachingofpublicEnglishinhighervocationaleducationcanimprovestudents'interestandparticipation,promotecooperationandmutualassistanceamongstudents,improvestudents'languageexpressionability,andeffectivelyimprovetheteachingeffect.Keywords:cooperativelearningstrategies;publicEnglishinhighervocationaleducation;largeclassteachingⅠ.引言随着国家经济的不断发展和区域经济的快速崛起，高职教育正在逐步成为人们注意的焦点。文化多元化背景下，英语已经成为国际交流的重要工具。然而，高职大学公共英语是一门必修课程，学生平均学习英语3年以上，但是许多学生在这门课上仍然感到困难。尤其是在大班教学中，许多学生的学习效率可能会降低，对于教师来说，也很难有效管理教学。对此，提出基于合作学习策略的大班教学模式，寻找适合高职教育的有效途径。Ⅱ.合作学习策略的研究现状合作学习已成为近年来教育教学领域的热点之一。它强调学生在学习过程中相互协作、交流和互动，以达到共同目标的共同进步。据研究表明[1]，合作学习策略能够促进学生之间的协作，提高学生的心理抗压能力和适应性，使学生学习状态更为积极，更加注重个体发展和集体进步的结合。合作学习策略有多种形式，其中最常见的是学生之间进行小组合作体验。教师和学生共同致力于探索和解决一个问题，实现学生的主动学习过程，增强学生的思维力和创造力。此外，在合作学习过程中，教师也能够关注学生的学习状态，为学生的学习提供更多的指导和帮助。Ⅲ.基于合作学习策略的高职公共英语大班教学研究1.研究对象研究对象为江西某高职教育公共英语一年级大班学生。2.研究方法采用对照实验法，在同一地点、相同课纲、教材、教学人员和教学设施的情况下，将同样内容的公共英语课程进行调整。由于学生人数较多，共计110人，故教师采取分组合作学习的方式，将学生分成22个小组，每个小组5人。小组内学生除了共同完成团队任务外，还要互相协助，相互学习。课程结构围绕完成一个英语活动展开，其中包括听力、口语、阅读、写作等多个环节，促进学生能够更全面地学习英语知识。同样的，控制组的学生仍旧采用传统的讲授方式进行学习。3.测量方法为在多个环节中对学生的知识掌握情况进行测量，故每个环节的填空题分为了简单和难等两个部分。通过计算两部分的平均分，以及活动总体得分，来测量学生的学习成果。数据采集后，学习结果进行一定的分析处理和比较证明。4.实验结果实验结果表明，合作学习策略对于学生学习效果具有显著提高作用。在听力成绩方面，合作学习小组的学生平均分比对照组提高了10%以上（如图1所示）。在口语成绩方面，合作学习小组学生的平均分比对照组提高了8%以上（如图2所示）。在阅读和写作等多个方面，合作学习小组学生的平均分也均高于对照组学生。5.结论实验结果表明基于合作学习策略应用于高职公共英语大班教学中，可以提高学生学习的兴趣和参与度，促进学生之间的协作互助，提高学生的语言表达能力，有效地改善教学效果。因此，在高职公共英语大