鄂教版小学六年级上册语文《生态金字塔》教案

PAGEPAGE1鄂教版小学六年级上册语文《生态金字塔》教案篇一教学目标：1.认识、会写："链、狮、蜘、基、础、颖、供、遵"等生字。2.了解打比方、举例子、列数字、作比较的说明方法。3.增强爱护大自然，维护自然界生态平衡的知识，激发学生探索生物世界的兴趣。教学重点：朗读课文，了解生态金字塔的有关知识。教学难点：了解作者说明事物的表达方法。教学过程：学法与教法：学生自主学习，独立完成。小组交流，学生合作完成，突破重点、难点。一、预习反馈"蛇吃老鼠，老鼠吃庄家"""这是生物界中有趣的生态现象--食物链。到底是这么一回事呢？今天我们一起来探讨这个问题。二、自主学习1.自学本课生字词2.选词填空⑴.甲虫吃草，蜘蛛吃甲虫，山雀吃蜘蛛，鹰又（）山雀。⑵.一只甲虫，地上一平方米的（）空间便可满足它的营养需求。⑶.鹰需要在几十公里的范围内（），才能得到足够的事物。三.展示交流1.说明是生态金字塔？作者用说明方法来介绍着写知识的？2.自己设计生态金字塔示意图。并说说这三个营养的相互依存关系。3.联系实际，谈谈人类遭受了哪些惩罚？4.我们如何去保持生态金字塔的平衡呢？四.检测下面语句各用了说明说明方法？1.蝗虫、尺蠖、菜蚜、甲虫等昆虫，田鼠、兔子、羚羊、鹿等哺乳动物，即靠杂草生存。2.肉食动物，如黄鼠狼、狐狸、狼、狮子、虎，比草食动物少得多。3.一只甲虫，地上一平方米的采食空间便可满足它的营养需求。篇二教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备投影片、挂图。教学时间3课时第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢?2、根据学生的回答。(板书：埃及的金字塔)3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫"金字塔"，怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。二、初读指导，疏通词句1、自由轻声朗读课文，要求：(1)读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。(2)查字典或联系上下文理解词语。(3)写出不懂的词语和句子。2、查自读效果。(1)学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。(2)指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。埋葬：掩埋尸体。轮廓：物体的外缘线条。精巧：精细巧妙。结晶：比喻珍贵的成果。摩天大厦：指高耸入云的大楼。(3)提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文理解。(4)指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么？三、再读课文，理清脉络1、默读课文，思考：(1)金字塔在哪里?(2)金字塔的外观有什么特点?(3)金字塔是如何建造起来的?(4)为什么叫"金字塔"?(5)为什么说"金字塔"是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。2、根据上面的问题，给课文分段。第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所处的地理及概貌。第二段(第2、3自然段)：介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。第三段(第4、5自然段)：介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。第四段(第6自然段)：点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。3、根据段意，指名试说课文的主要内容。4、小结。四、指导书写1、投影映示生字。2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。3、学生临写。4、师生评价。5、强化练习。五、布置作业1、抄写词语。(课后习题3)2、朗读课文。第二课时一、复习导入1、"举世闻名"这个词是什么意思?2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?（从结构、建造等方面简单地加以叙述)二、讲读第一段1、轻声朗读课文第1自然段，回答：(1)"举世闻名"的金字塔在哪里?(2)"举世闻名"的金字塔外观如何?2、看图，品味文字。(引导学生从"金*的沙漠"是埃及金字塔的背景，"巨大的角锥形"是金字塔的外观，"巍然屹立，傲对碧空"展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。）3、朗读课文第一段。三、讲读第二段1、默读课文第2、3自然段，思考：(1)金字塔的外形具有什么独特之处?(2)以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点?2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。(1)金字塔为什么叫"金字塔"?(2)第2自然段写金字塔的外观是否和前面的"角锥形"一致?(3)朗读第2自然段的第4、5两句话。3、轻声朗读第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特点?(1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?(高大、重)(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?(平整、紧密)4、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧？(1)投影映示句子："这座金字塔高146米多。""这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。"(2)指名读这两句话。第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?第②句也是如此，究竟是怎样的平整与紧密呢?我们看课文是怎样具体描述的。(3)投影映示：按课文内容填空：A、这座金字塔高146米多，（）。B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，（）。(4)边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?(用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)5、小结说明方法。为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点，作者运用列数字、作比较、举例子的方法。默读课文第2、3自然段，找出用上述说明方法的句子。指名读有关句子。6、指导朗读第二段。四、讲读第三段1、默读课文第4、5自然段，思考：这一段课文主要写了哪些内容?2、讨论回答这一段中的两个设问句。(1)投影映示，指读两个设问句。①如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?②开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?(2)轻声读课文，回答上述两个问句。(3)朗读课文第4、5自然段。3、小结。建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。五、练写片断运用列数字、作比较、举例子的手法，写一个片断，介绍校内的雪松，要写出雪松的特点。第三课时一、讲读第四段1、默读课文，思考：最后一个自然段写了什么内容?2、最后一段内容与前文有什么关系?为什么说金字塔"是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶"？┌┐①为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。②勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。└┘3、总结课文。学了这篇课文，你有什么收获?4、有感情地朗读课文。二、布置作业阅读有关埃及金字塔的课外书。篇三第一课时一、创设情境，激趣导入。1、多媒体播放有关生态环境的短片；同学们看到了什么？说说你的感受。2、教师相机激情导入：在广漠的原野上，羚羊在奔跑，狮子在游弋，苍鹰在盘旋尽管它们的生存方式不同，但许多年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什么呢？让我们在今天要学习的课文中找到答案。3、出示金字塔图片，问：这是什么，你知道吗？学生回答，（师追问从图中发现它的外形有什么特点？）师评价并激趣：在我们生活的大自然中也有个金字塔，想了解吗？今天我们就一起来学习第18《课生态金字塔》。4、板书课题，齐读课题。5、过渡引入质疑：从课题入手，去读出一些问题来，从课题入手，去推想课文的主要内容，这是一种重要的阅读方法，试过吗？读了课题，你读出什么问题来了吗？你最想知道什么？二、质疑自学，初读感知。1、质疑：读了课题，你想知道什么？（预：学生可能会问：什么是生态金字塔？生态金字塔是怎么样构成的？课文围绕生态金字塔主要写什么，要表达什么意思？与我们人类有什么关系？等）师相机板书重点问题。（预设在黑板左边写下：生态金字塔？构成？）2、自学课文。（1）出示自学要求：自由朗读课文，自学生字新词，遇到生字要看看拼音，把字音读准；句子读通顺，难读的地方多读几遍。（2）检查自学效果。①课件出示生字，指名读，评读，齐读。②读一读，写一写，正字音，辨字形。3、再读课文，感知内容。（1）学生默读全文，边读边圈画出相关句子，用自己的话说说课文写了哪些内容？（2）指几名学生交流。（3）师概括总结内容。（大屏幕出示内容。）（4）课件出示：课文先介绍了（）接着介绍了（）再介绍了（），最后总结说明了（）。（5）学生齐读。三、学习课文，品读感悟。1、浏览全文，找出文中直接点明什么是生态金字塔的语句。（1）指名读，课件出示句子，师相机强调："这"指什么？（食物链）（2）学习第1、2自然段。①课文哪些自然段在向我们介绍食物链方面的知识呢？指名读第1、2自然段。②出示学习要求，自学第1、2自然段：大声朗读1、2自然段，边读边想：什么是食物链？请举例说说。③默读静思：A、第1、2自然段中还向我们介绍了哪些有趣现象和相关知识？B、找出有关语句画一画，读一读，想想它们运用了怎样的说明方法。C、把你的学习所得与同桌或在小组内交流交流。④组织交流，指导朗读，加深理解。学习第一自然段。（明确什么是食物链；理解有趣的现象。）（有趣是食物链的特征，抽象化些）a师提出问题：谁来说说文段中举了什么例子来介绍食物链的？生答，师评价:一顺吃下来，它们相互依存（板书）这个食物链有意思，有趣相机过渡：这个自然段中还有有趣的现象吗？谁来说说？b感知有趣现象，齐读有关语句。学习第二自然段，了解几种生物数量关系、活动范围大小及文章说明方法。师过渡：大自然中像这样有趣的现象很多，你还了解到哪些与食物链相关的知识呢？通过研读重点句段，了解文章内容，学习作者说明事物的方法。研读方法：找出重点句--理解重点句--领悟表达方法--朗读句段重点句1："杂草师数量的生物了。你看有多少动物在吃它：蝗虫、尺蠖、菜蚜"重点句2："一只甲虫，地下一平方米的采食空间便可"重点句3："甲虫吃草，蜘蛛吃甲虫，山雀又捕食蜘蛛"（举例说明生物链）重点句4："这些生物数量上，甲虫比草少，蜘蛛比甲虫少"（举例说明生物等级越高，数量越少。）3、学习第三自然段。师：同学们，作者用一系列的说明方法，使我们充分了解了生物之间的各种奇妙关系，下面就看看这是什么，师画师提示这就是生态金字塔。（1）出示句子，边读边想：这里又用了什么样的说明方法？（2）学生交流，理解比喻句，朗读体会其作用，感受生态金字塔的奇妙。4、补充阅读《鹿和羊》。（1）出示自学提示：认真读一读，想一想，这篇文章写了什么事？作者借这个故事给我们讲了一