部编版九年级上册语文第十三课《水调歌头·明月几时有》教案及知识点

PAGEPAGE1部编版九年级上册语文第十三课《水调歌头·明月几时有》教案及知识点1.部编版九年级上册语文第十三课《水调歌头·明月几时有》教案一．教学目标：1．知识目标：通过反复诵读，体会诗歌意境及作者的思想感情。2．能力目标：了解词中情景交融的特点。3．情感目标：理解作者借咏月表达的人生感慨，学习词人乐观旷达的人生态度。二．教学重点：1．词中情景交融的特点。2．通过反复诵读体会作品表达的人生哲理。三．教学难点：训练学生的想象能力，学习词人乐观旷达的人生态度。四．教学方法：诵读法、品味法、创设情境法、竞赛法、合作探讨法。五．教学过程：（一）．导入新课：欣赏月夜图片，创设情境古往今来，月光始终是文人画士青睐的对象。走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。请同学们回忆你知道的古诗文，你想起了哪些有关月亮的诗句呢？生举例后师带读这些诗句。一轮明月牵动了无数古人的情肠，月在古诗里给人的感觉是温柔多情的：要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离。诗人们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。宋代的文学大家苏轼对月亮也是情有独钟。回忆苏轼另一篇短文《记承天寺夜游》，带入对新课的学习。在这篇课文中，我们了解了苏轼的豁达乐观的情怀。这节课就让我们穿越时空的隧道，回到900年前丙辰中秋的夜晚，再一次走近苏轼，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者。）（二）．初步感知1．指导生明白"水调歌头"是这首词的"词牌名"。一首词可以没有题目，但必须要有词牌名。2．清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。足可看出这首词在文学的影响之大。3．指导生了解文章的写作背景：作者因反对王安石变法而被贬到山东密州任太守，政治上不得意，理想和现实发生尖锐冲突。苏轼的弟弟苏辙被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，已有七年没有相见。又加上丧妻别子，心情压抑，形单影只。中秋望月，难免抑郁感伤。（三）．出示课文的生字，扫清阅读障碍（四）．作者简介苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为"三苏"，为"唐宋八大家"之一，死后谥"文忠公"。豪放派词人，其诗词对后世影响很大。（可让生自由发言，然后师总结。）（五）．初读课文，整体感知1．听课文的配乐朗诵，使学生快速进入情境。2．听完后请学生思考：在你脑海中出现了一幅怎样的画面？3．生配乐自由放声朗读。4．请一名同学为大家朗读课文。后请大家评价：他读得怎么样？生自由评价，以此提高同学的听读水平。5．师读小序，男生上阙，女生下阙，有感情地朗读课文。（六）．质疑问难，理清层次1．师生同读小序后，提问：小序交代了什么？(透露了写作本词的时间和目的。)2．从小序的"兼"字可以看出文章至少写了几方面内容？3．投影九幅图画，并跟读。4．鼓励生质疑问难，提出不懂的问题，然后小组讨论，疏通文义。5．总结全词的内容。（对所有问题学生探究、讨论，老师巡视、参与、指导）6．全班同学再齐读全首词，归纳总结出作者的心理变化历程。（苦闷--矛盾--洒脱--祝愿）7．引导生学习文章借景抒情、情景交融的特点。（七）．与文本对话诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对文中的精美词句要会赏析品味。思考：这首词中你最喜欢哪一句或哪几句？喜欢的理由是什么？（生自由发言，师适当引导）如：（欣赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。赏析：人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。人月无常，自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。）（八）．与作者对话语言是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就要求我们与作者对话。此刻，老师提供两个参考话题，同学们可以据此展开想像：假如此刻你穿过时间隧道站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？出示话题：读你的词，其实是在读你。1.对你的情感，我能理解的是对你的人格，我最欣赏的是2.我想对你说（生自由发言，师适当指导，以此来提高学生的想象能力）（九）．作业1.熟读背诵课文。2.把整首词改写成散文。3.根据对词的意境的理解，给这首词配一幅插图（可与同学合作）。（十）．拓展与延伸欣赏邓丽君演唱的歌曲《水调歌头》，在优美的歌声中进一步去体会作者的情怀。（十一）．小结苏轼一生坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，但他无论走到哪里都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空！明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻！面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！2.部编版九年级上册语文第十三课《水调歌头·明月几时有》教案教学目标：1.了解苏轼其人。2.朗读课文，体会作者独特的情感体验。3.比较苏轼笔下的"明月"意象与其他诗人的异同。教学重点：.朗读课文，体会作者独特的情感体验。教学难点：比较苏轼笔下的"明月"意象与其他诗人的异同。教学过程：一、千年苏轼大家谈（导入）由学生谈自己所知道的苏轼，教师补充。二、千古美文大家读（美读）教师范读，学生评价。学生自由朗读。指名学生朗读，学生、教师评价。三、千里明月别样情（研读）讨论：1.本词中都出现了哪些意象？其中最主要的是什么？2.本词中的"明月"与其他诗人笔下的有何异同？（明确：都寄托了思乡思亲的情感。本词中的"明月"还表达了作者的独特情感体验："但愿人长久，千里共婵娟"--对亲人的美好祝愿，"月有阴晴圆缺，人有悲欢离合"--丰富的人生哲理以及豁达的胸襟。四、穿越时空面对面（拓展）假如苏轼穿越时空来到我们面前，你会对他说些什么？发挥想象，可以用诗词的形式，借助科学发展成就等。3.部编版九年级上册语文第十三课《水调歌头·明月几时有》知识点一、作者简介苏轼(1037～1101)，字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。宋代文学家，与父苏洵、弟弟苏辙同位于"唐宋八大家"之列。他是北宋中期的文坛领袖，在散文、诗、词、书、画等方面成就都很高。其词开创了一个新的流派，表现为题材新、形式新、风格新，具有豪壮、雄浑的风格，使宋代词风发生了很大的变化。后南宋辛弃疾等人继承并发展其词风，形成豪放词派。有《东坡全集》等。二、故事背景"水调歌头"是词牌名。本词无题目，为了与其他同词牌的词区分开来，常用词的第一句来充当题目。《水调歌头》作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年(1076)。当时作者在密州(今山东诸城)太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已多年不见，中秋对月，心情抑郁惆怅，遂作此词。三、课文翻译1.原文：丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。注释：丙辰：即宋神宗熙宁九年（1076）。子由：即苏轼的弟弟苏辙。译文：宋神宗熙宁九年的八月十五，（我）欢畅饮酒直至天亮，醉醺醺的，写下这首词，同时（借此）表达对弟弟子由的思念。2.原文:明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。注释：把酒：举起酒杯。阙：皇宫大门前两边供瞭望的楼。归去：回到天上去。琼楼玉宇：美玉做成的楼宇。这是想象中的仙宫。宇，屋檐，引申为房屋。不胜：不能承受。译文:皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。不知道月中宫殿，今晚是哪一年。我想驾着长风回到天上，又担心不能承受那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。3.原文:转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。注释：朱阁：朱红色的楼阁。绮户：雕花的窗户。恨：怨恨。何事：为什么。共：一起。婵娟：姿态美好，这里指月亮。译文：月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低地透进雕花窗户，照着不眠之人。月亮对人不该有什么怨恨，为什么它老是在人们离别时圆呢？人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴藏晴出，时圆时缺，这些事自古以来难得圆全。只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享美好的月光。四、问题归纳1."高处不胜寒"有怎样深刻的含义？这句词不仅指禁不住高处的寒冷，还包括不愿回朝廷做官，厌恶朝中的党派相争、钩心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖，世态炎凉等含义。2.作者为什么把幻想乘风上天说成是"归去"？欲去却"又恐"，表现了作者什么样的心理？把上天说成是"归去"，是因为在作者看来，也许那美好皎洁的月亮，才是自己的精神家园。然而真要弃绝人世，飘然仙去时，作者又犹豫了，通过"又恐琼楼玉宇，高处不胜寒"，把那种既向往天上又留恋人间的矛盾心理十分含蓄地表现了出来。3.赏析词中的"转""低""无眠"。"转"和"低"都是指月亮的移动，暗示夜已深；"无眠"泛指因遭受分离之苦而难以入眠的人，表现了作者对亲人的思念之深。4.你是如何理解"人有悲欢离合