太阳的颜色优秀

14、太阳的颜色第一课时彭娟教学目标：

1、学会“的、问、叶、又、红、花、们”七个字，会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”八个字。会写“的、叶、们”三个字。

2、初读课文，有感情的朗读一二自然段。

教学重难点：

学会七个字，会认八个字，会写四个字，了解课文写了哪几个小动物。

教学过程：一、谜语激趣导入：

1、同学们都很喜欢猜谜语吧？老师给大家出个谜面，请你们猜出谜底。一个圆球，挂在空中，四季出现，冬季少见。你们喜欢太阳吗？为什么、（学生自由表述）2、太阳公公放射出万丈光芒，给我带来了温暖和色彩缤纷的世界，那么太阳到底是什么颜色呢？今天我们学习第14课，相信你们会从课文中找到答案。指名拼读，指两名学生读，全班齐读。

二、初读课文，学习生字

1、太阳是什么颜色呢？让咱们到书中去找找答案吧。请同学们把书轻轻地翻到118页，借助拼音朋友自由地读课文，看谁的字音读得最准确。

2、读完的同学把在家预习时圈画的生字再拼读3遍，看谁读得准，记得牢！

3、同桌之间互相检查生字，读得好的夸夸他，不会的同学我们就帮帮他。

4、检查生字

把书反扣过来，老师把生字宝宝都请到我的生字卡片上，看谁读的准。

学会字：指名拼读——全班跟读——去掉拼音读——开火车读

会认字：指名拼读，学生跟读

5、学习词语

大家真了不起！这么多的字都学会了。“知”和“道”手牵手变成了词语朋友呢！

出示“知道”，个别读，评价：是否读得连贯。

1.你知道这个词该怎么读了，真棒！

2.老师知道你是一年级二班的学生，

3.我们都很想知道太阳的颜色呢!

颜色评1.平舌音读的真准，

它们指导轻声的读法。注意教师的范读。这个它们是指小动物们，和我们以前学的不一样。（辨析：它们他们她们）

绿油油评：a、三个字的词要读连贯b、颜色真绿呀！c、颜色绿的发亮呢！老师带读绿油油的树叶

红艳艳评：a红的真鲜艳呀！b、红的真亮呀！老师带读红艳艳的花朵

黄灿灿指名读稻穗：指名读。平舌音读的好，谁像他这样读？平舌音没读好，谁能帮帮它？男生读——女生读。想看看稻穗吗？这就是稻穗。（出示图片）。稻穗就是农民伯伯种的粮食，成熟以后是一颗颗饱满的稻谷。

评a，稻谷像金子一样灿烂，

b，稻谷金黄金黄的，真饱满呀！

老师带读黄灿灿的稻穗

请大家看屏幕，美美的读读这些词语吧！它们有什么共同之处呢？你能说出这样的词语吗？

三、再读课文

把生字和词语送回课文中，还认识吗？

1.轻轻拿起书，大声朗读课文，把课文读通顺。读完以后用手势告诉老师

课文一共有几个自然段？

2、一年级二班的学生真了不起，生字词语和课文都难不倒你们，老师看你们读的这么认真，也想美美的把课文读一遍，请你们边听边思考，小白兔向哪些动物朋友问了太阳的颜色？（多点两个学生说）

第一个孩子没答全，师：小鸟还向哪些动物朋友问了太阳的颜色？

全说出来了，评：你真是一个会学习的孩子！我还想请一个学生说，评：你听的可真认真呀！再请一个孩子说，评：你是一个会听讲的孩子。

师板贴

四、学习课文第一自然段

小白兔问了这么多动物朋友，说明他很想知道太阳是什么颜色。

1、拿起书，读课文的第一段，把小白兔的想法读一读吧！

2、课件出示，指名读，评价：（1）、字音读得真准！不掉字，不添字，句子也读连贯。

（2）、“很想”读得真好，把小白兔的想法读出来了。

（3）、是呀，小白兔白天想，想的睡不着觉了。

（4）、小白兔吃饭的时后在想，睡觉的时候也在想。

（5）、孩子们，你们想知道太阳的颜色吗？一起读

3、看来你们和小兔一样，多么想知道太阳的颜色呀！小白兔于是去问了小鸟，小鸟是怎样回答的？（指导朗读）

五、学习生字

1、出示“的、叶、们”三个字，读字音。

2、观察今天学的三个字，有什么相同的地方。（都是左右结构的字）评：真是一个会观察的孩子。怎么记住这些字？

生答老师注意表扬听的认真的孩子。

3、师范写——生在书上描一个写一个。板书

太阳图小鸟图

14、太阳的颜色小白兔图小蜜蜂

小青蛙《太阳的颜色》教学反思一、激趣导入，读准字音，认清字形。本课的教学，因是学校的公开课，所以我做了充分的准备工作。制作了精美的多媒体动画课件，做了可爱的动物图片，还准备了激励性奖品太阳笑脸。课外我认真深入地钻研教材，在课堂上注意引导学生去探索、去发现、去理解体会，激起他们观察自然的兴趣和热爱大自然的情感，并把这种情感通过朗读和表演的形式表达出来。

为激发学生的学习兴趣，教学一开始，我就以谜语的形式把学生牢牢地吸引，第一课时教学我主要侧重字词的学习来谈谈自己的一些浅见，低年级识字学词都是为今后的阅读打基础，也是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。我这节课在识字教学中利用不同的教学方法，引导学生通过比一比、变一变、熟字加偏旁、生活中寻找、组词、造句等形式认清字形，理解字义，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习。二、联系表象，理解词语。

词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。《课标》在第一学段教学目标中明确提出“借助图画阅读”“结合生活实际“了解课文中词句，这节课的词语教学我也把握了低年级学生的认知特点，紧扣文中重点词语进行教学。要让一年级学生理解词语有一定的难度，不能靠老师的直接讲解，而应该让他们通过对能形象直观表现该词义的事物的观察去领悟。如“绿油油、红艳艳、黄灿灿”这三个词语的理解，我采取的方法是引导学生直观地看各种颜色，如运用ppt展示“红艳艳的花朵、黄灿灿的稻穗、绿油油的树叶”，通过直观的色彩来理解词语的意义。其中绿油油是比较难理解的，红艳艳对孩子们来说是见惯不怪，因此这个环节中我采取的教学形式丰富多彩，首先从颜色本身入手，然后再借助学生自身的生活积累，用孩子们的语言去谈谈所谓的“油”在孩子一次次的相互补充中，对这个“绿油油”的理解就更深入具体一些，此时再利用多媒体图片，又一次升华了学生对这个颜色的感受，知道了原来绿油油就是绿到发亮，像涂了一层油。这样一来，孩子们对这个词语的感受是一层层的加深，由抽象到具象。由此说来低年级的词语学习很适合结合直观形象的图画、实物。过后学生对这些词语的印象特别深，且能说出好多类似的词语。