论小学语文主题阅读教学中学生探究能力的培养

论小学语文主题阅读教学中学生探究能力的培养

语文主题阅读教学，指的是老师在教学的过程中将阅读训练的过程通过主题的方式来进行划分，即依据阅读文章的类型和实际学习内容将阅读训练的过程以主题的方式进行区分，进而给同学们带来更加有针对性的训练效果。学校阶段的阅读学习主要集中在简洁的现代文阅读中，有故事性较强的小说阅读，也有有用型的谈论文等等，老师要学会依据文章的性质来合理的设计主题学习的内容，让同学们能够真正的进入到主题阅读情境中，这样才能保证主题阅读能够发挥它最大的学习效益，以此引导同学们绽开高效的语文阅读学习。

一、细心筛选内容，不同角度提炼主题

在确定主题这一问题上，语文教材可以说起到了很大的作用。首先，老师可以以语文教材为依托，从教材角度对阅读教学主题进行提炼和构建。在进行教学工作之前，老师应深化研读教材内容，不断琢磨的写作意图，确保课文主题提炼的准确性。其次，生活实践是很好的阅读素材来源。大多时候，同学并非没有把握文章的阅读分析方法，而是文章的某些表达方式对于学校生来说太抽象而难以理解比如课文中常用的比方手法，有些词语脱离本意后而具有更为抽象的意义，因此，老师要关心同学理解文章的情感主题，引导同学深化分析阅读文章的有效途径，可以营造多种多样特定情景的方式，以朗读为主题阅读教学的起点，充分利用多媒体教学，选取特定场景进行角色扮演当然，全部这些主题教学皆以同学对课文内容有初步了解为基础，这便强调了预习的重要性而这些方式不但更易激发同学的阅读乐观性，形象地呈现了课文所要传递的主题，化抽象为详细，更为同学学习营造了一个轻松开心的教与学的氛围，假如再辅之以与文章主题相关的课外活动，效果应当会更佳所以引导同学总结归纳文章中心思想，可以深化他们对文章的理解，为更进一步分析文章夯实了基础同时，其为情创景，鲜活生动地呈现文章主题，有益于同学汲取和把握有效的阅读方法。

二、比较拓展，突破重点

为了让同学更好地理解单元主题，我在教学本单元时，抓住课文的核心内容，实施课中导学。我将本单元的四篇课文分成两组，一组是以科学为主题的《卫星比武》和《巴斯德制服狂犬病》，另一组是以环保为主题的《小树死因调查报告》和《绿色记事本》，每组课文分别用一课时进行教学。如在教学《卫星比武》和《巴斯德制服狂犬病》时，我引导同学抓住课题中的关键词提出问题：“卫星是怎样进行‘比武’的？在比武中，究竟是谁胜了？巴斯德为什么要‘制服’狂犬病？他怎样‘制服’狂犬病的？两篇课文在写作和表达方式上一样吗？”在课堂教学中，从问题的提出到问题的解决，从课文内容到文章的写作方法、表达方式，再到观赏课文中的精彩语句及片段，都由同学通过小组合作沟通、争论、辩论等方式各抒己见。这种以“兵教兵”“兵带兵”学习方式，既能把课堂的自主权还给同学，让课堂布满活力，又能让同学在轻松愉悦的学习氛围中学到学问，理解单元主题。同时，课堂之余，我引导同学阅读类似的文章，如《宇宙生命之谜》《火星探险记》《祖冲之探究天地的神秘》等紧扣本单元主题的课外书籍。阅读中，我引导同学对比这些文章的异同，使他们更深刻地理解课文。通过这样引导同学进行课堂内外阅读，使同学在不知不觉中走进宽阔的科学阅读天地，不仅扩大了同学的视野，丰富同学的积累，还能使同学从不同角度、不同侧面理解“科学”的深广含义，感受科学的魅力。

三、主题式批注阅读

让同学在学习语言文字的过程中，感受到主题的思想，主题的精神，主题的情感，作为阅读的引导者，老师应当做到：第一，明白批什么。读一篇文章之后，我们老师要清晰地知道批什么，批哪个地方。所以老师要有提前的批注，在同学自述批注成果时，才会游刃有余地引导同学深化文本，提升素养。其次，介绍批注的分类：批注分“符号批注”和“文字批注”两种。“符?批注”一般用到的符号有”“▲▲▲”“！”“？”“∥”等；“文字批注”的位置包括眉批、旁批、夹批、和脚批等。可依据不同的文本和不同的批注的内容指导同学实行相应的批注方法。第三，教孩子批注阅读的步骤：一画，即画出文中的词、句、段；二查，利用工具书认读生字、理解新词，解释清晰。或查找相关的资料解决一些基本的问题。三写，写自己的怀疑，写自己的阅读感受，写从文中学到的表?_方法或进行仿写。批注的这三步是根据熟悉事物的一般挨次进行的。

四、注意读写结合，领会主题阅读内涵

主题阅读的核心照旧是“读”，通过单元主题的提炼，引导同学结合教材进行大量的课外有主题的阅读，让同学用精读、略读、扫瞄等各种阅读方式，感受文章的主题与精髓。在学校语文阅读课堂上，老师应当意识到同学语言品尝、主题体悟力量的培育，尽可能全面提升同学的综合素养，教学中还应注意读写结合，因文而异，采纳合适的、不同形式的写来加深同学的理解和体验，使其领会“主题阅读”的内涵，获得思想启迪，享受审美情趣。

五、结语

综上所述，阅读