幼儿园科学活动教案范文汇总五篇

幼儿园科学活动教案范文汇总五篇幼儿园科学活动教案篇1

活动目标：

1、发觉不同的保温材料保温时间的不同，有连续探究的欲望。

2、学会使用温度计，初步把握看刻度的方法。

活动预备：

塑料瓶、冰块、各种保温材料、温度计、黑板。

活动过程：

1、引出主题：

（1）提出问题，绽开争论：“要使冰块在较长的时间里都不溶化，有什么方法？”

（2）幼儿运用原有阅历发表自己的看法。

2、在试验中进行尝试：

（1）熟悉各种保温用品，引起幼儿试验的欲望：“在那么多的材料中，你认为哪种材料的保温时间最长？”

（2）幼儿按自己的想法选材料进行操作。

（3）老师幼儿共同总结保温时间与保温材料的关系。

3、出示温度计，介绍温度计上的刻度表示的意思及使用的方法：

（1）幼儿用温度计对水温进行测量。

（2）幼儿看刻度，介绍结果。

（3）将幼儿所说的结果记录在黑板上，得出结论。

4、引导幼儿再次试验的爱好：

师：“通过试验，我们了解了哪些材料的保温时间长，哪些材料的保温时间短。那么，每种材料的保温时间毕竟有多长？在区域活动的时候，你们还可以去试一试。”

幼儿园科学活动教案篇2

活动名称：

冷冷的冰

活动目标：

1、感知冰的特征，知道冰块是水变的，冰又能变成水，并能用语言表达。

2、有探究冰变化的爱好。活动预备：冰块、毛巾、热水、大盆子、冰花、纸

活动过程：

一、激发爱好

1、（出示冰）你们看、这是什么？请你猜一猜这块冰是从那里来的？（冰箱）冰箱里的冰是从那里来的？

小结：水遇到冷会变成冰。

二、引导幼儿感知冰的特征

1、幼儿第一次玩冰今日老师给你们带来了很多的冰，等一会请每个人拿一块冰，玩一玩，摸一摸然后告知老师你发觉了什么？

提问：有什么感觉？（冷、滑）

2、再次玩冰（引导幼儿压衣服、压冰两者进行比较）

提问：你发觉了什么？（硬）

3、（纸和冰进行比较）冰是什么颜色的？（透亮     ）

4、小结。

三、冰的溶化

1、刚才玩冰后你为什么要用毛巾擦手？手里的水是从那里来的？冰拿在手里为什么会变成水？

2、试验：热水和冰假如有许多冰，有什么方法让它立刻变成水？老师给冰请来了好伴侣，请小伴侣把冰放在大盆子里。管好自己的冰，看看冰遇到好伴侣后有什么变化？老师到热水，引导幼儿观看。提问：你发觉了什么？（丰富词：溶化）

3、老师这里有很多冰，请小伴侣把它们拿到太阳底下去，看看它是怎么样变化的？

四、延长活动

1、幼儿到室外观看冰的变化。

2、幼儿观看冰花，老师讲解冰花的制作过程。

3、请幼儿回家制作冰花。

幼儿园科学活动教案篇3

活动目标

1、观看比较3~4种树叶形状特征的不同，并能依据树叶的不同特征进行分类和排序。

2、能按肯定特征或规律进行树叶分类和排序，进展比较性观看力量。

3、在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。

4、进展幼儿的观看力、想象力。

活动预备

1、清洁好的白杨树叶、枫树叶、银杏树叶若干，混放在4~5个小筐内。

2、记录纸、记号笔，分类用的小篮子3个。

活动过程

1、幼儿自取小筐，观看树叶的形状特点，比较它们的不同之处，并相互说说自己的发觉。

2、将树叶按品种进行分类，说说分类的理由。

3、按树叶的颜色、品种或大小，如两种树叶交替排列等，在桌上进行有规律的树叶排序活动，并在记录纸上记录自己的排列结果。

4、老师鼓舞幼儿大胆创新排序形式，并准时将排列阅历共享给其他的小伴侣，增加活动的挑战性。

教学反思：

在活动中，老师能依据幼儿的年龄特点和幼儿的爱好设计的尝试性，操作性和探究性比较强的科学学习活动。整个活动内容新奇，有创意，组织的形式敏捷，能随机应变。而且，在教学活动中老师只是一个引导者与组织者，没有过多的示范讲解，使幼儿在活动中成为真正的仆人。这次活动提高了幼儿的思维敏捷性，动手操作力量，同时也培育了幼儿大胆探究，乐观尝试的学习态度。

幼儿园科学活动教案篇4

活动背景

在活动中，几乎每个孩子都具有剧烈的奇怪   心和探究欲望。他们不但常常把自己的玩具拆得零零乱乱，还会把家里的一些日常用品，如电筒、闹钟、相架、笔等拆开来，但由于孩子的力量和阅历不足，拆开东西后他们往往不能按原来的样子装好。为此，我们设计了本次活动，旨在让幼儿通过动手操作、实践、沟通，获得发觉问题、提出问题、尝试解决问题的力量，积累生活阅历，提高动手力量，体验胜利的喜悦，激发探究欲望。

活动目标

1.引导幼儿在拆笔、装笔、换笔芯的过程中能一边拆一边认真地观看讨论。

2.鼓舞幼儿在拆拆装装的过程中大胆地发觉问题，提出问题，解决问题。

活动预备

1.供应拆装难易程度不同、配件不同的三种笔及与之相匹配的笔芯若干。

2.操作盘人手一只。

3.实物投影仪。

活动过程

一、通过尝试给最简洁的水笔换笔芯，引导幼儿边拆边动脑

1.请幼儿给水笔换新笔芯。

师：这些水笔的笔芯已经用完了，请小伴侣给水笔换上新笔芯，你们情愿试一试吗？

2.幼儿开头操作，老师观看了解幼儿的活动状况。

(1)观看幼儿如何把笔拆开。

(2)询问个别幼儿采纳某种方法的理由。

3.引导幼儿较完整地叙述自己是怎样换笔芯的，并说出理由。

师：你从笔的什么地方打开的？你是怎么发觉的？

幼A：我发觉笔头的地方有一圈一圈的，我转啊转就转开来了，换好了新笔芯。

幼B：我想从笔盖的地方拆开，可是很紧，打不开。后来，我再从笔头试试，就打开了，换好了笔芯。

幼C：我学了阳阳的方法，换好了笔芯。

（评：水笔的结构比较简洁，在活动中，大部分孩子很快能发觉笔头处的螺旋线，可以转开来，换上新笔芯，露出满足的表情。有四五个孩子先从笔盖处试着打开，但笔盖比较紧，无法打开，老师就鼓舞他们从笔的其他地方试试。老师没有把正确的方法告知幼儿，而是让他们自己尝试，充分探究，一方面关心孩子积累阅历，另一方面提高孩子的动手力量，激发孩子的探究欲望。）

二、通过给圆珠笔换笔芯，鼓舞幼儿在拆拆装装的过程中发觉问题，提出问题，并试着通过自己和同伴解决问题

1.请幼儿给圆珠笔换笔芯。

师：我们还有一支圆珠笔也要换笔芯了，但这支笔很惊奇，看看它的笔头会怎样？（引导幼儿观看圆珠笔的`笔头会伸缩）给这支笔换笔芯可能会很难，你们敢不敢试试呢？

2.观看幼儿在换笔芯过程中遇到的问题或困难。

在幼儿操作的过程中，老师可关注以下问题：

(1)幼儿会把圆珠笔拆成什么样子？

(2)幼儿如何选择笔芯？

(3)重点观看幼儿在装笔过程中，会遇到什么困难。

3.师幼共同探讨。

(1)引导幼儿提出自己在操作过程中遇到的问题。

师：你遇到了什么困难？

幼A：我把笔拆开了，东西太多，装不好了。

幼B：我换好了笔芯，但笔头不会伸缩。

幼C：我的圆珠笔笔头看不见了。

师：我们一起来看看拆开了的圆珠笔里有些什么东西。（引导幼儿熟悉弹簧、笔芯套――“幼儿称大帽子、小帽子”等配件，为接下来的争论做好预备。）

(2)鼓舞幼儿带着问题再拆一支圆珠笔，并能一边拆一边认真地观看讨论。

师：装笔时遇到困难的孩子可以再拆一支笔，边拆边认真看看，讨论讨论，圆珠笔里的弹簧、大帽子、小帽子是怎么装的。

(3)集体争论：解决装笔过程中遇到的问题。

师：你们有什么新发觉吗？谁能关心我们解决刚才遇到的困难？

幼A：我发觉小帽子要装在大帽子里面。（幼儿在实物投影仪上演示并叙述）

幼B：笔头不会伸缩可能是忘了装弹簧。

幼C：刚才我选错了笔芯，所以笔头看不见了。

4.幼儿再次操作，老师巡回指导。

（评：老师供应的圆珠笔内部结构比水笔稍简单一点，里面有弹簧、大小不同的两个笔芯套――“幼儿称大帽子、小帽子”，外部有笔头、笔盖。老师还为幼儿供应了不同的笔芯，让幼儿自己在与这些材料的相互作用下，发觉问题，提出问题。在解决问题的过程中，老师鼓舞幼儿带着自己的问题再拆一支圆珠笔，这样，不仅能使幼儿学会自己解决问题，而且拆装的过程是一次真正的探究性学习的过程。）

三、鼓舞胜利的幼儿尝试给较简单的笔换笔芯，没有胜利的幼儿连续努力完成任务

1.幼儿自由选择，进行操作。

2.鼓舞没有胜利的幼儿说出自己的困难，并请同伴关心解决。

（评：幼儿动手力量和解决问题的力量存在着明显的差异，老师供应配件较简单的笔，鼓舞胜利的幼儿连续探究，没有胜利的幼儿可以请教同伴和老师坚持完成任务。老师充分考虑幼儿的个体差异，让力量不同的孩子在活动中都得到进展。）

活动延长

请尝试给比较简单的笔换笔芯的幼儿说说自己的新发觉或遇到的问题，鼓舞幼儿把问题带到科学角去讨论。

总评

这是一次典型的探究性学习活动，充分体现了让幼儿主动学习的训练理念。

首先，老师依据幼儿的爱好和需要，创设了一个富有探究性的学习环境。水笔、圆珠笔等材料，对幼儿来说，既熟识又新奇。其中，带有笔芯套、弹簧的圆珠笔，操作性强，变化大，这为幼儿在探究学习过程中，发觉问题，提出问题，供应了极好的契机。

其次，在整个活动中，老师紧紧把握材料、探究、问题这三者间的双向流淌，以开放性、探究性的问题，引导幼儿围绕“换笔芯”不断地探究、操作、观看、讨论，鼓舞幼儿多角度地提出问题，沟通发觉，并通过向同伴学习的途径猎取和积累阅历，大大满意了幼儿不断探究的欲望。

幼儿园科学活动教案篇5

设计意图：

"玩印章"活动取自上海《学习活动》5—6岁老师参考用书《我是中国人》的主题，印章是我国特有的历史文化产物，它以一种中国独有的语言方式，向世界叙述着文明古国的历史和文化，随着时代的变迁人们给予了它更多的意蕴和内涵。但是印章对与幼儿而言还是比较生疏的，于是我们利用外出活动、社区资源，找寻与印章有关的信息，增加幼儿对于印章的感性熟悉，为《玩印章》活动的开展供应阅历预备。活动开展中我尝试着借助教材故事《爱盖章的国王》作为切入口，进行了制造性地改编，利用作品，引出印章，并由此绽开了科学活动。引发幼儿对印章爱好，感受印章的历史和文化，